借智慧之手塑多彩课堂

【摘要】    先进科技的不断进步，促使着社会各行各业逐渐开始运用“互联网+”概念开展工作。在现代教育事业中应用“互联网+”技术，为提升教师教学效果提供了助力。利用“互联网+”技术，一方面可以丰富教师自身的知识储备，提升教学水平;另一方面可以向学生提供多种学习方式，培养学生学习兴趣。教师在初中英语课堂教学过程中注重对“互联网+”技术的应用，可以为初中英语教学提供更加新颖的教学思路，提升初中英语教学效果。

【关键词】    “互联网+”    初中英语    课堂教学

引言：

“互联网+”这个概念，最早是从互联网营销模式中来。初中英语课堂教学需要根据时代的变化调整教学模式和教学手段，适应社会的进步思路。在初中英语的教学过程中，教师利用互联网平台和多种教育资源丰富自身教学手段，以创新性的思维改善当今初中英语教学中存在的一些问题，提升英语教学的学習氛围，培养具有英语核心素养的有用之才。

一、初中英语课堂教学现状

（一）行业得到快速发展

随着我国大众对教育行业的重视程度越来越深，部分学生在幼儿园时期都已经开始接触英文字母和一些简单的英文单词。初入小学，就已经有学生可以完成简单的英语对话，对基础的英语知识也有了一些概念。小学英语作为初中英语的铺垫，已经将一些基础的英语知识传授给了学生，进入初中后，教师需要将英语教学进行一定的强化传授，其中就涉及了一定的语法知识。

（二）教学质量参差不齐

在初中英语教学过程中还是暴露出了一些现阶段仍普遍存在的教育问题。例如，学生们很少有一个良好的语言环境，教师在教学过程中也只注重教学的结果，“填鸭式”的教学模式仍旧存在。学生的主观学习兴趣的培养在这个过程中没有得到充分的激发，在学习中处于一个被动的地位。部分教师在传授知识后，在课上的巩固总结初中英语课程知识点的时间相对较少，学生在学习知识后，没有得到充分的消化，导致学生在领悟初中英语这门课程时能力受到限制，从而影响了学生学习的热情。

二、利用“互联网+”进行初中英语教学的优势

（一）提升学习的自主性

相较于被动的接收学习内容，调动学生的自主学习能力才能够使学习效果事半功倍。如果学生一直处于被动学习的状态，想要全身心地投入学习中是非常困难的，更有甚者，在这个过程中甚至会出现抵触厌学的情况出现。但如果学生可以发挥主观能动性，积极主动地参与到初中英语课程的学习中来，就会主观的开始探索和思考所学知识，在感受到吸收新鲜知识的满足感和快乐的同时，也会将所学知识更扎实的吸收进去。在应用“互联网+”概念进行教学的背景下，学生们可以获得更为广阔的学习空间，教师可以利用更加丰富的教学资料传授知识，师生间的互动性增强了，激发了学生自主学习的热情。学生们利用互联网可以获得更多的教辅资料，针对相关的学习内容可以有多种形式的理解方式帮助学生理解教师传授的英语知识，甚至可以结合学生不同的自身特点进行“独家定制”。这不但提高了学生学习的自主性，也逐步培养了学生独立思考的能力，促进了初中英语教学向着优质化路线发展。

（二）学习形式多样化

随着“互联网+”的发展，各个学校和社会性教学机构都纷纷成立了自己的教学平台。平台上形式多样的教学方式给学生们提供了不同的学习体验，平台中教师们的教学方式也给学校教师们的教学提供了互补。学生可以多角度的学习并掌握初中英语知识，学习的效果得到提升的同时，学生学习英语知识的方式方法也发生了转变。通过网络平台的授课，搭建起了另一种学生与教师沟通的桥梁，师生之间的交流又多了一条渠道。例如，教师在开通直播课程时，师生间的互动得到了强化，通过弹幕、留言提问等方式，师生间有了全新的交流平台，学生实时对所学知识进行反馈，教师能够快速对学生反映出的初中英语学习过程中的薄弱环节进行强化教学和讲解。同时，教育平台会将各项初中英语课程相关的教学资料上传到网络中，学生随时可以进行查看。网络资源的丰富性可以使学生获得更丰富全面的教学资料，学生可以根据自己的兴趣搜索相关的英语学习资料，在阅读学习的过程中，学生也获得了更为广阔的视野，让初中英语学习不再单调。

（三）激发学生的求知欲望

随着“互联网+”的普及应用，丰富了初中英语的教学思路，教师们也可以通过互联网搜集与教学内容、教学方式相关的资料。教师在这个过程中获得了新的教学思路，增加了英语教学手段的多样性。这对初中英语课堂教学的创新提供了不小的帮助，教师利用互联网提升自身的教学能力，也可以从教学的角度帮助学生提升初中英语知识学习的质量。以往相对传统的课堂教学方式，将会被逐步取代，初中英语课堂教学将会变得更加生动有趣，学生们的求知欲会在这个过程中得到激发。英语作为另一种语言，陌生感会让学生出现一些学习困难的情况，而“互联网+”概念在初中英语课堂教学中的应用可以在一定程度上消除这种陌生感，有了一个良好的英语学习氛围和学习环境，学生接纳和主动探索这门语言的兴趣得到了增强，教师在这时候再进行对学生而言晦涩难懂的英语知识时，才能达到预期的教学效果。

三、利用“互联网+”进行初中英语教学的具体思路

（一）利用“互联网+”进行多种形式的课堂教学

初中英语作为一项基础课程，习惯采用大量机械记忆的传统的教学模式进行学习，造成学生普遍认为该项学科乏味单调，学生被动地进行学习，自主性没有得到良好的激发。针对这种现状，教师就可以将互联网技术应用在初中英语的课堂教学之中，营造一种轻松的学习环境，刺激学生主动学习，有效提高英语学习的乐趣，让英语学习变得不再枯燥。例如，在讲授人教版七年级英语下册《Unit1 Can you play the guitar？》的课程时，教师为了激发学生的兴趣和理解，可以在课堂教学中利用互联网搜索一些吉他乐曲或吉他演奏片段，通过这些音乐作品引导学生对于课程的注意力，可以让学生在轻松的氛围下掌握课程内容。通过结合不同的直观的表达方式，学生有了学习的自主性，不再被动的接收教师传授的知识，形象化的展示也让学生更易理解课程内容，使课程不再显得单调乏味。再例如，在讲授人教版八年级英语下册《Unit 2 I'll help to clean up the city parks.》的课程时，教师可以通过对不同学生的学习能力和学习特点分析，设立英语学习小组，组织进行小组式的研讨活动。教师可以根据各小组特点分别设置不同方向的研讨话题，请学生以小组为单位进行有针对性的话题讨论，综合小组讨论结果，并对结果进行最终的演讲展示。在小组讨论过程中，学生能够集思广益，以一种互动学习的形式进行英语知识的消化吸收。教师可以运用“互联网+”技术，设置一个短视频平台，将小组讨论的过程、讲解等内容展示给学生家长，让学生家长也能直观地感受到学生英语学习的进步，形成学校和家庭共同为学生的英语学习提供助力的局面。

（二）利用“互联网+”进行自主性学习

初中英语的课堂教学中，“填鸭式”教学屡见不鲜，学生经常以一种被动的姿态参与到学习中，教师也普遍以一种简单输出的方式将知识讲解给学生。针对这种情况，教师可以作为初中英语课堂教学的主导者，利用“互联网+”技术的应用，改变这种现象，让学生能主动参与到英语的学习当中来。例如，在讲授人教版七年级英语上册《Unit9 My favorite subject is science》的课程时，教师可以提出请学生们主动参与课程谈论，通过利用互联网平台收集整理相关的知识点、下载相关的学习资料，汇总对知识点的理解和在收集信息过程中遇到的问题，教师也可以通过微信、QQ等方式，帮助学生在收集过程中解决遇到的问题。针对一些语法知识，也可以通过借助网络平台收集相关知识的方式，请同学们自主学习和发现在初中英语课程学习的语法内容上易出现的学习困难。通过这种方式，可以激发学生自主性学习，提升在后续课堂教学中的教学效果。再例如，教师可以将学生普遍在初中英语学习过程中普遍存在的问题进行汇总，制作成短视频，利用互联网平台进行发布，学生们可以针对这些疑难问题反复观看教师的视频讲解，有针对性的功课英语学習中遇到的困难。教师也可以选择适当的软件上传习题册，让同学可以针对教师的课堂教学内容进行强化练习，再利用适用的网络平台进行批改标记，教师的双手得到了解放，学生也能够自主通过在线查看大家的答卷寻找自身学习中的问题，更有效率的开展英语的学习。

（三）利用“互联网+”丰富教学内容

针对初中生的年龄特点，他们对于新鲜事物更容易产生兴趣，初中英语课堂教学可以利用初中生的这一特性丰富教学内容。利用互联网平台，教师可以帮助学生寻找初中英语学习的兴趣点，围绕着具体的课程内容，寻找一些学生们更容易产生兴趣的内容。这不但丰富了课堂教学内容本身，也在这个过程中拓展了学生们的知识面，帮助学生全面发展。教学内容的丰富，也可以帮助学生提升自己的创新意识，学会综合的思考问题。同时，教师可以进一步优化初中英语课堂教学内容，做到知识性和趣味性的兼得。例如，在讲授人教版七年级英语下册《Unit10 I'd like some noodles.》的课程时，教师可以先请学生利用互联网平台搜集一些传统的食物，学生在搜索和整理的过程中，能够接触到一些与食物相关的词汇，让学生们在潜移默化间丰富了词汇量。以此为契机，教师在教授课程基础内容和句型的同时，可以请学生将自己整理搜集的内容，通过英文的方式表述出来，这个过程锻炼了学生的英语表达能力，提升了学生的英语的综合素质。再例如，在讲授人教版八年级英语上册《Unit10 If you go to the party，you'll have a great time！》的课程时，教师需要教授正确的使用if引导的条件状语从句，还要教会学生will句型表示将会发生的结果。教师可以在课程开始之前播放一些关于学生们开party的规则和具体情景，将这些影视素材的对话作为情景对话小品的内容，请同学们在熟悉掌握后进行课堂展示。针对优秀的表演作品，教师还可以鼓励学生们在学校举办的活动中加以展示，并利用互联网平台发布，增强学生学习英语的成就感和自信心。

（四）利用“互联网+”形象化教学

绝大部分的初中生还处在利用形象进行记忆的思维阶段，理解能力还没有发展到可以对抽象的英语知识点进行快速记忆的程度，这使得形象化教学方式更适合初中英语阶段的教学工作。“互联网+”在初中英语教学中的应用可以将知识点从单调的英语词句中释放出来，通过图像视频等手段进行展示，抓住学生的眼球。这种对初中生更加形象生动的课程教授方式，让学生能够更加有兴趣地参与到英语学习中来，把一些抽象的知识变得具象化，学生理解起来就变得更加容易。例如，在讲授人教版九年级英语《Unit9  I like music that I can dance to.》的课程时，教师可以引导学生以perfer的语法特征来思考自己喜欢的事物是什么。教师可以请学生们对自己思考总结的内容进行展示，将自己喜欢的电影、歌曲、书籍、绘画作品等各种内容用英文的方式表达出来。在学生进行展示前，教师可以针对学生将要展示的内容在互联网平台上寻找合适的讲解视频或艺术作品。在学生进行展示时配合播放，让学生的英语表达内容与形象化的影像资料结合起来。学生的学习热情将会在这样的交流过程中得到提升，同时也能以这种方式锻炼学生总结归纳能力和口语表述能力。

（五）利用“互联网+”创新教学

英语作为一门语言类的学科，听说读写的训练必不可少，只有通过这种全面的实践性训练才能将初中英语的各个知识点熟练掌握，为今后的英语学习奠定一个坚实的基础。我国在传统的教学模式下，英语教学没有给听说读写创造良好的时间环境，教学条件也有限制，造成学生综合英语能力提升较困难。如今利用“互联网+”技术，教师可以通过多种方式完成对学生听说读写的训练，想要营造一个全面的训练语境也变得容易起来。学生在这样的氛围下参与和训练自己听说读写的能力，可以有效地提升初中英语教学质量。例如，在进行听力训练时，教师可以在网络平台下载一些适合初中生听的，较流行且朗朗上口的英文歌曲或是适龄的动画电影片段。在播放歌曲或电影片段的过程中，教师可以引导学生先不用眼睛观看，而是通过耳朵去听，让学生在没有看到字幕内容的情况下，将自己听到的内容尽量都写下来。学生在这个过程中，可以不再受限于课程内容中的听力训练，让听力训练更加活泼生动。后续教师还可以鼓励学生将听到的内容进行情景化的表演，提升学生表达和学习的兴趣，让整个英语教学课程变得更加丰富。教师还可以利用课余时间下载与教学内容相关的适合初中生年龄段的书籍，利用微信群、QQ群分享给学生们，鼓励学生们进行阅读，扩展学生的英语阅读面，让学生们的英语阅读能力得到一定的锻炼和提高。再例如，在讲授人教版七年级英语下册《Unit9 What does he look like？》的课程时，教师可以在互联网平台搜索素材，正式内容开始前播放一段与课程相关的影视、动画、歌曲等视频内容，先引起学生的兴趣。在内容的选择上，可以着重寻找一些描述外貌的内容，在播放内容前，先预设一些相关问题。学生们带着问题观看，避免了教授课程偏离课堂教学内容的情况出现，同时设置的问题也让学生们可以集中精神观看视频内容。随后，可以鼓励学生们畅所欲言，“如果是我来描述身边的同学，我会怎么说？”，依次为引言，让同学们有更多的思考空间，教师在后续的教学过程中也可以让学生能够更有效率的学习。

四、结束语

综上所述，初中英语教学需要适时地迎合“互联网+”的发展形势，在不脱离教学目标的情况下，多元化的拓展教学手段和教学形式。这不但顺应了社会发展潮流，使初中英语教学既不脱离实际教学又不再枯燥无聊。教师积极主动的利用“互联网+”技术，构建一个轻松活泼、丰富生动的英语学习氛围，才能有效针对现在初中生的学习特点开展英语教学工作。我国的教育水平正在逐步提升，教师也要利用好时机，丰富自身的教学水平，才能够不断地将英语教学工作提升到一个新的高度。教师借助智慧之手构建的初中英语教学课堂，将会为学生的英语学习奠定良好基础，为今后培养综合性人才提供良好助力。

作者单位：张玉花    甘肃省金昌市第七中学

参  考  文  献

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