“双减”背景下小学数学精准分层作业管理的研究

◆摘  要：根據目前的教育形式来看，在双减政策背景下要充分的做好小学数学的作业分层管理工作，目的是在教育发展高要求的今天，能在减轻学生压力的同时，将学生作为课堂的教学中心，以此来展开高质量高效率的数学教学。同时，针对传统教学模式下作业分层不合理的情况进行优化，改变以往繁多复杂，重复率高的数学作业形式，同时将新时代的作业分层理念与现代化的教学方式进行充分结合，以此来培养学生的综合素养。

◆关键词：小学数学;作业分层;管理措施

小学数学作业分层管理是在双减政策背景下逐渐延伸出来的，它相比于以往的作业形式有着极大的改变。作为教学中的重要组成部分，数学作业的规范设计可以在很大程度上促进学生对知识的掌握程度，同时也可以在学生学习完基础知识时，能及时的对他们所学的知识进行锻炼。在全新教育模式的推动下，数学作业分层设计是为了弥补学生之间的学习差距，提高他们的学习水平，让他们在作业中提高学习兴趣。

一、“双减”背景下小学数学精准分层作业管理重要性分析

针对于传统的教育模式分析来看，大部分的老师在新时代的教育模式下也没有对小学数学作业引起更高的重视，相反，现阶段大部分的数学老师在预留作业时仍以全体学生为主体，没有针对性的布置作业，这种单一的方式会直接造成学生间的学习水平逐渐拉大，同时也会导致成绩不好的学生越来越厌烦学习。这种大众化的留作业方式，会直接限制学生学习能力的提高。再加上现在大部分的老师并不具备全新的教育意识，导致在布置作业时并没有从学生的实际情况出发，也没有针对学生的学习能力来布置与之匹配的作业难度。所以在这种背景下，如果不提高老师的专业能力，转变传统教学观念，那么将很难教育学生树立正确的学习观念。因此，老师要逐渐认识到问题的严重性，顺应时代的发展背景和满足社会的发展需求，在全新的教育背景下，将作业进行合理分配和设计，根据课堂教学模式和学生知识水平能力实施作业分层管理。

二、“双减”背景下小学数学作业精准分层方式建议

（一）从学习能力方面对学生进行分层

作业精准分层的主要依据就是小学生本身，只有在事先对小学生的学习能力和知识水平进行分析研究，并逐一分层，才能更高的开展后续教学工作。老师在对学生进行分层时。可以从多个学习方面对其进行考核，将他们的学习成绩、认知水平以及思维能力等各方面进行分析记录。然后在此基础上，根据他们的实际课堂表现，对其进行分层，确保整个分层工作科学合理。但是老师要注意分层的结果不是从始至终的，它需要根据学生的学习情况不断的进行调整。

（二）对数学作业目标方向进行分层处理

在进行作业分层时，也要根据学生的不同能力进行设计，确保作业难度与学生的契合度，另外要制定相应的作业目标，以此来确保实际效果理想。老师要确保分层的作业符合目前教育的最低标准，同时也要根据学生的学习能力进行不同的作业设计，以此来满足不同阶段学生的学习需求。在对学习能力较强，思维较活跃的学生设计作业时，可以减少基础知识的训练，多加入一些灵活性较强的题目，同时要适当的提高作业难度;在学习能力较弱的学生时，可以从一些基础知识方面入手，巩固他们对基础知识的掌握程度，同时选择一些有针对性的应用题对其进行训练，以此来确保分层作业管理的实效性。

三、“双减”背景下小学数学作业精准分层实施策略

（一）设置多种分层作业方案

老师在进行分层作业设计时，因为要根据不同学生的学习能力进行分层管理，这在一定程度上增加了分层管理工作的难度，同时，学生也会以为自身能力的提高不断的需要新的分层方式。因此老师在分层设计作业时，可以根据学生的潜在能力和不同阶段的变现多设置几种分层作业方案。因为在开展不同知识点教学的时候，老师无法运用同一种方案对其进行教学，这就有很大的局限性，多种分层作业法案的设计，学生可以根据自己学习能力的变化，选择适合自己的作业，老师也能通过这种方式来了解学生的学习能力进步。

（二）分层设计作业的批改方式

老师在进行作业批改的时候也要根据学生作业不同的完成度进行批改。像传统老师评价作业的方式来看，只是简单的勾选对错，学生很难通过老师评价的方式获得其中想表达的信息，同时学生也无法进行有针对性的修改。因此，老师可以在批改作业时设计分层批改方式，让学生明白自己所想表达的思想。老师可以根据学生作业不同的完成度对其进行分别评价，同时用不同的符号或者是文字标注明确，对完成好的学生不要过度夸赞以免产生骄傲心理;对完成不好的学生不要过度指责，应该通过文字加符号的方式对其提出更改意见，并引导其怎样将知识点改对，同时还要对其进行鼓励，让其充满信心，不会因为作业完成的不好而丧失信心，从而对学习产生排斥心理。老师对学生的鼓励可以说是简单且有效的，学生也会因为得到老师的肯定而努力完成作业。

四、结束语

综上所述，双减政策带给现在教育模式的影响是积极的，它促使着教育模式不断的向着更好的方向发展。所以，作为新时代教育模式下的老师，应该充分的认识到以学生为主体的重要性。并且在教学中根据全新的教育理念对分层作业设计进行创新和优化，以此来满足新时代教育的要求和学生实际的学习需求。同时还要将全新的作业分层设计理念融入到实际的教学当中。

参考文献

[1]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论：小学教育教学，2021（08）：29-34.

[2]李娜.浅谈小学数学作业分层设计[J].文学少年，2020（12）：1-1.

作者简介

李民（1970.12—），男，汉族，广西南宁人，一级教师，研究方向：小学数学教学。DDDB314E-26D7-40CF-A9D1-C31B56CF5935