小学语文低年级阅读教学的改革方法

邵丽媛

◆摘  要：对于教师而言，在小学语文课堂中培养学生的阅读能力是一项任重而道远的任务，而且在这一过程中如何安排教学和如何教导学生则是培养学生能力的重要环节，而且教师要意识到学生阅读能力的提高，无论是对于学生分数的提升还是对于学生的为人处事之道都有着极为深远的影响，所以要摒弃速成求分数的观念和刻板按照教案照本宣读的教学方式，让学生能够在学习中认识其文字，理解其含义和产生其思考，由学到思的层层递进的提高学生的理解能力和思考能力。

◆关键词：核心素养;小学低年级;语文阅读;习惯培养

一、低年级小学生语文阅读的现状分析

（一）缺乏习惯意识

无论对于哪一门科目的学习来说，学习习惯的养成往往对于该科目的学习有着非常明显的影响作用。就对于小学低年级语文来说，阅读习惯是低年级小学必须要具备的一种学习习惯，因为语文是以阅读为主要方式的学科，不管学习哪一部分的语文知识，小学生都需要首先通过阅读来获取知识信息，但是由于低年级小学生的学习经验不足，很多小学生都没有良好的阅读习惯意识，既在学习语文知识的时候往往不会展开主动的阅读，往往会比较依赖于教师的引导教学，如果教师没有下达明确的教学目标以及要求，那么小学生就不能够展开主动的阅读学习，这样一来其就会经常性的在学习当中处于被动的状态，无法建立起良好的阅读习惯，因此也无法取得较好的语文学习成绩以及效果。

（二）容易受外部环境的影响

小学生的语文阅读习惯除了会受到自身学习能力的影响以外，还会很容易受到外部环境的影响。对于低年级小学生来说，这部分学生的年龄段较低，因此无论是在生活上还是学习上，都缺乏足够的阅历以及经验，这就导致其不会具有较为强大的自我把控能力以及自我学习意识，在学习中非常会容易受到外界环境的影响，也可以说基本上外界环境因素是影响学生阅读习惯建立的最主要因素之一。首先小学生的阅读习惯来源于自己对外界事物的兴趣，既对语文阅读内容的兴趣，如果语文阅读内容能够吸引起学生的兴趣，那么学生就会愿意投入大量的时间以及精力去进行阅读、学习，在这个过程逐渐建立起自身的阅读习惯，但是反之，如果小学生对阅读内容丝毫不感兴趣，那么其阅读习惯就无法得到良好的建立。除此之外，小学生的生活环境也会对其阅读习惯的建立造成明显的影响，如在家庭环境以及学校环境当中如果没有良好的阅读氛围，那么小学生的学习兴趣也不会向着阅读方向偏移，更不用说让其拥有良好的阅读习惯。

二、小学语文教学中培养学生语文阅读能力的方法

（一）通过角色扮演的方式，激发学生的阅读兴趣

教师在教学中需要重视教学氛围的构建，以便于能够通过环境间接地影响到学生学习的心情和增加学生学习的氛围，在这样的情况下有益于学生集中精力提高学习的积极性，进而可以推进教学质量的提高。针对于这一教学方法，教师可以将角色扮演引入教课中根据实际的课堂教学情况来选择适宜的角色提高语文教学的趣味性，并以直观的方式让学生体味文章，这样的教学方式就可以让学生感受到自己的参与提高学习乐趣，还可以让学生更容易对作者的文章产生共鸣，进而反影响到学生自己身上提高学生的学习效率。比如，教师在教授《陶罐和铁罐》这一课时，便可以采取角色扮演的教学方式让学生分角色演示文章中的陶罐和铁罐，经过互动式的表演之后，教师便可以给予适当的鼓励和恰当的点评来帮助学生提升学习兴趣和增强对文章的理解。

（二）深入分析文本内容，教给学生阅读方法

教师要做好自己的指导教学工作在学生不知该如何阅读的时候教授给学生一定的阅读方法，这样的话有助于学生由浅入深有条理的理清文章的内容。在阅读过程中，泛读和精读作为学生最为常用且最为有效的方法，应用得当的话必然可以对提高学生的阅读理解起到积极的作用。通常在教学过程中，教师都会要求学生泛读一遍文章对文章进行了解然后对其中的富含深意的字句行精读解析，深度理解。比如，教师在教学《幸福是什么》这一课时，就可以预先指导学生通过泛读和精读两种方式对文章进行泛读第一遍和精读第二遍的方式，让学生在了解文章大意的基础上通过作者的描述细细阅读，深刻的感受作者文字中所蕴含的感情进而产生由阅读文字到个人思考的深化和升华。

（三）养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力

教师在教学过程中为了切实保障学生的学习效果和提高学生能力的效率，就必须要从培养学生学习习惯入手，而良好的习惯有助于学生科学合理的利用时间进行学习，并且有助于保障学习效果进而达到制定的教学目标。为了培养学生良好的学习习惯，教师在教學课堂中就要对学生的学习行为和学习心态等进行监管。在课堂中，教师可以要求学生在阅读中进行文本内容勾画和摘抄的习惯，促使学生在阅读中形成知识的积累和提高抓重点的能力。比如，教师在教授《秋天的雨》这一篇课文时，就可以在学生阅读课文之前要求学生将自己认为重要的句子划线标记，然后针对于难理解的句子进行统一讲解答疑帮助学生能够全面的理解课文内容，并降低学生的阅读理解的难度使其符合学生的学习水平，教师还可以以布置课后作业的方式让学生进行仿写进一步提高学生的文字表达能力。

参考文献

[1]任纪茂.小学低年级学生语文学习习惯培养探析[J].中国校外教育，2018（27）：45+51.

[2]郝雪琴.让阅读“看得见，摸得着”——浅谈低年级阅读习惯培养[J].内蒙古教育，2019（26）：62-63.