如何运用歌曲情境教学活动在小学六年级英语语法教学的实践应用研究

钟丽

【摘要】语法，是目前我国中小学生在义务教育和中小学阶段就应该认真组织学习和掌握的一门现代英语教学基础知识。但是一直有人认为这种特殊语法既是现代学生学习英语的“痛点”，也是用于现代学校英语教学的“大难题”。在传统的语法课堂中，大多数老师教授语法知识时过多地倚重词法和句法的讲解，练习题目也主要以单项选择和填空为主。根据小学生主要以具体形象的年龄特点为主，本文主要以PEP六年级下册Unit2《一般过去时》为例，借助歌曲创设一个美妙的音乐情境开展教学，尝试寻找一套可实践的教学课例。运用歌曲情境教学的方法，提高学生学习语法兴趣，丰富歌曲的情境教学活动和充实小学语法教学的理论，以便适合我校实际的教学方法并能够在运用中推广。

【关键词】英文歌曲;英语语法;实践

一、研究背景

2011年《义务教育英语课程标准》指出“学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语知识基础知识包括语音、词汇、语法”。二级语言知识分级学习目标教学要求：在具体语境中准确理解各种语法知识项目的具体意义和基本用法;在实际语法运用中准确体会各种语法知识项目的其代表意义和功能。

从我任教的六年级学生来讲，由于学生自身的差异，有些孩子对一些基本的语法知识掌握不好。普遍存在以下问题：一是从期中期末试卷和平时的语法检测卷来看，学生在学习语法基础知识的综合运用上还是失分很多;二是六年级班的不少学生不完全知道语法名词、动词等有关词性的基本概念;三是部分学生们在课堂中能说会道，落到学生笔头却错误百出，缺乏情境活动辅助学生理解以及记忆;四是随着年级的不断上升，语法学习内容越发复杂，学生实际认知能力水平、理解能力有限，长此以往，学生对学校语法课的学习内容有强烈抵触情绪，久而久之也就形成了死记硬背學习语法。

通过教学实践，笔者希望可以为我校小学英语一线班的英语数学教师量身提供一套可相互借鉴、可结合实践和易操作的经典歌曲与教学语法有机结合的教学课例;通过教学实践，可以为英语教师通过借助小学歌曲语法情境教学活动教授语法基础知识以及不断提高广大学生长期学习语法的兴趣，从而更好地不断增强广大学生语法知识综合运用能力;通过教学实践，可以不断加强广大学生学习英语综合语言表达能力、学习思维能力、文化品质等，提高广大学生综合英语文化核心能力素养;同时，丰富歌曲情境教学和小学语法教学理论。

二、核心概念界定

歌曲教学情境语法教学也就是说泛指一个教师在语法课堂上通过主动选择与一个学生当前所学习的语法音乐知识密切相关的合适的语法歌曲，并将其充分运用在某一特定的语法教学实践环节，从而通过创设营造出一个美妙的语法音乐教学情境，让学生通过对歌词的学习以及音乐的欣赏更好地掌握某些知识点的一种教学方法。本文旨在以英文歌曲为依托辅助教授小学六年级英语语法知识以及提高学生学习语法兴趣，从而增强学生知识综合运用能力。

本文旨在以英文歌曲为依托辅助教授小学六年级英语语法知识以及提高学生学习语法兴趣，从而增强学生知识综合运用能力。

三、文献综述

目前国内外关于歌曲情境教学和小学英语语法的研究大致分为两类：

第一类研究是对我国小学时期英语语法教学进行的重要理论基础研究。这类研究主要强调了小学高段英语语法的重要性。如王瑶（2015）举例提出：以学习话题语法为教学中心，习得话题语法;以各种情境活动为学习主题，运用实践语法;以指定任务为完成过程，实践运用语法。乔继华（2015）案例结合实际运用案例充分说明了学生有意识的后发注意和学生无意识的后发注意和学生有意后发的注意在当前小学语文英语语法学习教学过程中的综合运用，书中特别提出了对当前小学英文语法学习教学的运用几点建议：一是采用多种语言刺激方法激发广大学生语言理解力的形式和学习意义;尽可能多地满足广大学生的语言兴趣和学习需求，帮助广大学生有效排除语言干扰，培养学生有意后发的注意，语法学习教学方法的各种选择方式应充分符合英语教学工作实际。

第二类是对歌曲情境在教学中的作用的理论研究，强调歌曲情境的客观作用。如：张玲娟（2015）我们认为中国英文歌曲音乐是一门特殊的音乐艺术，充满人文趣味和优美韵律，节奏明快动感十足，它不但可以为广大学生自身营造轻松适合语言文化学习的氛围，而且还可以有效让广大学生在享受欣赏英文音乐的乐趣同时，学习各种英文语音、词汇和语法等知识，增加广大学生平时学习使用英语的兴趣和学习信心。蔡月（2015）在如何有效运用英文歌曲优化小学英语课堂教学中指出，歌曲导入又是新课，活跃课堂教学活动氛围，缓解师生学习中的压力。强调在学习运用汉语歌曲中不仅需注意所在歌曲中的材料选择难度适中，同时还要进行各种多维度的语言表达技能综合训练。孙秀君（2018）教师认为在中国歌曲歌词听力练习教学中，应该详细地向学生讲解歌词里经常出现的各种语音词和语法以及词汇相关知识，并且能让其学生明白学习歌词中所需要蕴含的深刻教学主题。

综上所述，关于小学英语语法、歌曲情境的研究看似众多，实则存在以下不充分之处：

（一）第一类的研究其理论价值虽大，却对小学英语语法教学实践操作意义不够具体和明确。

（二）第二类研究虽有着力于歌曲与教学的研究，也有强调了歌词中蕴含了小学英语语法知识，但是，目前没有具体说明如何运用歌曲在小学高段语法教学研究，因此未能为教学提供更句有针对性的方法。

综上所述，笔者试图从歌曲情境教学在小学高段英语语法教学的实践研究中，探究出运用歌曲情境教学讲授语法的新型模式，本文着重从教师课堂的教学设计这一方面进行突破。

四、运用歌曲，助力语法教学实践

下面，笔者将结合具体的教学案例，说明如何运用歌曲情境教学在小学六年级英语语法教学的实践研究。

歌曲名称：Yesterday once more（昨日重现）

语法项目：一般过去时

教学对象：小学六年级

选取类型：英文流行歌曲

《Yesterday once more》是卡伦.卡朋特演唱的，曾入围奥斯卡百年金曲。纯净的嗓音，亲切日然的演唱风格，尤其是歌词的内容部分勾起了学生的童年回忆，撞击着孩子们的心灵，帮助他们从体验和情境中更好地理解一般过去式。

（一）Pre-listening

1.歌曲简介，知多少

教师播放歌曲《Yesterday once more》前，可以询问学生对这首歌的了解。通过学生各抒己意的回答和老师的补充，一方面可以增进学生对这首歌的理解，另一方面可以激起学生探索隐藏在这首歌曲背后知识的欲望。

2.歌曲初现，用心感悟

教师第一次自动播放歌曲《Yesterday once more》，学生欣赏并发现这首歌有什么特别之处。随着这首歌曲的大声播放，有部分学生紧紧伴着乐曲音乐声的节奏轻轻点头，有部分学生紧紧跟着乐曲歌词大声念唱，一方面是它可以充分有效吸引全体学生的语法注意力，打破学校传统只有语法知识讲解和枯燥语法练习的传统教学模式，另一方面通过同学们的体验、观察和发现原来这首歌曲里大量的动词过去式，从而使学生对动词的过去形式有了初步的认识和了解。为接下来探索引出一般式和过去式的专题讲解者并做好一个合理而深刻地讲解铺垫。

（二）While-listening

1.提出疑问，任务突破

教师第二次播放歌曲，教师布置填歌词的任务。学生通过填出歌词中所缺的单词，这些单词是特殊无规则的动词过去式，比如：made，had，was，were，lost。填词完成后，让学生第二次带着一个任务去试听，鉴于所缺少的歌词语法难度不大，用一首歌曲既可以有效消除全体学生平时觉得歌词语法难的心理障碍，也可以更好地充分激发全体学生“我要学”和“努力学”的快乐学习热情;这一个学习步骤学生带着一个新任务就去听一首歌曲，引导全体学生在轻松愉悦的学习氛围中快乐学习。

2.学习新知，洞察规律

通过上一个环节中学生找出了和完成填写歌词的任务，老师用PPT展示4组有规律和具有代表性的动词过去式：第一组：played，cleaned，washed;第二组：lived，tasted，liked;第三组：studied，carried，worried;第四组：stopped;planned。通过同学们观察和发现以上4个动词过去式的变化规则：1.一般在动词后面加-ed;2.以e结尾的动词直接加-d;3.以辅音加y结尾，变y为i再加ed;4.以重读闭音节结尾的，末尾只有一个辅音字母，双写尾字母再加-ed。通过总结以上规则和填写的歌词里的动词过去式的特殊变化规则，既帮助学生更好地理解和归纳动词过去式的变化规则，也通过观察、发现、归纳的方式培养学生思维能力和语言知识的运用能力。此外通过歌词里yesterday这个词重复出现，我们可以再次提出关于一般过去式的时间有：yesterday，last year，last month，three years ago等。从而让学生对一般过去式的定义、动词过去式变化规则和时间标志词等基本的结构有了更深层次地认识和理解。也避免了老师们机械地讲解一般过去时，也为学生提供了一种更快乐的学习模式，从多方面，多角度地培养了学生学习语言知识的能力。

（三）Post-listening

教师和学生一齐学唱《Yesterday once more》，有了语法知识的铺垫再结合经典歌曲深情歌唱，实现了歌曲与语法知识的完美结合，达到了学生对语法知识的真正而有意义、有情感地理解。更好地发挥了歌曲情境作用于小学语法教学的作用。

结语

运用经典歌曲式的情境教学进行语法知识教学，这是在全新地探索一种新的语法教学模式，借助经典歌曲的各种魅力表现来彻底解决师生学习语法基础知识的枯燥，从而更充分激发广大学生积极学习英语的热情，增强培养学生语法知识综合运用能力。针对如何运用歌曲情境教学在小学六年级语法教学中的实践研究，一方面笔者分析了歌曲情景教学运用于小学语法教学中的重要性以及可操作性的理论知识;另一方面笔者结合人教版PEP六年级下册Unit2《一般过去时》的教学案例，具体分析了教学的步骤和模式，也為一线教师提供了可参考的教学案例。但是在歌曲与语法教学的融合教学中也要注意，英语歌曲是围绕教学过程中一门教学艺术，它不能主导教学。但是教学过程中要选择适宜的歌曲，遵循一定的教学步骤，只有这样方能达到预期的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2019：19.

[2]崔刚.语法教学的理论与实践[J].基础教育外语教学研究，2007（3）：24.

[3]杨廷友.英语语法教学突破点研究[J].现代商贸工业，2010：24.

[4]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社.

[5]万旭.歌曲情境教学在五年制高职幼师专业英语语法教学中的应用[J].英语教师，2017：16.

[6]赵黛妮.论英文歌曲与英语教学的结合[J].大学英语，2011（3）.

[7]邓悦.从英文歌曲《Yesterday Once More》探求英语语法的学习[J].教学探索，2007（6）.

[8]曾欣悦.大学英语课堂教学[C].湖南：湖南大学出版社，2008.

[9]李红.教育心理学[C].武汉：武汉大学出版社，2007.

[10]田延明，王淑杰.心理认知理论与外语教学研究[C].北京：北京大学出版社，2010.

[11]贺岚.浅谈英语歌曲与英语教学[J].长春师范学院报，2004（3）.

[12]白海峰.浅谈英语歌曲与英语教学[J].天中学刊，1997（8）.