稳扎稳打 步步为营 坚实迈进2.0时代

叶桂霞

摘   要：信息技术2.0的研修，关键在应用于课堂，做到信息技术与教育教学的深度融合。选定微能力点之后进行的研课磨课，目的是推出研修模式、积累研修经验、充实学校资源库，从而借助信息技术，提高课堂效率。

关键词：初中语文;目标;模式;教学;信息;融合

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）11-0027-02

我们对信息技术2.0的研修，已经有两年的时间。两年来，我们不断地调整思路、改进方法、积累经验，逐渐形成了自己的研修风格，也推出了自己的研修模式。

一、确定研修目标

我们从语文学科特点着眼，坚持骨干引领，以点带面，整体有序推进。为了研修的连续性和层递性，我们以一个学年为时间单位、以学科组为研修单位、以教师个人为研修主体，根据学校的教学环境，选择微能力点，制定研修计划，确定研修目标。

二、提供研修策略

我们以课堂为基础阵地、以学生为主体研究对象、以学科组为一个整体，开展集体研修。在研修过程中，我们不断调整思路，总结出“双线并进”下的“点线面结合”的混合式和主题式研修。

“双线”是指“个人学”和“集体用”，充分发挥教师个人的才能，再利用集体智慧讨论改进。“点”是微能力点，这是基于微能力;“线”是线上和线下研修相结合，这是基于课堂;“面”是全面铺开，语文教师全员参与，这是基于学生和教师两部分。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，你就引导每一位教师从事教学研究，这是教师获得职业幸福感的重要源泉。”每一个课题的研究都需要经历一个过程，这个过程认真努力自不必说，在关键时刻找不到方法的痛苦和焦灼更是需要教师静下心来认真研究，从而突破眼前的难关。然后在这种不断变化的过程中，找到教学研究的一份快乐。

三、推荐研修模式

我们依据学校“青蓝工程”，开展技术培训。青年教师演示希沃白板、剪辑师、格式工厂、剪映以及UMU的使用过程，让更多教师掌握必要的信息技术知识并能熟练地应用于课堂。通过多次实践、课例研磨，我们推出了“选—用—研—评—思—展”的研修模式，即：选择微能力点—运用微能力点—研磨课程—听课评课—反思交流—汇报展示。

我们一路研修，一路收集整理资料，资料放在学校百度网盘的精品案例资源库，为后面的研修提供帮助，以便形成资源迭代建构。

四、思考深度研修

一般说，每一节课都会应用到“A3演示文稿设计与制作” “A5技术支持的课堂导入”和“A6技术支持的课堂讲授”，这些能力点难度不大或者说已经没有了难度。下一步我们准备在混合学习环境和智慧学习环境里选择微能力点来研修。具体如下表所示：

最近，CCTV-10 科教频道推出了大语文纪录片《跟着书本去旅行》。“人教数字微服务”上是这样说的：这个纪录片用到了超前的“云技能”，5G+移动外拍+虚拟植入+实时数据展示等等，这种特别的知识灌输方式打破了我们对空间维度的常规认知，户外实景中飞入虚拟立体化屏幕，带来了特别大的视觉震撼。

在这样的课堂上，学生走近文化古迹，触摸历史、感知文化，更真切地感受祖国山川文化的魅力，也就能真正实现我们的“大语文”观。

在科技飞速发展的新时代，教师是学生与技術之间的桥梁和纽带，教师必须练就一身本领，才能自信地迈进2.0时代。

【责任编辑 李晓旭】