浅谈小学语文古诗词教学策略

李涛

摘要：许多教师在小学语文古诗词教学中以背诵知识点，会认、会写古诗词中的字词为主，不引导学生理解和感悟古诗词的思想感情及意境之美。针对这一现状，首先要加强朗读和背诵指导，不断增加小学生的古诗词积累。其次是深层解析，通过看诗题、抓关键词，了解诗人生平和写作背景，引导学生通过观看课本插图等方式感受古诗词的意境。最后，要让学生结合实际生活体验去理解和感悟古诗词的内容，从总体上提高小学阶段古诗词的教学质量。

关键词：小学语文古诗词策略

一、小学语文古诗词教学现状

在平时的教学教研活动中，笔者发现大部分小学语文教师在教学古诗词时，还停留在以追求分数为目的的教学模式上，要求学生对古诗词死记硬背，背诵古诗词原文、背诵古诗词的意思、背诵古诗词所表达的思想感情，会认读和书写相关的生字和词语，而忽视了学生对古诗词内涵及意境的领会。这种教法让学生对古诗词的学习产生厌倦情绪，提不起学习兴趣，从而影响小学阶段学习古诗词的效率。

二、小学语文古诗词教学策略

统编版小学语文教材的选文突出了古诗文的重要性，增加了古诗文分量，把中国优秀传统文化作为小学阶段学习的重点，从小培养孩子的文化自信。小学阶段古诗词教学的传统套路，以追求分数为目标的教学理念与方法，已经不能满足小学语文新课程标准提出的要求，所以我们要改变当前小学语文古诗词的教学模式和方法，做到与时俱进。

（一）小学阶段学习古诗词，从朗读和背诵开始

小学生处在思维灵活，记忆力最强的阶段。因此，教师教学小学古诗词时，应当先从指导学生朗读和背诵开始。古诗词区别于现代文的一大特点就是具有严格的韵律和简洁凝练的语言，读起来朗朗上口。教师或通过自己示范朗诵，或利用多媒体播放朗诵音频，或带读，或学生自读，运用多种形式，让学生读出自己的情感，读出古诗词的韵味，杜绝唱洋歌式诵读。这样有助于学生理解古诗词的思想感情，把握古诗词意境，并真正明白我国的古诗词文化。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见积累古诗词的必要性，古诗词积累的多少，可以体现一个人的文化底蕴，而积累古诗词的最好办法就是背诵。对于小学生而言，教师要引导他们制定出适合自己的古诗词积累计划，从而达到古诗词积累的目的。

（二）深层解析，把握古诗词的意境

古诗词语言精炼简洁，具有一定的意境，让人产生遐想，这正是古诗词的引人入胜之处。在小学古诗词的课堂教学中，教师应采取丰富多彩的教学手段重现古诗词的意境，充分利用现代信息技术，辅以视频、音乐、动画等形式，帮助学生感悟古诗词意境、理解和掌握古诗词含义。指导学生把握古诗词意境，笔者认为主要从以下三个方面入手。

1.看诗题，找关键词

学习古诗词，重在掌握诗人所表达的思想感情。而有些古诗词的思想感情可以直接从题目中的关键词看出来。如王维《九月九日忆山东兄弟》，一个“忆”字道出了诗人对家乡和亲人的无比思念;杜甫《春夜喜雨》，题目中一个“喜”字写出了诗人的心境，表达了诗人看到春雨润泽万物时的欣喜愉悦之情;李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和王维《送元二使安西》中，“送”字点明主题，表达的都是诗人送别好朋友时的依依不舍之情。

2.了解诗人生平和写作背景

在教学古诗词之前，教师应当对古诗词作者進行介绍，不单是对作者姓名和所属朝代进行介绍，还要对诗人生平经历和写诗背景、诗人作诗风格等进行介绍，这对引导学生准确理解古诗词所要表达的思想感情和感悟古诗词意境非常重要。比如教学杜甫的《春望》时，教师一定要介绍创作背景，尤其是安史之乱给当时的唐朝百姓带来苦难这一历史背景，这样学生就能充分地体会到诗人的爱国情感，以及诗人对盛世时幸福生活的怀念和对和平生活的向往。王昌龄的《出塞》写于公元724年，当时唐朝北方边境危机四伏，战乱不断，民不聊生，诗人寄希望于有才能的将军来解除困境，故有感而发，写出此诗。教学这首诗之前让学生了解当时的社会背景，重现古诗意境，学生学习起来也就容易多了。

3.充分利用文本资源，引导学生观看课本中的插图

统编版小学语文教材图文并茂，每首古诗词都配有情境图。这些插图所展示的都是古诗词中描写的场景，同时也体现出了古诗词的意境。一年级语文下册《池上》所配的插图色彩鲜明，生动形象。小娃撑着小舟去偷采白莲，留下浮萍一道开的生动画面跃然纸上。这些插图是低年级孩子极感兴趣的，他们在观察插图的同时就已经感悟了这首古诗的意境。这一课另一首古诗《小池》的插图更是栩栩如生，插图中近处寥寥几片未伸展的荷叶和几只稚嫩的小蜻蜓便把“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”所描绘的美景展现了出来，一目了然，让学生很快就理解了古诗的后两句，领会了整首诗的意境。小学语文课本中古诗词的插图，可以让学生更直观、更形象地看出诗人要表达的思想感情，也使学生更容易把握古诗词的意境。

（三）把古诗词学习与小学生生活体验相结合

古诗词作品大都来源于现实生活，教师在教学古诗词时，必须坚持与小学生实际生活相联系的原则，结合小学生的生活体验，让古诗词变得通俗易懂，让学生乐学爱学古诗词。《赋得古原草送别》是小学二年级学的一首古诗，大诗人白居易写出了古原上野草秋枯春荣的景象，抒发的是诗人送别好友时的依依惜别之情。要让学生体会到当时诗人的写作意境，就需要联系小学生日常生活体验。“离离原上草，一岁一枯荣”，古原上的草为什么枯了又荣，荣了又枯呢？“野火烧不尽，春风吹又生”，为什么春风吹来，古原上又重新长出了草儿呢？教学中，教师可以利用多媒体进行情境再现，激活学生的生活积累，引导学生明白四季轮回、草长莺飞的自然规律。教学时，教师还可以结合大自然的规律，使学生更好地感悟这首古诗的意境。

综上所述，在教学小学阶段的古诗词时，教师应灵活运用多种教学方法和手段，充分发挥多媒体在教学中积极的辅助作用，运用学生喜闻乐见的方法，重现古诗词的意境，抓住古诗词的灵魂，领会古诗词所要表达的思想感情，让古诗词课堂变得生动有趣，通俗易懂，从而提高小学生学习古诗词的积极性，增强学生的民族文化自信，让祖国璀璨的古诗词文化得到更好的传承与发扬。

参考文献：

曹丽萍.由外而内，领会古诗词的情感意蕴[J].小学语文教师，2019（10）：4546.

责任编辑：唐丹丹78AFD458-18C8-4EC3-B1C1-C19EF966CD3E