浅谈中学语文教学中多媒体技术应用

李腾腾

◆摘  要：近年来多媒体技术在语文教学中得以广泛使用，语文课堂变得更加生动 有趣，语文教师上课的效率也随之大幅度提高。在科学技术迅速发展的时代，一方面多媒体技术使得语文课堂效率更高，但是多媒体语文教学的应用过程中出现的一些问题需要我们思考和解决。本文主要是探究多媒体技术在语文教学中运用的意义、运用过程中出现的问题、以及如何在中学语文教学中合理正确的使用。

◆关键词：多媒体技术;中学语文教学;教育

随着科学技术的迅速发展，“互联网+教育”模式在中学语文课堂教学中的应用越来越广泛和深入，现代多媒体技术的应用在中学语文教学中也愈发的普遍。多媒体技术具有教学直观性、趣味性、多样性等特点，如果能够正确有效的利用多媒体技术，在一定程度上可以大大提高语文课堂的教学效率。在语文课程大幅度改革的背景下，现代多媒体技术在语文教学改革中也发挥了巨大的作用，将多媒体技术融入语文新课程的教学中提高了教学质量，促进了学生语文学科核心素养全面发展，有效推动改革背景下中学语文教学的顺利进行。我在此简单谈一谈多媒体技术在中学语文教学中应该关注的一些重难点问题以及多媒体技术应该如何在语文教学中应用的策略。

一、多媒体技术和中学语文教学结合的概念

（一）多媒体技术的含义

多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。多媒体技术作为网络技术的产物，在教学中具有极大的作用。

（二）多媒体语文教学的概念

多媒体教学就是将现代多媒体技术应用到教学当中，在教学中依托多媒体等工具，使得课堂更加的生动、有趣。不难推断，多媒体语文教学就是将多媒体技术巧妙的应用在语文课堂教学中，从而增加语文教学的趣味性，使得语文教学的效率大大提高。

二、多媒體技术在中学语文课堂中应用的价值意义

多媒体技术具有直观、准确、生动、形象等优势特点，将其正确运用在中学教学中能够有效提升学生的学习效果，对教学质量的提高有很大的助力作用。而接下来，本文便主要针对多媒体在中学语文教学中的价值意义及其实际作用进行阐释。

（一）激发学生的语文学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是学习中最好的老师，只有学生对语文产生了兴趣，他才愿意学、愿意接受、愿意探索。而多媒体技术在语文课堂上的应用大大增节了学生对语文学习的渴求，多媒体技术的直观性、以及趣味性的特点使得语文课堂活灵活现的不断生成。将多媒体技术应用到中学语文教学中可以充分发挥多媒体集图形、声音、视频、图像与一体的优势来创设良好的教学情境，从而让学生更快的进入课堂教学情境，激发学生对文本的学习兴趣，提高学生的语文课堂参与度。中学的学生虽然不像小学生自我约束力很弱，但是大部分学生还是很难在语文课堂中全神贯注、集中注意力地听讲，而多媒体技术的应用具有丰富性，可以很大程度提高学生的注意力，语文教师以此顺利实现教学目标。比如教师在教授《秋天的怀念》一文中可以将最后文中妹妹推着哥哥去北海看花的场景展示给学生，让学生从图片中领略作者此次此刻对生活的热爱，对母亲的怀念。

（二）拓宽了语文的内涵和外延

语文是一门实践性很强的课程，但是传统的语文教学往往只是教师讲、学生听。而多媒体技术在语文教学中的使用使得语文课堂成为了一个活的课堂，语文内容不再只是课本里的文章或者老师的话语描述，语文可以是一首诗，语文可以是一幅画，语文也可以是一首歌。多媒体技术的应用使得语文教学不仅仅局限于课堂，教师可以将大量的优质网络资源带进课堂，教师对资源进行筛选之后选择合适的信息通过图片、视频、音频等方式展现给学生，很大程度上扩宽了语文的内涵和外延，丰富了语文教学内容。比如，在语文作文教学中，教师可以利用多媒体给学生创设情境，让学生在情境中挖掘作文的思路，而不是单单给学生一个作文题目、一句话让学生空想。

（三）有效提高语文课堂效率

语文教学过程中，有很多的文本是很难理解的，而多媒体技术的运用可以有效解决这一难题。比如，教《雷雨》一文，教师可以提前绘制好文中复杂的人物关系脉络图，在学生正式读课文前让学生提前了解下复杂的人物关系。还有在整本书阅读《红楼梦》中，教师也可以利用同样的方法将贾、史、薛、王四大家族的人际关系图绘制出来，让学生对《红楼梦》中错综复杂的人物关系有个简单了解，这样学生在读整本书之前不至于迷失方向，不知书中所云，学生阅读《红楼梦》的效率就会大大提高。在教学“沁园春· 雪”这一课的时候，文章重笔描写了壮丽的雪景，彰显了北国雪景的大气磅礴。可能有些学生没有见过雪，没办法切实体会雪的美。教师可以利用多媒体引入一些雪的视频图片，让学生直观感受雪的魅力。

（四）有利于学生对知识的理解

随着多媒体技术在语文教学中的利用，很多学生逐渐对语文课堂产生了兴趣。语文课堂不再是固化的，而是生动有趣的。语文教学内容通过利用一些图片、影像使学生更加容易接受。将教学知识用更加简单的方式呈现给学生，如此一来，学生对于知识的理解变得更加地轻松，也就有了更高的热情去进一步探索学习，在课堂中的表现变的更加活跃，语文课堂参与度也会更高。教师在讲到一些晦涩难懂的文章时要学会借助多媒体技术，以此来加强学生对知识的理解。

三、中学语文教学中多媒体技术运用中出现的问题

虽然多媒体技术运用已经达到了比较成熟的地步，也给语文教学带来了突破性的进展，但是问题也随之增多。多媒体技术的错用、滥用已经是一个需要重点关注的问题。以下我将对语文教学中多媒体技术使用中出现的问题进行分析。

（一）语文课件粗制滥造

教师在语文教学中利用课件就要将课件制作完善，而不是随随便便找制作几张PPT在课堂上讲解。甚至有的教师在网上下载语文课件，而且自己不仔细审查内容，上课之前自己不事先熟悉检查，上课的时候才发现课件上一堆无关信息和错误的内容，这不仅不有利于语文教学，反而弄巧成拙耽误课堂时间，造成语文课堂中出现大翻车事件。此外，还有一些教师为了片面追求课件的美观，在课件中插入大量的图片，课件制作得花里胡哨，但是学生看过之后只是记住了PPT上的图片内容，对老师上课所讲的内容却一问三不知。

（二）多媒体教学模式化

很多教师误以为只要是上课就要准备课件作为上课内容，全然不管课文文本是不是需要多媒体的辅助，这就会造成多媒体技术在语文教学中毫无作用，违背了多媒体在语文教学中使用的初心。甚至一些教师打着多媒体教学的幌子，依然走着教学的老路，一堂课对着课件讲，不顾及学生的主体感受，没有做到以学生主体，教师为主导，将语文课上成了自己的表演课。

（三）多媒体资源的过度使用

多媒体技术只是一种教学辅助手段，而不是教师上课表演的工具，可是很多教师在使用多媒体教学的过程中舍本逐末，多媒体技术在教学过程中过度地依赖使用多媒体造成了很多问题。首先，文本中很多的课文是需要学生反复诵读体会的，很多教师只是播放一些朗诵音频让学生体会，而不让学生亲自诵读。特别是诗歌的教学，最重要的让学生对诗歌反复诵读体味，感悟诗歌的语言美和意境美。多媒体教学在一定程度上脱离了对语言的品味和感悟，试听代替朗读，语文教学的艺术性受限。学生在语文学习的过程中失去了反复揣摩的过程，语文学习成为了一种速成。其次，多媒体技术被很多教师滥用，例如《荷塘月色》一文中第四、第五段落是整片文章的核心自然段，教师应该带着学生去朗读去体味，通过优美的语句去感受作者笔下的月色美、荷塘美。但是很多教师直接自己在网上找到荷塘和月色的图片让学生直接去描述朱自清笔下的荷塘月色，对文章的领略和感悟变成了看图说话，这无疑使得语文教学无法实现教学目标。

四、中学语文教学中多媒体技术运用建议

在当今信息知识爆炸的时代，语文教学中只有充分结合传统语文教学的实践经验，坚持问题导向，有效运用多媒体教学，才能不断提升语文教学的水平和效率。

（一）反复修改，优化语文课件制作

多媒体技术的使用中最常见的就是PPT，教师自身要对自己提高教学要求，对自己的语文教学提高标准。教师在上语文课之前须认真磨课，对语文课件的设计反复打磨修改，语文课件中要突出语文教学的重难点，层次清晰，内容简洁，防止出现大段的文字。课件只是语文教学的辅助，不能过分的依赖，应该在课文讲解需要展示的过程中展示，而不是整节课都带着学生浏览课件，而忽略了文本内容。此外，课件制作很考验教师的综合水平，不仅要求老师会一定的计算机操作，还要做到课件和教材、教案的完美融合。学校可以开展一些专题课程，组织教师学习语文课件制作，优化语文教学设计，切实保障语文教学课件和教学内容相符合，能够为语文教学提供有效的资源。

（二）分析教材内容，合理使用多媒体

多媒体技术的使用应该为语文教学锦上添花，而不是扮演着阻碍语文教学的发展的角色。教师应该适度使用多媒体技术，中学语文的课程内容大幅度增加，无论是教师还是学生都面临着挑战和困难。因此教师要合理利用好多媒体技术，这样才能有效辅助语文教学，从而将资源利用到最大化。首先，语文教师应该整体把握语文教材，分清语文教材中文本的种类以及把握每篇课文的文本特点，然后再根据不同的知识点分模块整理，老师通过整体把握，系统授课有利于学生系统的学习，有利于学生对于知识有清晰的认知。例如，《林黛玉进贾府》一文比较长，教师可以通过多媒体播放一些有关文章内容的精彩电影片段，帮助学生找到深度阅读的兴趣;在古诗的学习中老师可以根据表达一类中心思想的进行组合或者结合同一作者的其他文学作品进行群文阅读教学，像表达作者爱国主义情怀的，就可以通过多媒体进行作者生平事迹的介绍，知人论世，可以帮助学生理解作者字里行间所表达的深刻含义与所抒发的真切情感。

（三）恰当使用多媒体，鼓励学生大胆想象

教师在语文教学中要鼓励學生大胆想象。比如，在教王维的《使至塞上》一诗时可以利用多媒体展示王维的生平事迹、重难点句式、字词等。但是这首诗诗中有画，画中有诗的意境要让学生自己去反复诵读体味，不能直接找一幅长河落日图简单概括诗中所描写的大漠景色。教师将多媒体技术运用到日常教学中后，由于所要展示的教学内容以及课外知识都已经展现在课件上了，学生可以直接阅读观看，这就导致了部分学生不再进行对知识的深层次思考，仅仅满足于课件所给的知识内容。长此以往，就会让学生养成惰性思维，不易于思维的开拓和创新培养。因此，教师就要在授课过程中注意对学生思维的启发和培养，要鼓励学生自行进行知识的探索，培养其勇于创新的精神。同时对于学生提出的思考和想法也要予以适当鼓励，并提出相应的意见，和学生共同进行对于问题的分析研究。通过对于知识的探索学习，可以使得学生对知识有更系统的理解，更有利于学生对知识的内化掌握和灵活使用。

五、结语

新课程背景下，语文教师要时刻关注时代的变化，合理利用现代信息技术，但是这并不意味要完全摒弃传统的语文教学。此外，语文是一门需要学生切身体味的课程，教学的主体是学生，无论是用何种方式进行教学，教师都不能忽略了学生的感受。

参考文献

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