小学数学教学中学生的口算能力的培养

石秀均

◆摘  要：在小学生的数学学习中，口算能力是学习的基础能力，能够为考试过程中笔算能力的培养创造必要的前提。小学生掌握一定的口算技巧，无论对于学习数学知识还是解决实际问题都是极为重要的。因此，小学教师必须充分认识到培养小学生口算能力的必要性，在日常教学中都要将其作为基本技能来训练，使小学生从小养成口算习惯。但是在现阶段的口算教学中存在多种问题亟需学校和教师处理，只有弄清楚口算教学的定位，才能全面培养孩子的数学能力。本文将通过分析现阶段小学数学教学中口算教学问题，为口算教学提供适用策略。

◆关键词：小学数学;口算;教学

一、引言

口算也是心算，指的是学生看到简单的四则运算能够在短时间内通过大脑运算得出正确答案的能力。在小学数学的教学中，教师的教学进程和教学方法都要受到口算能力的影响，小学生的口算能力越强，越有利于教学。教师也能够在此基础上使用效率更高、难度较大的教学模式辅助教学。同时，口算能力也是培养小学生记忆能力的有效策略，从小提高孩子对数字的敏感性，不仅有助于数学知识的学习，能有利于孩子形成一定的思维架构，帮助解决实际问题。因此，小学教师需要重视口算能力的培养。

二、小学数学口算能力教学现状

1.小学口算能力培养中存在的问题及其原因

在现阶段的数学口算教学中，由于教师和学生主客体方面存在问题，口算教學难以得到实质发展。一是因为小学生处于低年龄阶段，身心发展都尚不成熟，对于数字公式这类逻辑性较强的知识不感兴趣，学起来也难度较大。二是教师在教学方法上不重视帮助小学生养成良好的纠错习惯，加上教学过程中对口算能力的培养重视不够，课时较少，也会影响口算教学。

2.培养小学生口算能力的必要性

从小培养孩子的口算能力，能够为他们在更高阶段的数学学习打下良好的基础，小学生的思维能力和计算能力也能得到长足发展。帮助小学生养成口算习惯，也能帮助小学生通过思考分析生活中的实际问题，从而锻炼自身的逻辑分析能力，提高认知水平。通过口算教学，教师也能极大提高教学效率，深化知识学习，促进小学生数学能力的全面发展。

三、提高小学生数学口算能力的相关策略

1.加强口算练习、丰富教学形式

口算能力的发展是一个线性过程，需要小学生的日积月累逐步发展。因此，数学教学中的口算训练是培养口算能力的必要之策。在过去的教学中，小学数学教师的教学方法往往比较单一，不能帮助口算教学形成良好的教学效果。因此，在数学口算训练中，教师需要注意丰富教学形式，通过活动和游戏等形式提高小学生口算学习的兴趣，帮助学生通过不断积累提高口算能力。

例如，在二年级《三位数的加减法》的教学过程中，教师可以先通过将试题分难度训练和笔算训练的方法进行教学。比如，首先通过整十整百的加减法训练小学生的口算能力，像“300+400”“770+650”等等，学生在掌握了这种口算方法并且不发生错误后再进行复杂的三位数教学。对于“302+507”这类计算比较困难的题目，先通过笔算训练让学生巩固之前学过的十进制算法，然后再进行口算训练。在日常学习中要注重不断训练，每天上课都要留出一定的时间进行口算训练。

2.营造教学氛围、提高小学生口算兴趣

在传统教学理念的影响下，很多小学数学教师为了完成教学任务，而往往会忽视学生的兴趣培养。数学口算知识对于小学生来说需要长时间练习，否则就会很快遗忘所学知识。随意遗忘频繁发生，小学生很容易在学习过程中消磨兴趣，从而缺少口算学习积极性。这时，教师必须善于总结学习规律，在教学中充分利用教学辅助工具营造良好的教学氛围，提高小学生口算学习的主动性。

例如，小学教师可以通过一系列课堂活动创造出浓厚的教学氛围，引起学生参与学习的积极性。比如，在三年级《克、千克、吨》教学中可以举办“我是小小数学家”的活动，通过训练小学生对于单位换算的心算能力开展活动。首先教给学生三者之间存在什么样的换算规则，以后加上具体的数字让学生轮流作答，答对的可以得到一包糖果，答错的只能得到一颗糖果。通过这种方式就能有效提高小学生的口算学习积极性和参与度。

3.提高纠错能力、养成口算习惯

在口算学习中，错误是不可避免的。比学习新知识更重要的是纠错，及时改正错误，把握错误规律，避免下次再犯同样的错误。这一过程既需要教师的帮助，更需要学生在学习中有意识地利用学过的知识按照一定的顺序进行口算学习，不断提高纠错能力，形成自己的一套知识结构。教师需要鼓励小学生加强口算训练，将这种训练融入日常生活中，从而养成良好的口算习惯。

例如，在三年级《四则混合运算》的学习中，教师可以通过题目训练使学生完成良好的口算习惯。比如，每天在黑板上写上三道融合了加减乘除运算法则的计算题，在上课时集体作答或点名提问，答错的就让同桌说出哪里错误，并给出正确答案。通过这种方式，既能加深学生对题目的印象，又能提高纠错能力。即使在放假时教师也要布置适量作业，比如让家长每天督促孩子口算几道题目，并及时给予教师反馈。教师还可以将简单的题目与生活实际相结合进行生活化教学。

四、结语

综上所述，小学数学学习中口算能力的发展过程不是一蹴而就的，而需要师生共同努力。一方面，教师要在口算教学中不断完善教学方法，为提高学生的口算能力营造良好的教学环境;还要充分意识到“熟能生巧”的重要性，在日常学习中和生活中都要加强口算训练，培养小学生短时算题能力。另一方面，学生也需要积极配合教师的教学方法，在解题过程中注重养成良好的纠错习惯，学会积累学习经验，在此基础上勤学苦练，有意识地把口算融入到生活中。只有这样，才能从根本上提高学生的口算能力，提高数学学习水平。

参考文献

[1] 冯海明.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].素质拓展，2019（03）：84.

[2] 张润莲. 小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J]. 素质拓展，2013（10）：71.

[3] 张丽霞.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].教学革新，2018（12）：23-25.

[4] 彭敏. 小学数学教学中学生的口算能力的培养[J]. 读与写：下旬，2021（07）：1.

[5] 周梦飞. 小学数学教学中学生口算能力的培养[J]. 中外交流，2019，26（25）：342-343.