初中语文教学中开展先学后教合作阅读的实践研究

肖钟平

【摘要】初中阶段的学生大部分时间都是在校园中度过的，而大部分的时间也都消耗在课堂上。语文在初中教育体系中是非常重要的学科，但是在调查研究中发现，初中语文课堂还在采用传统的灌输式教学方法，不但限制了学生思维的发展，还让学生丧失了主体地位，影响到教学质量和效果。因此，需要语文教师创新教学方法，采用先学后教的方式来完成教学目标。基于此，本文就针对初中语文教学中开展先学后教合作阅读的实践策略进行了研究。

【关键词】初中语文教学;先学后教;合作阅读;实践研究

在传统的初中语文教学中，“一言堂”的教学方式让学生失去了教学主体地位，限制了学生思维的发展，导致语文课堂形成了学生难学、教师难教的两难局面，长此以往下去的话，学生势必会对语文的学习失去兴趣和积极性，阻碍到语文教学的发展，无法保证初中语文教学的质量。在新课标的改革和全面实施下，也对初中语文教学提出了新的要求，要求教师要在教学的过程中要采用新型教学方式实现对学生自主学习能力、探究意识以及合作意识等的培养。而先学后教就是非常有效的方式，能在改变传统“一言堂”教学方式的同时，完成教学目标。

一、转变传统的教学观念，正确认识先学后教

为了在初中语文教学中更好地开展先学后教合作阅读教学，首先需要初中语文教师要改变传统的教学观念，要结合时代的发展和新课标要求对现有的初中语文教学方式进行创新。要将传统的“灌输式”教学方法转变为“先学后教”，先学后教就是在课程开始之前，先要让学生自己去阅读，并在阅读以后深入分析和思考，并要将文章中所表达的内容阐述出来。最后，语文教师需要结合学生自学成果以及在阅读过程中存在的问题进行讲解，实现深刻深化教学的目标。采用这样的教学方式，不但能够将学生教学主体地位发挥出来，还能更好地培养和提高学生自主学习能力，而在分析过程中，学生又活跃了思维，可谓是一举多得。

例如，在学习部编版八年级上册语文课文《背影》的时候，在课程开始之前，教师可以利用多媒体技术给学生讲述一下关于《背影》的写作背景，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。当学生观看完以后，教师再让学生自己去阅读课文，当然，学生在阅读课堂的时候，教师可以给学生提出几个问题，如“作者为何要用背影作为文章的题目？”“文章中不同背影的含义是什么？”让学生带着问题去阅读会更有效果。不但实现了自主阅读，还活跃了学生思维。最后，在结合问题让不同的学生来回答，以此来帮助教师准确掌握学生自学情况，为接下来的语文教学展开打下很好的基础。

二、采用合作阅读的方式，培养学生合作解决问题的能力

合作学习是语文核心素养内容之一，同時也是新课标下要求学生必须要具备的一种能力。合作就是让学生之间相互配合来学习，共同完成学习任务和目标。在新时期下，社会竞争是非常激烈的，学生不能只具备竞争意识，合作意识和精神更是非常重要，所以需要教师在教学的过程中要重点培养学生的合作意识和能力。在采用合作阅读的时候，需要语文教师注意的是，要科学合理的分组，结合学生的学习能力、兴趣爱好、个性特征等进行分组，并选出组长。以此来促进先学后教教学方式在语文教学中更好的应用，并发挥出作用和价值。

例如，在学习部编版鲁迅《故乡》这篇课文的时候，由于课文中涉及很多人物角色，课文篇幅也比较长，所以就可以采用小组合作方式来展开。在小组合作学习中，不同学生扮演不同人物角色，其中一人独旁白;在阅读完第一遍以后，小组成员之间还可以通过互换角色来阅读，以此来对整篇课文的人物特点和情感变化进行把握。接下来学生可以结合自己扮演的角色人物在小组内进行分析和讨论，从而更加深入地了解课文的情感变化，帮助学生更好地理解课文。最后，语文教师需要结合教学目标对学习小组进行提问，并针对学生普遍存在的问题进行针对性地讲解，使学生可以在原有基础以及教师的引导下解决问题，在提高学习能力的同时，保证语文教学质量。

三、培养学生养成良好的学习习惯

在调查研究中发现，在目前的初中语文教学中，很多教师都忽略了学习习惯培养的重要性，导致学生在学习过程中会遇到很多这样那样的问题，甚至在阅读的过程中，也会毫无方向，所以语文教学效率也会受到影响。我国教育学家叶圣陶先生曾经说过“教育简单点理解就是良好学习习惯的培养”，是让学生在学习过程中，会思考、会积累、会实践，这才是保证教学效果和质量基础。而先学后教的教学方式对学生学习习惯的要求也是非常高的，同时也是促进先学后教的基础，所以需要教师将学生阅读学习习惯的培养重视起来。

例如，教师可以引导学生将日常学习中遇到的优美句子进行积累和摘抄，不但能提高自己的文学素养，还能为后面的写作打好基础;在语文课堂教学中，要培养学生养成良好阅读习惯和自主思考习惯，引导学生主动提问和质疑;在面对自己不会、不理解知识点的时候也要虚心求教等等。此外，教师还可以结合学生的实际情况，引导学生自己制作学习计划以及安排自己的学习时间等等，都是有助于学生学习兴趣提高，保证教学效果的。

结语

总而言之，“先学后教”的教学方式是要充分发挥学生课堂主体地位，要让语文课堂变成学生真正所需课堂，所以需要教师和学生共同努力，共同打造一个高质量、高效率的语文课堂，使每一个学生都可以在这样的课堂中绽放光彩。

【本文系三明市2020年专项课题“先学后教 精讲精练” 模式下“阅读、思考、表达”的实践研究（课题编号ZXKTM-2065）的研究成果】

参考文献：

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