探析网络教学平台助力初中历史教学方法

【摘要】 我国近年来经济水平的发展让我国的各行各业也逐渐向着国际性舞台靠拢。而这样的背景必然会促使教育界对人才的要求越发向着全球化的方向发展。初中时期是青少年奠定重要理论知识的基础阶段，这个时期的教育内容很多都会影响到孩子的一生。然而过去传统教学模式并不能让学生养成对历史的探究思想能力，将计算机网络技术运用于历史学科教学当中，却可以助力初中历史学科的学习。

【关键词】 网络教学 平台助力 初中历史 教学方法

引言：

历史学科知识点冗杂，中外历史十分悠久，历史教材根本不足以将全部知识点讲解清楚，更不足以让学生去了解一件重大的历史事件对当时历史的重要意义。网络资源包罗万象，可以获取自己想获取的各种学习资源。学生学会使用网络平台，便等于拥有了一套可以随时获取知识的快速搜索器，对学生学习具有重大的意义。利用网络资源开拓学生的视野，让初中生可以发挥自己的学习潜力，提高自己对历史的学习和思考能力。

一、充分利用网络教学平台助力初中历史教学的必要性

教育信息化的发展促使网络资源也成为初中历史教学中的必然选择。大多数网络资源其实都只在网络上展开，这决定了学生学习历史只能上网寻找相关学习资源。历史学科有着本身的特殊性，很多历史事件和历史人物都是历史上真正存在的。每个重要历史事件和历史人物都伴随着不同的时代背景，在历史上起着特殊的作用。因此，很多历史知识都需要以讲解的形式给学生展现出来。而这些历史知识光以文字形式呈现是不够的，还需要辅之以图片、动画、音频和视频等多种形式。只有这样才能将丰富生动的历史事件和人物等如在眼前，才可以让学生真正了解固定历史时代的风起云涌。因此，学习历史事件需要利用网络中的视频图片引起学生的兴趣，让学生享受多教育教学水平，提高教育教学作用。再者，网络资源信息丰富以及内容繁杂，学生可以充分挖掘网络资源，在增长学习成绩的同时还能充分调动学生学习的主动性和创造性。网络上很多资源都可以在为学生自主提供一些重要的资源保障，可以让学生充分利用网络资源去主动寻找自己想要了解的知识点。很多网络资源包含历史资料、文献，可以全方位、多角度地找到想要研究的历史资料，并增强自己的教学效果。

二、当代历史教学的现状分析

（一）教学模式陈旧，对学生缺乏吸引力

历史教学可以幫助学生更好地了解自己国家乃至世界的理解，从而加深对世界的认识。可以说在初中时期开设历史课程，会给初中生的学习生活带来较大的影响。不过如今历史教师普遍使用的历史主题教学模式，过于陈旧和落后，使得学生在接受知识的过程中过于烦琐，因此导致学生不管是学习历史知识还是记忆历史知识都会显得过于困难。历史学科的学习难度并非知识点难以理解，更多的是因为历史学科的知识点散乱、内容繁多，这才导致历史学科最终成为许多学生认为较难学习的学科。不过，若将网络教学模式运用于初中历史学科当中，可以将历史学科的知识点连珠成线串联起来，将丰富的历史人物经历也都整合起来，这样才能让散乱的历史知识点可以重新整合在一起，进而让学生对知识点的吸取更加的容易。

（二）知识烦琐枯燥，不容易理解

我国是个历史悠久的国度，不仅有着丰富的文化，更有着悠久的历史。世界众多国家亦然，在每一段历史中，每个时期都有着各种大事发生，更有着出色的历史人物。这些重要的人与事都是推动历史发展的重要因素。但正因为中外历史都十分悠久漫长，就必然造成历史知识的繁杂。对待这些并没有太强规律的历史知识，学生学起来自然会相对吃力。若是教师能够利用网络教学方式将本节课的知识点都按照一定的顺序罗列在图片和视频当中，一目了然地展示在学生面前，自然会引起学生对历史学科的兴趣。学生在围绕课本主题某一个点展开论述时，再利用视频图片加强记忆，自然也可以让学生对自己所写历史知识加深理解。

二、网络资源在初中历史教学中的意义

在初中历史教学中运用网络资源，既能丰富初中的历史教学资源，还能从很大程度上改变传统的教学模式，更好地实现初中教学中的重点和难点。传统的历史教学主要是以教师口述作为导入方式。不过这种导入过于传统，也很难再引起学生的兴趣，激活学生的思维。教师是以网络上寻找的影视资料作为导入方式的。这样的导入方式可以在课堂刚开始之初就迅速抓住学生的注意力，让学生学会认真观看。学生在观看了这些视频后，自然也会提出相关问题，提出自己对这件历史事件的一二疑问。而在解答出这些疑问的同时，学生自然也加深了对这些历史事件的了解。当然，除此之外，教师还要加强学生对历史学科重点难点的理解。若是能够实现历史学科的重点难点，学生便能根据这些重点难点推测大量的历史背景和真相，从而发现历史事实背后的逻辑性，更好地了解整个历史发展的历程。可见学好历史的其中一点便是要具备良好的阅读分析能力和解决问题的能力以及归纳总结能力和概括全文能力。只有具备了这些能力，学生才能学会从丰富繁杂的历史事件中找到重难点，寻找到归纳历史事件的动力，并懂得分析历史事件，让自己真正从认识历史事件的感性思维逐渐上升到理性思维，才能真正让学生突破这些难点重点有效实现知识的突破。比如在讲解“美国的资本主义改革”课程时，教师可以先给学生分析一下经济爆发的原因，分析清楚社会化大生产和生产资源的具体矛盾，让学生真实明白资本主义基本矛盾的抽象知识点。学生在认识资本主义矛盾的同时也能不断出示相关视频、图片等资料，引出当年美国经济大萧条和美国股市动荡的原因。这样的方式有利于激活学生的思维、培养创造性思维，还会让学生学会辩证的分析和观察历史，最终形成独立思考的能力。另外，历史其实都是已经发生的现实事件，不是假设，更不是艺术加工。只是历史研究过程中呈现的方式有些枯燥，这才需要教师根据相关题目综合分析学生的历史想象力，才能学会掌握相关历史知识。

三、网络教学综合平台在历史教学中的应用策略

（一）推广网络教学模式，激发学生学习兴趣

现如今许多初中历史课程的教师依旧在采用传统的教学模式。教师习惯了说教式授课方式，尤其因为历史学科的故事性和讲解性，教师在讲解历史知识时，依旧摆脱不了授课式习惯。因此，即便再怎么改革历史课程，到头来依旧会再度回到这种模式当中。以网络平台为载体的历史课程以学生为主体压迫教学氛围，减轻学生的心理压力，因此很多學生在授课结束后压根就不会灵活运用这些知识点，在传统教学模式下学生一般会进行强行记忆和理解便可轻松掌握知识点。这种模式更加注重学生的主动参与性，参与学生的个性，并能更好的拓展知识的深度和广度。在课堂教学中，教师通过一些网络教学平台的优势，将历史学科中一些相关内容用相关影视、图片等展示出来，让学生加强对这些知识点的认识。在课堂教学当中，让同学们通过感兴趣的内容播放和理解相关知识，才能更进一步加深对历史知识的印象。例如在学习部编版九年级上册历史课程中的《古代印度》中，课件中虽然将古代印度的一些知识点罗列出来了，但却无法展示的生动形象。比如介绍古代印度的国土面积以及主要地理位置，主要流经河流巴基斯坦海、阿拉伯海、印度河流域等，教师可以从网络上下载一些图片、视频资源展示给学生，让学生更加直观地掌握这些知识点。还有古代印度的几个主要王朝和主要兴衰事件以及印度种姓制度的由来。鉴于此，教师可以给学生展示一些印度高种姓和低种姓人种的图片，让学生对印度的种姓制度有一个初步的认识。接着，教师可以放映一些有关印度低种姓人不幸生活的视频，并在旁边讲解一些印度种姓制度给印度低种姓人带来的不幸生活。

（二）利用教学网站更利于学生课前自习

引导学生利用历史教学网站进行学习，可以突破以往课堂上的讲授式教学，可以让学生的历史课程效率呈现在信息之上。虽然整体上教学信息太大、内容时间较短以及讲课形式过快等，很容易分散学生的注意力。采用历史教学网站则可以在某种程度上摆脱时间和空间的限制，让相关历史教学资源可以实现共享和更新。以往学生学习一门课程时，总是可以充分利用历史教学网站进行对学习资料的复习和巩固。例如，在学习部编版九年级上册的《美国的独立》课程时，教师可以引导学生提前查看相关资料。美国的独立战争时代是美国历史上一个重要历史时期。有关这个事件的背景网络资源中一定有很多，教师可以引导学生在学习这门课前从网络上寻找相关课程资源，查找一些美国独立战争的资料，然后在课程基础上提问几个问题：美国为何要进行独立战争？美国独立战争的背景是什么？支撑美国独立战争的领导思想是什么？美国开展独立战争的原因有哪些？当时的阶级矛盾为何是英国殖民者和北美人民反抗的矛盾？提出这些问题后让学生初步对独立战争展开认识，也对即将要学习的课程有了初步的认识。

（三）借助网络技术培养学生独立自主能力

初中生的自我意识已经非常强烈，因此在学习上也有想保持独立空间的欲望。可初中学生只具备独立自主的意识，却并不具备独立自主学习的能力。因此，即便在现实生活中开展历史教学活动实践，却依旧因为可以借助网络技术平台给学生搭建起自主学习的活动平台。比如在学习部编版九年级历史教学课程时，教师可以将这门课程当成是一项任务课题，让学生学会在学习中获得更多新的学习工具，从而真正学会独立自主的学习。在课堂上，教师们可以为学生展示出空间，让学生学会用编辑成的教学视频，展示出教师可以借助的网络技术，从学生喜欢的知识点引导出历史事件的中心思想，让初中学生不断学会展示自己的独立学习的能力。例如，在学习部编版九年级上册课程《工业革命》时，学生在上这堂课时，仅仅学习课本知识自然是无法满足学生的求知欲的。学生可以在课下搜索一些相关的网络资源，深入对英国工业革命的认识。学生可以利用网络资源去深入了解工业革命产生的原因和给整个人类社会带来的影响。学生在搜索网络资源的时候，也应该学会主动思考以下问题：为何工业革命会发生在英国？发生工业革命期间的重要标志性机械有哪些？而英国在工业革命过后又对世界产生什么影响？近代世界英国发生的一系列战争对世界各国造成了怎样的冲击？

（四）依托教学网站，追本溯源了解历史

首先，历史学科的趣味性还需要用比较有趣的方式才能更好地呈现出来。学生只有对这门课程产生兴趣，才能懂得依靠教师所创设的教学情境，创作出更多多媒体课件。教师在选择播放剪辑过的影视后，对多媒体展示影、声、像、图、文等结合起来的多媒体知识课程，从而真正营造出令学生满意的学习氛围。其次，历史教学网站可以通过多媒体课件提高学生的学习热情，给学生提供更多良好的教学环境，还能给学生提供不少历史知识的信息源。很多历史人物和事件都各说纷纭，很难查询出这些事件的真伪。这个时候，学生便可以查询历史教学网站，省时省力，让学生查询资料变得更方便、了解历史常识的渠道也变得更容易。

例如，在学习部编版九年级上册历史教材中的《罗马城邦和罗马帝国》，这部分是外国历史，学生们对此本就不太熟悉。仅仅依靠历史教材课程中的讲解，学生根本无法理解当时的罗马历史。鉴于此，学生可以根据网络资源查询罗马城邦的相关资料。思考罗马城邦和一般国家制度有何区别？为何要叫城邦而不是叫国家？罗马城邦的最高执政人是谁？最普遍的公选制度是什么？有何利弊？后来的罗马共和国的兴衰时间是什么？当时制定的《十二铜表法》对罗马法制建设有何意义？衰落的原因又是什么？

（五）运用各种信息技术，提高历史课堂效率

在学习历史教学时，学生要懂得充分利用信息技术选取自己想要的教学内容，及时了解历史学科中的一些难懂难记的知识点。在学习历史课程时，历史课程中的一些资料对应视频、图片、文字、声音等教学材料，才能真正提高课堂的教学效率。网络平台除了可以运用在历史教学的课堂之上外，还能给历史教学的教学模式提供更多选择。运用网络教学方式，可以提高教学课外主题活动，提高自己的知识应用率，从而让整个历史课程的知识内容都充实起来。教师可以将网络当成是一种学习的媒介，让教师学会将自己所认为的知识点充分挖掘出来，并进行及时的推送和探讨。例如，教师在学习部编版九年级上册历史《工业革命》课程中，教师可以让学生提前去观看一些有关工业革命的影视剧，让学生切身领会那个时代的特色。从而引导学生看一些英国在工业革命后所爆发的战争，了解工业革命对英国以及全人类的划时代意义。英国的工业革命对人类的影响有利有弊。积极影响是英国工业革命让英国的军事实力空前强大，也让世界多个国家从过往落后的生产力中解放出来，真正迈入了人类新文明时代。消极影响便是英国帝国主义殖民泛滥，给全世界多个国家带来了战争的灾难，让世界接连发生多次战争，给人类的社会带来了千年未有之大变，从而损失了大量人口。

四、结束语

当今时代的人们早已进入了信息化时代。这种网络平台是通过历史教学的模式提高学生学习历史的兴趣，帮助学生提高教学质量的方式。相较于传统教学模式来说，网络平台所具备的学习优势可以让学生有针对性的梳理历史学科各种零散杂乱的知识点，提高辩驳信息的能力并学会重新分析、加工和运用各类历史资源，从而学会利用网络渠道来更好的理解知识点，并真正学会深入了解课程知识点。

作者单位：辛志萍    甘肃省临夏县三角初级中学

参  考  文  献

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