新商科背景下国际商务专业人才培养模式探究

2022-06-02王邈迪

商业文化 2022年8期

王邈迪

2021年，我国提出面向经济主战场，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地的目标。这需要我们立足本土教育，引进国外优势做出合理的、具有前瞻性的人才培养定位。本文以辽宁师范大学国际商学院国际商务专业为例，展开相关分析，期望为我国培养具有国际视野的高质量国际商务人才提供理论支撑和实践依据，起到抛砖引玉的作用。

习近平总书记在加快建设世界重要人才中心和创新高地的宏伟目标时，提出“到2035年，形成我国在诸多领域人才竞争比较优势，国家战略科技力量和高水平人才队伍位居世界前列”。习近平在中央人才工作会议上强调，深入实施新时代人才强国战略加快建设世界重要人才中心和创新高地：世界大国竞争归根结底是综合国力的竞争，而一个国家综合国力的重要指标就是人才，无论是硬实力还是软实力最终都可以归结为人才实力。新时代国际商务新型人才培养也由此成为一个亟需研究的课题。

新商科是指包括大数据、区块链、人工智能等新兴科技在内的数字融合经济时代的“复合型”商科，是以共享经济、互联网大数据经济为特点的商业3.0时代，具有高度的学科交叉性，跨学科特点。

当前，我国经济正乘着大数据时代的助力由高速增长转向高质量发展阶段，众多企业、公司也将面临着转型的巨大挑战，这期间对于新商科国际化人才的需求不断增长。根据《2021年世界发展报告：让数据创造更好生活》，社会、政府、企业中的人是将数据转换为有用信息并进而改善生产生活的核心主体。数据成为继资本、土地、劳动力之外的第四核心要素，而且最为重要的是与前三个要素不同，数据不存在损耗，用过之后不会降低数据的价值，这些都使得数据要素成为不容忽视的重要力量。早在2015年《促进大数据发展行动纲要》也明确提出培养“具有统计分析、计算机技术、经济管理等多学科知识的跨界复合型人才。”而我国的“一带一路”战略也对国际化人才有大量需求，“一带一路”顺应世界多极化、经济全球化、文化多样化和社会信息化潮流。这三大现状让我们看到我们的国家，我们的时代对于新商科国际商务人才的需求缺口是巨大的。

同时，在这个强大的背景下，商科创新也成为不可扭转的趋势。商科教育起始于17世纪创立而发展直至第四次工业革命达到一个顶峰。新的商业运营模式，特别是负荷其中的以“去中心化”为表征的新的价值观悄然兴起。智能化特征正逐渐取代传统一体化特征，利用大数据和人工智能成为未来新商科发展的不二选择，这对于传统商科人才培养模式形成理念上、资源上、价值观念上等等的挑战。

从整体来看，随着时代的发展、大数据与人工智能时代的到来，对于某些专业、一些课程提出了发展、改革的要求，国际商务专业更不能例外。它为我国的对外经济贸易发展服务，为我国培养商贸人才、谈判人员发挥重要的作用，这也决定了其与时代更紧密结合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）曾做出明确要求：要加强国际交流与合作，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。十年树木，百年树人，对于国家紧缺型人才的培养刻不容缓。而当前我国国际商务人才的培养与之还存在相当的差距，主要表现在以下方面。

全球性视野缺失缺乏前瞻性判断

国际商务人才培育必须具备全球视野，由于世界各国国情不同，政治环境差异导致外交政策、对外经济贸易政策以及相应商法都会有差异，而这些都会直接或间接影响国际商贸谈判。这要求我们培养的国际商务专业人才不仅要掌握专业知识和技能，还需要具有国际视野。在具体面对不同公司、企业的商贸活动之前，还必须放眼于国际平台，时刻考虑到我們国家和民族利益，对于对方公司背后的国家要具备前瞻性判断，通晓国际惯例、国际商法等实现真正的共赢。这是我们当前培养模式中的一个短板，同时也是新型国际商务人才必须要经受的训练，是时代的需求。

教学与实践相脱离大数据科学与分析学习缺失

目前的一些培养院校存在教材陈旧、理论与现实脱离等问题。原因在于，没有随着时代发展及时调整学生培养方案，没有适时地优化课程设置，对于生成性情景教学缺乏设计。最终结果是无法培养出适合时代需求的、有竞争力的学生。

大数据时代，需要从单纯知识的获取转向专业化、技能化。着力应变能力的培养、创新能力的提升以及合作交流能力的提高。总之，新商科背景下，商务实践情景教学的设计应该作为其专业化培养、技能化训练的有益补充和延伸，也应该解决“双师”比例不足等问题。

对于科学精神与人文精神等综合素质的培养不足

所谓的国际商务人才可以界定为“在商务领域、政府部门、企业、事业单位和社团组织及大专院校中，拥有一定的国际商务知识和能力，能够熟练运用经贸政策法规、贸易惯例和规则，从事对外贸易、国际经济合作、国际商务运营工作及相关教学研究的人员”。国际商务专业属于跨文化商务交际活动，不可避免地存在文化差异，如何有效实现“以适切方式进行思考和跨文化的行为能力”，促成“个体有效运用一系列知识、技能、个人特质等与不同文化背景人士进行成功合作的能力”。这需要培养一种深层次的理解与沟通能力，而现实情况是我们的跨文化培养意识与跨文化管理的观念还比较淡泊，显然与这样的目标还存在一定的差距。

通过对国内诸多高校国际商务专业的比较研究，辽宁师范大学与密苏里州立大学联合培养的双学位国际商务人才培养模式在众多院校中脱颖而出，有一定的借鉴意义。下面我将从其培养理念、师资力量、课程设置、毕业生走向等方面具体展开，期望为国内同类专业起到抛砖引玉的作用。

辽宁师范大学国际商学院是我国最早建立的中外合作办学机构。20年来，始终如一地践行培养国际视野，德能兼修的国际商务管理人才，并由此收获良好的业界口碑和社会认可。

培养目标

20年来，学院不忘初心、秉持国际化创新人才培养目标，以学生为中心，全方位全过程关注学生成长。国际商学院为培养具有国际视野、系统思维、竞争合作意识、德能兼修的国际商务管理人才做足了功夫。国际商学院平时注重过程考核，课业任务重，作业和考试都比较频繁。智育培养之外，学校、学院也特别重视德育、交际能力培养，组织各种校内外实践活动，为学生搭建各种锻炼平台。

师资力量

国际商学院有三种类型师资，分别属于全球招聘教师、辽宁师范大学选派以及密苏里州立大学选派。所有的外籍教师都是经过辽宁师范大学和密苏里州立大学认证，以确保高质量的授课，几乎所有的专业课程都由全球招聘或者密苏里州立大学商学院选派教师担任，这样既保证了国际视野也保障了授课的质量和交叉背景。

课程设置

学院采用密苏里州立大学商学院同步的课程体系、教学方法以及考核体系。为学生提供全美式教育体系，采取全英文小班授课。教学支持系统与密苏里州立大学共享，实现与美国课堂相同的学习体验以及国际化。

下面我将按照学年，学期的方式列出商学院的综合素质课程以及专业课程。

从课程设置我们可以看到，学院课程主要集中在以下几大类：（1）公共基础类课程。包括：思想政治理论类课程（属于所有学校公共类课程，因此未在以上课程设置中单列）；交流表达类课程，目的是提高国际商务类学生的跨语言交流与表达能力，以及写作能力（总计96学时，其中实践占据32学时）；信息技术类课程，提高学生计算机使用技能（总計48学时，其中实践占据16学时）；体育、营养与健康类课程，培养学生健康生活理念，记录饮食配比。国防与安全教育类等。（2）综合素质类课程。包括：人文与艺术类；社会与文化类；自然与科技类。此类课程总学时512，共计31学分。第三大类属于专业基础课程，总计432学时，实践类占据24学时。第四类属于专业主干课程，总计496学时，实践类占据64学时。第五类属于专业发展课程，总计432学时，实践类占据88学时。第六类属于专业综合实践，总计96学时，实践类占据56学时。

基于以上的分析，可以看到学院在第一、第二两个学年重点是在公共基础课和综合素质类课程并没有涉猎商科专业课程，重点培养综合素质和能力，尤其是在综合素质类课程中，涵盖了人文与艺术，分析、欣赏莎士比亚以及其他著名的经典文学作品和戏剧；社会与文化类，注重英文演讲、他国社会文化、以及他国历史的了解。培养跨文化理解能力；自然与科技类，包括世界地理、化学、环境科学、数学课程，注重对于环境保护理念的培养、物质转化与循环，学成动手绘制碳循环、氮循环等的过程，也有小组合作进行大量的实验和实践类课程，培养合作能力和科学素养。构建数学模型、数学思维训练等。而在专业基础课程中，心理学课程也非常受重视，非常重视过程培养，做了大量的实践分析，实证考核。几乎每两周就会有一次考核，并辅助以大量阅读材料和心理学实践分析，学生收获非常大。这些良好的通识教育体育，拓展了学生的知识范围，完善学生的知识结构，以此提升国际商务人才的培养质量。同时，这样的课程设置也增强了理论教学的应用性，增加学生的语言能力、培养其人文视野。

当然与课程设置相关联的就是独特的课堂体验和选拔、激励机制。虽然在疫情之下，有一部分是网络授课，不能充分实现互动式课程体验。但是其重视过程考核，自主学习能力培养、独立思考能力的培养始终贯穿于课堂始终。

总之，这样的课程安排就像沃土，为学生后期的发展打下坚实的国际化的、跨学科的、多元化的理论和实践基础，这也在一定程度上决定了其毕业生未来可以走多远。

培养质量

2020年，国际商学院共有117名本科生考取研究生，考研成功率高达46.6%。其中93名毕业生申请到国外大学，接近52%被QS世界排名钱100位的大学录取。包括泰晤士世界排名第九、QS排名第十位的芝加哥大学，排名第十八位的常春藤名校哥伦比亚大学、约翰霍普金斯大学、康奈尔大学、纽约大学、加州大学圣地亚哥分校、伊利诺伊大学香槟分校等美国著名高校；以及英国的G5高校伦敦大学国王学院、曼切斯特大学、谢菲尔德大学、伦敦大学等；澳洲的悉尼大学、澳洲国立大学、墨尔本大学；以及中国香港大学、香港理工大学等等。另有24名毕业生考取上海对外经贸大学、华东师范大学、湖南大学、东华大学、大连理工大学、大连海事大学等重点大学。此外，直接就业的同学也广受用人单位的好评，获得很好的口碑。

综上所述，未来我们可以尝试多重视角，立足于东方文化做一些东方模式的实证研究。重点加强本土人才自主培养，加快建设人才竞争优势，更好地为我们的新时代输送高质量的新商科国际化专业人才。以践行习近平总书记提出的：面向经济主战场，全方位培养、引进、用好人才，加快建设世界重要人才中心和创新高地，为2035年基本实现社会主义现代化提供人才支撑，为2050年全面建成社会主义现代化强国打好人才基础。

（辽宁师范大学）