信息技术与中职数学教学实践有效整合的策略研究

【摘要】    中职阶段是学生学习发展的重要时期。数学学科作为学生需要学习和接受的一门基础性学科，既需要关注学生对理论知识的掌握，又需要注重信息技术的有效应用，更好地提高数学教学授课活力，激发学生学习兴趣，彰显数学学科综合育人价值，让学生在课程学习的过程中全面参与、自主探究、合作互动，使中职数学课堂活力尽显，学生对数学课程学习的积极性也能有效激发，数学授课的综合效果大大提升。

【关键词】    中职数学    信息技术    应用    整合    兴趣

引言：

随着立德树人理念的深度推进，在中职数学教学落实的过程中，教师不仅要在课堂上向学生高效传递知识，更要将以生为本理念深度落实，调动学生数学学习的积极性，让学生在数学学习过程中可以积极参与全面发展，推动学生综合素质不断提升。尤其要适应时代发展的趋势，要更好地依托信息技术的应用，构建课程教学体系，提升学生信息素养，推进学生自主学习，为学生综合能力的发展有效奠基。

一、信息技术与中职数学教学整合的必要性分析

进入21世纪，中职数学教学要更好地以教育信息化带动教育现代化，以互联网技术为依托，彰显以生为本的育人理念，立足数学课堂提升学生信息筛选能力，以信息技术的应用让学生学思结合。这是时代对数学教学提出的新要求，也是推动学生能力发展的重要一步。

（一）可以更好地激发学生学习兴趣

进入中职院校的很多学生，数学基础都不是很好，在面对一些较难的问题时，他们容易退缩和逃避。单纯立足课堂，听从教师的讲解，学生容易跟不上教师思路，对一些重点问题的理解不够充分。依托信息技术的应用，创新授课模式，将微课、翻转课堂等教学模式有效应用，可以更好地贴合学生认知基础，创新授课形式，让学生更好地掌握知识运用的有效方法，推动学生综合能力发展。同时在教学落实的过程中，教师可以穿插一些创新性内容，拓展学生知识视野，深度激发学生数学学习兴趣。

（二）可以更好地推进教学做合一

中职阶段很多学生陷入了误区，认为专业课程非常重要。对数学这种基础课程不够关注，这不仅不利于学生综合素质的发展，还会加大学生专业知识学习的难度。立足中职数学课堂，引领学生学习思考，既要培养学生良好的观察能力，又要以信息技术的应用推动学生空间思维、问题分析意识和整合创新能力发展，将教学做有机结合在一起，深度激发学生学习兴趣。尤其是一些逻辑性较强的课程，还可以借助信息技术的应用与学生专业知识的学习结合在一起，推动学生鲜活理解，指引学生创新应用，为学生提供真实情景，推动学生专业能力发展，让学生更好地感悟数学文化的多元魅力。

（三）推动学生综合素养全面发展

进入中职院校的很多学生存在学习不够自信，学习规划意识不强，目标执行能力较差等问题，这与学生自身的学习基础密切相关，同时更重要的原因在于学生自身的学习能动性没有被唤醒。以信息技术的应用为契机，可以改变学生数学学习的扁平化体验，让学生在数学学习的过程中可以前后串联有机整合。面向学生基础知识、基本能力的提升，让学生动手实践学习讨论，并鼓励学生开展一些综合实践活动，深度体验数学学习的严谨，提升学生学习方法意识，使学生在数学建模、逻辑思维、直观想象、运算能力、数据分析等多个方面都获得突破性发展。夯实学生专业素养，推动学生全面进步。

二、将信息技术应用于中职数学教学的基本原则

信息技术作为一种现代教育方式，将其应用于中职数学课堂教学，可以融合于课前、课中、课后多个环节，对于激发学生学习兴趣，提升教学效果具有多元意义。但信息技术本身在应用的过程中，需要教师投入大量精力，更需要学生方面积极配合，同时为了保证教学的效果，还需要从学生端获取有效的学习反馈。所以在信息技术应用的过程中，需要坚持有效的原则循序推进，才可以在提升学生综合素养方面发挥出有效价值。

（一）目标导向性原则

将信息技术应用于中职数学课堂教学，要能够坚持目标导向性原则。对于需要解决哪些问题，着重训练学生哪方面的技能，如何更好地激发学生学习兴趣，都需要做好前期准备工作。结合学生当前学习基础，确定课件及微课视频的信息密度和内容呈现方式。在信息技术应用的过程中，既需要涵盖教学重点，又要结合教学目标选择相应的技术和资源，以更好地点拨学生思维，推动学生主动探索。围绕教学重难点，教师还要结合学生学习基础进行前期知识铺垫和后期教学内容的渗透，让学生在数学学习的过程中可以有更强的参与感，同时以问题的引导、任务的推进，提升学生学习成就感，推动学生综合能力不断发展。

（二）学生主体性原则

將信息技术应用于中职数学教学，在保证授课灵活度基础上，必须充分尊重学生自身的主体性价值，让学生可以充分观察，积极探究，有效体验，学习思考。改变单纯以信息技术呈现内容的单一化教学模式，让学生在信息技术辅助之下可以更快地获得信息，加速知识理解。以学生的高效学习为基础，推动学生对知识鲜活理解、有效记忆。同时，教师要从学生端获取一些有效的学习反馈，对于学生能够自主理解的内容要能够简化课程讲解所有时间，将更多的时间用于与学生交流互动，指引学生突破重难点，结合学生的学情，推进高校课堂构建，使学生在数学课堂上有更强的参与感，加深学生成就体验。

（三）全面发展性原则

中职数学课堂教学的落实，要更好地立足学生当前学习现状，推动学生全面发展，改变死记硬背和题海战术给学生带来的学习枯燥感，让学生可以应用信息技术手段高效学习快乐进步。同时引导学生合作学习、讨论交流，以学生的全面参与更好地构建生动课堂氛围。鼓励学生提出更多有价值的问题，推动学生积极互动。另外，在数学课堂上，教师要鼓励学生发出不同的声音，带领学生知识理解的同时，更好地调动学生思维能动性，以多元评价方式，推动学生快速进入兴奋状态，实现对数学知识点的有效吸收。

三、信息技术整合于中职数学教学的积极对策

新的时代发展背景下，将信息技术应用于中职数学教学已经成为时代发展的必然趋势。在教学落实的过程中，教师一方面要注重教学资源的挖掘和储备，另一方面要从学生端要与学生有效对话，提升学生学习参与意识。另外还要注重多元教学手段的应用，推动活力课堂的有效构建。

（一）重视课前先导，推动学生自主学习

信息化时代数學课程对学生自主学习能力提出了更高的要求，在每次课程正式开展之前，教师都要让学生进行课程的先导性学习，以有效的预习帮助学生把握课程重点，推动学生学习思考。同时在预习的过程中，鼓励学生提出一些问题，通过网络化手段向教师反馈，将学生学习的过程大大前置，并让学生大胆开口，积极提问，真正将以生为本落到实处。先导性预习的开展还能更好地激发学生学习兴趣，教师要结合学生学习基础较低的现状，选择一些与学生生活比较紧密的案例，让学生有效预习。同时为了更好地彰显学习的趣味性，可以通过群组互动、在线答疑、游戏模拟、竞技场等方式，让学生更好地参与先导学习过程。改变学生主动提问意识不强、良好学习习惯没有养成、被迫学习等常见问题，让学生在数学学习的过程中更具动力。

以函数的单调性这部分知识学习的过程中，就可以从易于理解的一元一次函数入手，让学生用自己的语言来描述函数的单调性，并结合图形的绘制，进一步推动学生对一元一次函数的复习。结合本节课需要学习的重点概念区间，让学生学会开闭区间的表示，并试着分析一个复合函数在不同区间上的变化，通过循序渐进的引导，增强学生对知识的理解，引领学生学会数学归纳，发展学生理性思维。提高学生自我约束意识，循序渐进中帮助学生养成良好学习习惯。

（二）创设有效教学情境，推进高效课堂构建

在中职数学教学展开的过程中，教师要主动为学生创建良好的教学情景，提升学生学习代入感，这样学生的学习创新意识才能有效增强。教学情境的创建可以从多个方面来展开，首先可以结合生活情境来引出教学的主题内容。这可以极大的降低学生数学理解的难度，而且有利于让学生表达自己的一些鲜活认知，推动学生更好地分析归纳。在信息技术的带动之下，一些生活情境的创建可以将图片、文字、视频、声音有机结合在一起，为学生带来视觉、听觉的多重刺激，进而更好地创建有效教学情景。

例如，在棱锥和多面体这部分知识学习的过程中，教师就可以通过一些实物图片如帐篷、钻石、精致台灯壳、学生玩的一些魔方，结构精巧的折纸作品都可以在课堂上有效展示。通过直观的视觉刺激，让学生分析一下棱锥和多面体有哪些特点，什么是正多面体。再结合学生课前预习的成果，让他们找一找多面体顶点在底面的投影分别处于哪个位置。让学生试着来说一说、做一做、量一量、测一测，使学生更好地感受数学与生活的紧密联系，并在教师创设的具有集中指向性的情境氛围中有效学习，从而更好地加深学生对这部分知识的认知。教师还可以为学生设计一些动手实践任务，让他们自己来折一个正四面体，再求一求这个四面体体的表面积和体积。让学生在动手动脑中加深对数学的理解，提升学生协作交流能力。并针对学生在学习中的一些易错点，为他们延伸实践操作环节，改变学生被动学习的心态，让他们更好地掌握学习方法，发展空间意识，让学生真正经历完整而有意义的学习过程。

（三）灵活补充推动学生综合素养全面发展

信息技术的带动之下，中职数学教学落实的过程中，除了立足课前环节培养学生良好学习习惯。立足课堂创建有效教学情境，推动学生学习参与之外，还要更好地结合学生的个性化需求，以校园网为依托，储备丰富教学资源，方便学生在课后拓展延伸，推动学生综合素养全面发展。

充分融合了信息化手段的中职数学教学，可以以校园网为平台，将微课程、慕课资源、教学课件同步上传，让学生在课余时间自主复习、巩固、拓展。以小组为单位进行一些数学问题的综合探究，激发学生创新思维。为学生学习互动提供良好平台的同时，更好地调动学生学习兴趣，培养学生逻辑思维能力。同时，在校园网教学平台应用的过程中，还可以有效融入测评环节，让学生选择适合自己难度的试卷来进行课后练习。以网络手段为依托，实现在线测评快速反馈，推动学生综合能力全面发展。以校园网为依托，还可以为学生设计一些直播课堂，每周定期推送，让学生提前安排时间来有效观看，以直播的方式帮学生将近一段时间所学知识有效梳理和整合并。在直播的过程中，让学生更好地与教师交流互动，帮助学生回答这一段学习遇到的一些困难，结合学生的做题情况进行一些重点问题的答疑和讲解，并为学生提供一些有效的学法指导，进一步推动学生学习进步。直播课堂推进的过程中，教师还可以对学生进行一些心理方面的辅导，改变学生学习动力不足，学习目标规划意识不强，时间管理能力欠缺等问题。让学生更好地感受来自教师的关怀和鼓励，以更好地坚定学习信念努力进步。

四、信息技术整合于中职数学教学的完善建议

在信息化背景下，将信息技术整合于中职数学课堂，对于提高学生学习主动性，推动学生学习参与，引导学生学习创新具有非常重要的意义。信息化环境下的中职数学教学对教师综合素养也提出了更高的要求，教师要努力从技术层面、思维层面以及综合应用层面不断提升。

首先，要引导教师开展持续的学习培训，提高教师信息素养。对于中职阶段的数学教师而言，他们对于课程教学有深入的研究，但是对信息技术的掌握和应用并不灵活，尤其是一些新技术、新设备不断出现，加大了授课难度。这就需要教师学校有计划、有步骤的引导教师开展学习培训工作，提升自身教学水平。学校可以探索通过集中培训和长期辅导培训相结合的模式，覆盖全体教师来落实培训工作。第一，以全员培训的模式提升教师对信息技术运用的重视。第二，要做好一些骨干教师培训工作，以骨干教师对信息技术的有效掌握，辐射更多教师参与到学习实践中来，以点带面让更多教师观摩提升。让教师以群组教研的方式，共同设计研究一些优质课例上传到校园网平台，在互帮互学中共同进步。技术培训要能够与教学实践相结合，要让学教师真正将所学技术应用到教学实践中来，贴近学生学情，有效应用推动学，推动教师对个人软件熟练掌握的同时，使教师的综合职教技能可以循序发展。

其次，教科研课题推动教师更好地专业成长。在信息技术高速运用的今天，中职数学教学要从以教材为纲向以科研为纲有效转变，在推动学生对教材内容有效理解的同时，鼓励教师勇于实践，积极创新，适应素质教育对学生综合能力的新要求，引导教师更好地参与到科研课题的研究中。让一线教师更好地掌握理论，更新观念，以科研带动教研，以教研促进教改，让教师可以更好地专业化发展。定位于提高教师综合素养，推动教师更好地探索信息技术与教学的有效融合。鼓励教师积极开展课题可行性论证，走进学生中间，调查学生学习诉求，捕捉有效信息反馈并融合于教学实践，摸索更适宜学生学习发展的创新性教学手段。凭借信息技术的东风，让中职数学教学再上新台阶。

此外，以赛促教也是推动教师专业素养有效提升的重要途径。学校要定期组织教学课件、微视频、多媒体比赛，为教师教学成果展示提供一个有效的平台，并推动教师之间互学互鉴，让教师真正将信息技术有效掌握并在教学中熟练运用，以此来更好地提高教师的信息技术素养，帮助更多学生学习进步不断发展。

五、结束语

总之，将信息技术应用于数学教学，对于提升学生学习兴趣，推动学生学习进步，为学生个性化学习提供技术支持具有重要性价值。在中职数学教学的过程中，教师要能够提高教学服务意识，立足学校所提供的优秀教学平台，不断提升自身职业素养，推动学生更好地学习参与。让学生在数学学习的过程中可以更好地掌握知识、发展能力、提高素养，为学生未来全面性发展添砖加瓦。

作者单位：齐建军    山东省阳信县职业中专

参  考  文  献

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