探究信息技术与小学数学教学的有效融合

吕小强

◆摘  要：现如今信息技术的不断发展给小学教育提供了很多的支持和保障，多媒体现代信息技术已经很好地取代了传统板书书写和口述讲解教学模式，并且也给小学数学课堂带来了更多教学资源，能够更好更多地拓展小学生的知识广度，有效地吸引小学生数学学习的兴趣，并且也更好地培养小学生的创更新意识和数学应用实践能力，从而对小学数学教育的进步与发展产生了更加深远的影响力。针对如何将小学数学信息技术与教学进行有机的融合，笔者将会在下文中提出几项教学见解，以此对之后的教学实践带来一些帮助。

◆关键词：小学数学;信息技术;融合教学;实践策略

1 小学数学信息技术与教学融合的重要性

通过将小学数学教学信息化，能够有效地转变小学数学教师自身的教学观念，能够帮助小学生获取更多数学学习资源，并且也打破了时间和空间的教学限制，学生可以自由地选择学习之间和学习地点。同时也有利于发展小学生的数学思维，从而为小学生之后深入学习数学提供更为有利的教学保障。

小学数学教师通过将小学数学信息技术与课堂教学内容进行有效的融合，能够让数学层次不同的小学生接触到更多适合自己的数学学习资源，有效地激发小学生数学学习兴趣，能够为小学生提供更加专业化的数学训练，并且有效地减轻了小学生面对难题时无法尽快解决的压力。并且多媒体教学设备中的各种高科技功能，也能够使枯燥乏味的数学课堂变得更加生动具有趣味性，从而更有利于增强小学生与学生之间的课堂互动性和交流效果。

2 小学数学信息技术与课堂教学融合需要避免的误区

由于有些小学数学教师自身缺乏一定的教学经验，所以在实际数学课堂上总会过度使用现代化教学设备，常常播放一些与课程教学无关紧要的课件，给小学生的数学学习造成了眼花缭乱的学习现象，并且也难以达到事半功倍的数学教学效果，所以教师在运用信息技术设计数学教案时一定不要忽视传统化教学的作用。

3 小学数学信息技术与课堂教学深度融合的有效措施

3.1精心设计趣味化课堂导入内容，调动学生学习主动性

比如，在讲解《圆柱与圆锥》数学课程时，为了帮助小学生更好地理解圆柱和圆锥这两种抽象化的数学几何图形，教师可以将信息技术与带入到实践课堂上，充分利用信息技术中丰富多彩的动画形式多角度地向学生展示圆柱和圆锥中点、线、面、体之间的联系，这样能够更好的发展小学生的空间观念，逐渐增强学生们的空间想象力。学生们也能够在此过程中多角度地探索出圆柱和圆锥的具体特征。教师还可以借助多媒体向学生们展示现实生活中有哪些物体属于圆柱和圆锥形状，小学生能够更好地感受到数学与现实生活之间的实际应用价值。这样能够更好地帮助小学生对本节课的知识点拥有全面的认识。同时也有效地增强小学生对数学问题，比如，圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等公式推导产生强烈的探索欲和求知欲，从而更好地实现小学生数学学习自觉性。

3.2融合信息技术教学，有效突破课堂教学重难点

例如，在讲解《多边形的面积》这节课程时，根据笔者的以往的实践教学经验显示，多数小学生很难通过自主学习更好地推导平行四边形的面积公式，在实际做此类型数学应用数学习题时也常常会出现解题错误多的现象。为了更好地帮助小学生突破这一数学学习难关，教师可以引导学生们用多媒体课件演示多边形面积公式推导过程，先將平行四边形转变成长方形，让长方形的长与平行四边形的底相等，让长方形的宽与平行四边形的高相等，长方形的面积是长乘以宽，所以就能够使学生们更好地推导出平行四边形的面积公式是底边长度乘以高。当讲解这节课的数学应用习题时，教师也可以借助多媒体将枯燥难懂的数学应用习题文字，引导学生用图示或者动画的形式画出动态图解，进行直观化、形象化的表示，这样能够更好地帮助小学生解决数学难题，同时也能够带给学生们更多的数学启发，让学生们的解题思路更加宽广。

3.3演示实践操作，增强数学实际应用能力

学好数学的关键是能让小学生将课本上所学的基础数学知识应用到实际生活当中，让学生们能够更好地解决生活中的数学学习问题，这也是多数小学数学教师最终的教学目地。要想更好地发展小学生动手实践操作能力，小学数学教师可以采用多媒体教学设备中的视听技术，帮助小学生演示操作的具体流程和步骤以及规范性，视频教程可以进行重复性的播放，或者提前为学生们准备预习视频课件，这样能够带给学生们更多数学学习实践的喜悦感和成就感，同时也有效地锻炼了小学生的数学综合能力。比如，在教授《制作活动日历》数学实践课程时，这节课的教学重难点是制作年历的方法，能够更好地帮助小学生巩固和复习年、月、日的知识点，首先，教师可以提前为各组学生们准备好相关的数学道具，用图示的形式让学生观看这些数学道具的具体应用特点，接着让学生通过观看制作活动日历的具体视频操作步骤，这样能够让小学生更好地发现每年有多少个月，每月都有多少天，6个面怎样表示星期一到星期日，从而更好地培养小学生思维的有序性和动手实践能力。

3.4拓宽数学教学资源，提高课堂教学效率

例如，当讲解完《克与千克》数学课程时，教师也可通过网络搜集一些有关于物品重量的课外数学知识，可以将有关于“顿”的重量知识纳入到数学教学过程当中，当讲解有关于《简易方程》数学课程时，教师可以带入一些著名数学家研究方程公式的真实经历，让小学生对数学家严谨治学的精神和坚毅人生态度产生更多敬畏之情，从而更好地帮助小学生树立起正确的学习观念，教师也可以借助拓展课外数学学习资源的机会，开展数学游戏教学活动，将课外数学学习内容展现更具有挑战性和趣味性，这样能够为小学生提供更多的数学学习发展空间，从而更好地提升小学生的数学综合水平。

4 结束语

总之，将小学数学教学与信息技术进行有效的融合，能够使小学数学教师的教学方式更加多元化，能够更好地使小学生突破数学重难点学习内容，同时也间接地向小学生渗透了一些数学思想和数学文化，这对提升小学生的数学核心素养来说具有更加有效的促进作用。

参考文献

[1]辛万菊. 小学数学课堂教学与信息技术深度融合的策略研究[J]. 新课程，2021（51）：132.

[2]田遇春. 信息技术与小学数学教学融合应用的研究[J]. 新课程，2021（47）：13.