基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学

韦莹莹

◆摘  要：素质教育是培养学生自我发展意识的重要前提，通过素质教育的推进，能够有效地提高学生的人文素养，培养学生的自主意识。作者认为素质教育背景下，小学语文课堂教学创新应当从深化教学内容、创新教学理念、构建多元评价方面入手。

◆关键词：素质教育;小学语文;教学

素质教育指的是教育者不能够在采取“灌输式”“文本式”的教学方法，在教学过程中不仅要注重学生的知识文化，还要注重学生的人文素养。在素质教育下，学生形成一定的自我发展意识，主动地进行学习和探究，更加追求人文素养的提高。在新的时代下，我们必须在小学语文课堂教学中注重素质教学。

一、素质教育背景下小学语文课堂教学中存在的问题

1.教学理念落后

教学理念指导教学实践。先进的教学理念能够促使教学实践的进行，落后或者错误的教学理念则会让实践出现偏差，不利于学生的发展。随着素质教育的提出，传统的应试教育已经不符合时代的要求，应该予以抛弃。从目前的教学形式来看，其教育理念依然落后，没有很好的坚持素质教育，依然采取应试教育。从老师的教育理念和教学过程来看，部分老师认为现有的教育资源是紧缺的，学生面临着升学的压力，因此必须采取一种“学生反对学生的战争”教育模式，即采取一种竞争式的教育模式，鼓励学生对紧缺的教育资源进行争夺，努力取得优秀成绩，考生理想的初中。在这种教育理念下，素质教育被放到了第二位，或者说素质教育也是为竞争式教育服务的，把素质教育视为学生发展的一种手段。事实上这种教育是一种落后的教育，忽视了学生的学习中不仅仅有着学生对教育资源的争夺，还有着对教育资源使用的合作，过于强调了小学生学习中的“斗争性”，弱化了学习中的“合作性”，不利于学生素质教育的实施。

2.没有突出学生的主体地位

素质教育要求，老师在进行教学活动的时候，不仅要发挥好主导作用，还要意识到学生的主体地位，不能够代替学生进行自主选择。在教学中，只有尊重学生的主体地位，才能够实现素质教育。从目前的教学活动来看，老师在进行正常的授课的时候，忽视教学的民主性，没有突出学生的主体地位，具体体现在老师的授课内容上。在传统的教育中，老师往往比较注重学生的应试分数，认为“万般皆下品惟有分数高”，为了保证学生能够取得良好的学习成绩，不断地扩大学习内容，增加授课难度。

3.素质教育形式化

随着教育部门对素质教育的不断推进，学校老师受到来自于行政部门的压力，不得不把“素质教育”引入到课堂教学中去。但是从实际的运行情况来看，素质教育并没有很好地实现，甚至部分学校老师采取了形式化的措施，只使用素质教育的形式来“粉饰”应试教育，应试教育的内核“唯分数论”依然没有发生根本性的变化。从素质教育形式化的原因来看，其主要受到学校老师对素质教育认识不高的影响。部分学校语文老师对于素质教育理解不到位，认为素质教育就是单纯的讲素质，不是评比分数。因此在素质教育的推进中，往往会在教学形式上进行打量，部分老师缺乏把课件制作得“靓丽多彩”，以各种各样的内容表现形式来获取学生的关注，从而推进素质教育。

二、素质教育背景下小学语文课堂教学的创新策略

1.深化教学内容

素质教育要求，老师在进行学习教育的时候不能够在采取“文本式”的教育和“灌输式”的教育，而是要发挥学生的主观能动性，使其思想具有一定的深度，能够进行独立自主的发展，获取较好的综合素质。在目前的教育方式中，部分小学语文老师依然采取一种“文本式”或者“灌输式”的教育方式。在进行教育活动的时候，老师不是以促进学生全面发展为目的，而是以掌握考试内容的知识点为目的，任何教学活动都是以围绕提高学生成绩进行的。在教学时，老师往往根据考试大纲的内容，把要考试的内容原子化般的拎取出来，由老师对其进行讲解，由学生进行记忆背诵，而不是深入地对学习的内容进行讲解，仅仅是把课文以知识的形式呈现出来，没有真正地把课文想要表达的人文素养体现出来。

2.创新教学理念

在小学语文素质教学中，必须要做到理念先行，发挥好理念的指导作用。在小学语文教育中把素质教育融入到课堂中去必须首先要求语文老师的教育理念要有所变革，要突出时代性。首先，老师要弱化已有的“竞争式”的教学理念。教育资源紧缺是目前教学领域的客观问题，但是老师不能够以此为由“剥夺”学生受教育的权利，不能够给学生灌输“学生反对学生的战争式”学习方式。

3.构建多元评价

多元评价是素质教育的应用之义。在多元评价下，能够有效地使老师退出不适合老师进入的教育领地，能够帮助老师做到尊重学生的主体地位，培养学生的自我发展意识。多元化的评价实质上就是要打破原有的“分数论”或者“万般皆下品惟有分数高”的教学评价，在现有的课堂评价中纳入学生的学习态度、学习进度等多元化的因素。具体来看，小学数学课堂多元化的评价应当包含两个方面的评价体系，即老师对学生的评价和学生对老师的评价。老师对学生的评价不能够仅仅依据学生的学习成绩，要增添学生的学习态度、学生的人文素养等内容。学生对老师的评价主要包括老师的上课态度和授课内容上，比如老师有没有尊重学生的意见，课文讲解有没有进行相关知识点的拓展等等。

三、总结

素质教育背景小学语文课堂教学创新改革是应有之义。在小学语文课堂教学中，素质教育的实现不能够仅仅做到了形式上的教育，必须要做到实质上的突破，要把素质教育落到实处。在具体的语文课堂教育中，老师一定要改变以往的评价方式，培养学生独立发展的自我意识。

参考文献

[1]梁宗.激活童心 放飛童真——浅析素质教育背景下小学语文课堂教学艺术[J].考试周刊，2020（09）：45-46.

[2]张亚玲.小学语文课堂教学管理工作的强化策略[J].新课程，2022（03）：235.