浅谈如何有效开展线上教学

刘世保

摘要：随着疫情的突如其来，线上教学模式走入了大众的视野，使教师、家长和学生享受到了线上教学的便捷与灵动，但同时线上教学模式存在着许多问题，主要体现在教师信息技术能力更新速度不够、家长没时间管或欠缺方法、学生学习不自觉等方面。准确定位线上教学的价值和地位、更新教学观念、加大信息化培训力度、建立线上教学有效管理与成果评价等措施，促进线上教学的有效开展。

关键词：线上教学因材施教有效开展

2020年，一场来势汹汹的新冠肺炎疫情，影响了中国人的春节，也改变了我们的上课模式。“停课不停学”怎么才能实现？这考验着老师们的智慧。

老师们开始积极学习线上教学技术，认真准备属于自己的网络直播课。集体备课的场所也从学校搬到了家里，大家通过视频会议继续探索教材，集体教研，集体磨课，然后进行实践，接着总结经验教训，继续实践。我身为数学组老教师，当然得率先垂范。于是，开课第二天我就亲自上阵，感受网络直播的魅力。由于我本身是个电脑盲，在准备直播前请教了我校的很多年轻教师，但操作仍不熟练，经常会出现卡机、听不见、声音与图片不同步等问题，使得自认为准备很充分的课堂，效果不尽如人意。虽然天气还比较寒冷，但一节课下来我已经汗流浃背！

数次直播后，以前对线上教学模式报以怀疑态度的我，有了新的认知。新事物的产生，一定有其理由，我觉得线上教学的优势有：（1）教学便捷有效。只要有网络，有电脑、平板或手机就可以随时随地学习，不必局限在固定地点固定时间。随后还能多次回放，学生可以反复揣摩知识点不明白之处，教师也可以总结课堂得失。（2）教师集体智慧。网络视频集体教研，使每位教师都可以各抒己见，谈自己对教材的理解，集体智慧发挥到极致。每位教师都受益匪浅，备课充分，思路清晰，讲课各有特色。（3）学生兴趣更高。学生能和教师连麦互动，老师们和蔼可亲、幽默有趣，近距離接触学生，课堂节奏把控到位，能激发学生们对课堂学习的兴趣。（4）课堂更能因材施教。直播课后老师们可以根据不同层次的学生，在家校本功能里快捷选择学生，为其布置不同难度的作业，使教材的拓展延伸程度有所不同，做到因材施教。

在与同人们的交流过程中，我也听到了很多同人们的吐槽，感受到了线上教学的一些弊端：（1）近视及网瘾问题。学生长时间盯着电脑或平板，造成眼干眼涩，进而形成近视。还有可能造成学生的网瘾问题，使其过分依赖电子产品及网络，开学后也很难自制。（2）作业督促问题。学习结束后必须布置巩固练习，但学生是否能自觉完成教师很难监控。（3）自觉自律问题。上网课对于不自觉的学生来说，可能只是多了个玩电脑的机会，多了个发呆的时间。

就数学学科的特点而言，结合自身的线上教学实践，笔者做了深刻反思：线上教学作为新生事物，瑕不掩瑜。如何有效开展线上教学呢？我和备课组同人们进行沟通，也和家长进行交流，得到了一些感悟。

一、教师不仅仅是导演，更应该是编剧

1.课程的定位。首先要搞清楚听课对象的需求，网课学习的目的是什么，不能流于形式，要让学生在“停课不停学”中学到知识。如果是新课，那么课程的内容就应该结构化、系统化、艺术化，教学设计要真正地抓住学生的注意力，使学生学有所获;如果是复习课，就应该进行有针对性的强化，把学生的优势凸显出来。

2.教学设计一定要有与学生互动的环节，无论哪种教学方式，教学的第一个环节都是通过活动与学生建立起情感联系。在线上教学中教师在学生心中的形象对教学效果有着重要影响，而这形象都是通过师生互动产生的。

3.线上教学区别于传统的传道授业，可以更通俗一些，严谨与诙谐结合，设立奖励机制，既体现自己的专业水平又让学生有学习的兴趣。

二、家长不能当永远的网管和学习秘书

很多家长在孩子上网课期间格外忙碌。早晨起来第一件事情就是把孩子叫起，准备早餐，然后调试设备，进入学习页面，遇到机器故障，及时调整。有的家长对电脑不熟练，还请亲戚手把手教学。学生学习后，又要编辑作业上传，或者拍照给老师。家里没有打印机的，在孩子做作业时，家长还要当孩子的学习助手……

孩子一个人在家中又有谁来监管呢？部分留守在爷爷奶奶身边的孩子怎么办呢？……这些情况都需要我们关注。我想我们更应该在学校生活和家庭生活中培养孩子的“自育意识”和“自学能力”，让学习成为孩子的主动、自觉行为。

三、从困难重重的直播环境找路子

直播课，将师生用网络联系起来，离开了教师的直接监管，家长监管不力或者监管不科学，导致部分学生的学习效果大打折扣。在以前，很多管不住孩子的父母，可以把管学习、管习惯的事儿一股脑交给教师，自己安安心心地当起了甩手掌柜，如今却是不行了。如果说在疫情发生之前，孩子的学业成绩受教师的影响比较大，那么这段时间孩子之间的竞争，就几乎变成了家庭教育质量之间的竞争。而家庭教育质量的高下，也在疫情的影响下加速学生之间的分层。在这个过程中出现如下的几类学生：第一类是聪明、自律、有主见的学生;第二类是聪明有余但毅力不足的学生;第三类是表面一套、背后一套的假努力型学生;第四类是贪图享乐得过且过的学生。这些情况的存在，可能使得完全复学后学生间有着很大的差别，这就需要我们教师找原因、想办法、开渠道、铺路子，缩小学生间的差距。我在教学过程中是这样做的：直播前一天，提出几个小问题，让同学们先预习或者复习（10分钟内完成），然后把问题的答案配以家长的签字拍照私发给我;直播前10分钟，让学生做好准备，直播后，布置经过设计的作业，要求第二天下午5点前提交，改完作业后，把优秀作业、合格作业、不合格作业发在群里或私发给家长（设计的作业基本在直播课上讲过，只要认真听课的同学，基本上都会做）;作业全部提交评价后，把答案发在群中，要求不合格的学生把错题的解析过程写出来，家长签字后拍照私发给我;每天抽查几个学生家长，交流一下孩子上直播课时的学习状态，并把家长反馈的学习状态公布在群里;不定期地通过微信视频联系孩子，谈谈当天的学习心得以及在线上学习过程中存在的困惑，起到监督、沟通、鼓励的作用。

总之，老师们应该顺势而为，努力学习线上教学技术，全面提升个人素质，要做细课堂、做精课堂、做活课堂，使大部分学生能居家学习，收到良好的学习效果，然后把工作的重心转移到上述第三类和第四类学生身上。这样家长监管一部分，教师鞭策一部分，家长和教师共同转化一部分，线上教学才可能朝着我们想要的方向发展，才能发挥科学技术对于教育的助力作用，才能有效开展线上教学，才能为教育事业奉献更大的力量。

参考文献：

[1]毕洁光.中国教育改革与发展论文选（下一）[M].北京：光明日报出版社，1999.

[2]罗新安.教育其实很容易：快乐性格施教[M].北京：光明日报出版社，2004.

责任编辑：唐丹丹6E0B4397-B118-4459-A56D-95C6B1873AB0