小学语文阅读教学中合作学习的应用分析

孙荣喜

◆摘  要：伴随着教学改革的不断发展，小学语文教学的要求越来越高，对于小学生的语文教学的具体能力、素养等的要求更为全面。合作学习作为一种新的符合社会趋势的方式，合作能力是每一个人所必备的一项能力素养，也是小学生在学习中需要培养的一项素养要求之一。从小学语文阅读教学来看，合作学习非常符合现状，且优势显著，是比较突出的一种可行性的教学策略。基于此，本文就从小学语文阅读教学入手，结合合作学习的优势与当前小学语文阅读教学现状，来详细分析如何更好的在小学语文阅读教学中开展合作学习的问题。

◆关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;语文素养;阅读理解能力

一、引言

很多学生本身就觉得阅读学习比较困难，并且语文教材中的阅读教学之于日常生活也并无实际用处，平时的生活交际也不会严格按照书面文字语言来进行，导致学生缺乏阅读学习的积极性，并且由于缺乏日常训练，导致学生对于阅读学习感觉比较平淡，将其看成一个任务，并未变成自发的一种习惯和爱好。对于这一问题，很多语文教师并未思考并采取有效措施，更是未从素质教育落实的角度，结合学生的综合能力培养要求，合理分析小学语文阅读教学，采取积极的手段，调节阅读教学的，展开素质教育理念指导下的教学改革，立足于阅读教学现状，利用合作学习等方式，达到阅读教学质量要求。

二、合作学习对小学语文阅读教育的重要性

1.有助于提升对文章的理解能力

合作学习是一种群体性的学习互动，集合大家的力量和智慧，是阅读教学的而一种有效方式，传统的阅读教学一般是由教师带领进行阅读、理解、分析、解读、学习、体会、感悟……这种陈旧和古板的方式已经被时代所诟病。从小学生个体来说，本身小学生年龄小，理解能力还在逐渐完善，导致在阅读过程中难免会出现一些理解不足或者认知不够的地方，对此，合作学习就能够弥补这一问题，利用小组成员之间的优势互补，使其互通有无，实现思想和智慧的交会，利用知识共享的方式，提升小学生的共享知识的能力，能够有效的增强学生的学习能力和理解能力，在讨论和指导过程中，小学生互相交流意见，表达自己的想法，合作分析问题，对于提升小学生的阅读理解能力具有着非常大的作用。

2.有助于提升学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，一个人阅读难免会比较枯燥，但是，团体阅读，小组成员一起阅读，则会更好的激发小学生的阅读积极性，让小学生在与好朋友的共同阅读中，在探讨阅读内容和故事情节等的过程中，增强阅读兴趣。合作学习作为一种科学的方式，不仅能够在合作方面，激励小学生提高阅读兴趣和积极性，合作学习还能够通过小组竞争的方式，利用对比竞争的手段，利用小学生的争强好胜的心理，在合作学习模式种，促使小学生不断前进，积极阅读，探索学习，激发阅读欲望，使其提高阅读积极性。

3.提升学生自主能力

传统的阅读教学更多的是在教师的带领下，由教师带领阅读课文，在教师的启发下或者问题引导下分析问题，在教师的循序渐进的引导下感悟作者的思想和情怀，理解课文的主旨和情感，挖掘课文的内涵……合作学习有一个优势就是需要学生必须要在有自主阅读理解的前提下，才能在合作学习中有想法来说、有意见来分享、有内容来讨论，因此，就反向要求小学生必须要在合作学习之前，自主阅读课文，对课文有一定了解和理解。对此，这也未尝不是一种锻炼学生的自主阅读能力和自主学习能力的良好途径。

三、当前小学语文阅读教学的现状

当前，很多语文教师在小学阅读教学中，对于为什么要开展阅读教学、阅读教学的目的是什么等问题，很多教师并没有一个清晰的认知。换句话说，是很多教师對于核心素养培养要求的认识不够深刻，导致对于传统文化传承、了解作者的生活际遇、体会作者的家国情怀、感受文人墨客的品格思想等并未有深刻研究，导致本来应该重点进行的艺术手法引导教学、情怀感悟引导教育、品格情操塑造教育等并未完全落实，能导致小学语文教学中阅读教学的效率和质量得不到实质性的提升，或者说提升效果不明显。

四、如何在小学语文阅读教学中应用合作学习

1.合理划分小组，为合作学习打基础

合作学习要想发挥效果，就必须要从基础的小组划分入手，合理划分合作学习小组，将班级学生按照阅读教学要求和安排，做好小组划分工作，保证班级内的小组实力均衡，组内能够优势互补。对此，首先，语文教师需要结合每一位学生的学习情况，包括学生的阅读习惯、能力、爱好、水平等，结合学生的特点合理分组，并针对性的分析学生的优势和劣势，为科学分组奠定基础。其次，教师需要在分组的时候采用多元化策略，按照一定的规律，或优势互补，或均衡原则，合理分组。

2.创设教学情境，利用合作学习提高语文教学效率

传统的阅读教学由于会受到各种干扰因素影响，以及各种理解能力、教学条件设施等的客观条件限制，导致学生的阅读学习积极性不高。但是，在当前的背景下，阅读教学有着非常多的现代化的理念和方法手段，如情景教学等，都是非常好的方法，对于学生的阅读效率提升、阅读兴趣培养以及阅读习惯养成等十分有效。

3.利用教学评价，巩固合作学习成效

在学生进行合作学习之后，教师必须要时刻关注学生的合作学习情况，包括在合作学习的过程中，教师还需要在教室内巡视，观察学生的学习情况，观察学生是否有疑惑？观察合作学习是否有阻碍？了解学生的学习进展，以此作为后续可开展成果统计、概括总结和评价反馈的依据。结合现有的教育指导要求，按小学生的阅读理解教学，必须要重视对学生的阅读教学评价，利用教学评价，来指导下一步的教学以及学习活动，为教师的教学改革完善和学生的学习调整转变等提供参考依据。

五、结语

小学语文教学作为启蒙教育的重要时期，其教育对象的群体特殊性决定了这一阶段的阅读教学必须要结合小学生的特征展开，因材施教，合理利用小学生的特点，变劣势为优势，循循善诱，借助于科学合理的教学策略，利用合作学习，构建更高效的语文课堂，带领学生在合作阅读、自主阅读发展的过程中，提高学生的阅读能力与素养，为学生的语文综合素养的提升提供基础保障。

参考文献

[1]钱文霞. 小合作、高效率、大收获——浅议小学语文阅读教学中小组合作学习的有效方法[J]. 教育界：教师培训，2019（04）：2.

[2]高艳玲. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2020（10）：2.