国际理解素养视域下高中思政课教学优化策略

徐丰 王定国

国际理解素养是中国学生发展核心素养基本要点之一。作为立德树人的关键课程，高中思政课对于培养中学生的国际理解素养具有重要意义。高中思政课要不断优化教学策略，找准教学融合点，创设生活化情境，倡导体验式学习，坚持多元化评价，促进中学生国际理解素养的提升。

一、国际理解和国际理解素养的内涵

所谓国际理解，简单地说，就是指不同种族、不同民族、不同国家、不同宗教信仰、不同文化背景的人们相互理解、相互包容、相互尊重、相互合作，以实现人与人、人与社会、人与自然的和谐共生。

不同学者对国际理解素养的理解不尽相同，但从学科的教育功能来看，国际理解素养应主要包括以下四个方面：家国情怀与国际视野、文化自信与文化包容、合作共担与面向未来、通晓国际规则与学会国际交往。

二、培育中学生国际理解素养的必要性

培育中学生国际理解素养的必要性体现在如下方面：构建人类命运共同体，呼唤民心相通，需要提升国际理解素养;顺应时代发展，提高跨文化沟通能力，需要提升国际理解素养;提升中国学生发展核心素养，培养全面发展的人，也需要提升国际理解素养。

三、优化高中思政课教学以培育国际理解素养的策略

（一）找准教学切入点，筑牢教学奠基石

作为立德树人的关键性课程，高中思政课中有大量内容可作为国际理解教育的切入点。如：《中国特色社会主义》“习近平新时代中国特色社会主义思想”，应对全球共同挑战，维护人类共同利益;《经济与社会》“开放发展”，要遵循共商共建共享原则，推动构建人类命运共同体;《政治与法治》“习近平法治思想”，开创人类政治文明发展的新境界;《哲学与文化》“文化的民族性与多样性”，倡导不同民族文化相互借鉴，共同促进世界文化的繁荣;等等。教师要对教材进行梳理和分析，寻找合适的话题，有机融入国际理解教育内容。

对教材中国际理解教育素材的挖掘，可以从以下几个方面入手：一是国际理解知识，如各国文化习俗、思维方式、法律道德、国际礼仪、国际规则等具有国际视野的知识;二是国际理解能力，如国际交流与合作方面的能力、批判性思维等;三是国际理解价值观，如家国情怀，理解包容、合作共赢和平等互利的意识和人类命运共同体理念等。教师要深刻理解国际理解教育理念、素养要求，认真对照思政课课程标准、教材内容，善于发现其中的结合点，让思政学科知识成为国际理解教育的依托，让国际理解教育为思政课教学增色。

（二）创设生活化情境，搭建教学脚手架

情境化是新课标倡导的教学和学习方式之一，能将学科理论与生活逻辑有机结合起来，增强学生对学科知识的理解和核心素养的培育。在思政课教学中渗透国际理解教育，要优化情境创设，将学生置身于真实的生活场景，面对真实的社会问题，开展真实的探究活动，引导学生在情境分析、比较鉴别中展示观点，形成认知，生成素养。

情境创设要注意以下方面：一要立足现实生活。置学生于真实的生活场景，才能使学生切身感受和理解我们所处的现实世界，更好地服务于国际理解素养的培育。二要基于主流价值观。国际理解要培养学生的家国情怀和文化自信，因此，在创设情境时，要选取具有正能量、代表国家主流价值观的素材。三要设置开放性问题。问题设置要坚持角度多样、过程民主、结论生成和导向正确。

如有教师在教学《经济与社会》“开放发展”时，利用央视三则新闻《美国挑起贸易战 中国持续降低关税》《美国对俄罗斯实施新制裁》《欧盟开征报复性关税 多国“抱团”怼美国》创设情境，设问如下：

问题1：美国这样做究竟是为了什么，对世界经济会有怎样的影响？

问题2：假如你是美国总统，你将怎样调整你的对外政策？

问题3：你怎么评价中国的关税政策变化？

该情境贴近社会、贴近实际、贴近学生，导向正面，设问开放，潜移默化地增强了学生对于我国秉承全球意识、开放心态的认同，也提升了学生全球意识这一国际理解素养。

（三）倡导体验式学习，铺设教学操作台

对于中学生而言，不仅要掌握国际理解知识，提升国际理解能力，更要有国际理解行为。因此，思政课教师要善于创造机会，为学生提供实践平台。

1. 组织课堂模拟，增强课内体验

当前，课堂仍是学生掌握知识、提升能力、养成素养的主阵地。课堂模拟是增强学生课内体验的有效途径。

课堂模拟是以实践性任务为主导，强调学习活动的社会性、生活性，并通过合作探究、协商讨论、角色扮演等方式，使学生共同达成学习目标的一种学习模式。课堂模拟要求学生扮演各种角色，这就要求学生了解所扮演的角色的立场，明确所扮演的角色的利益诉求，学习表达诉求的方法、途径和规则。课堂模拟具有针对性、直观性和可操作性，对于培养学生沟通能力，树立规则意识、合作意识、责任意识和培养领导力具有重要意义。

如有教师在选择性必修《当代国际政治与经济》“国际组织”教学中，组织学生开展模拟联合国活动，模拟召开《生物多样性公约》缔约方大会领导人峰会。活动中，学生不仅掌握了联合国的有关知识、立场文件的写作规范以及会议的一般流程，还形成了多角度思考问题的习惯和严谨钻研的学术态度，增强了公民责任感以及国际交往、国际沟通的能力。

2. 参加社会实践，强化课外体验

在思政课渗透国际理解素养时，要拓展教学场域，引导学生从小课堂走进大社会，在社会大课堂中提升其综合素养。

社会实践的形式是多种多样的，如社区服务、社会调查、研学旅行、参观访问等。在社会实践中，学生们体验、感悟、拓展和升华所学知识并开拓视野，实现理论性与实践性相统一。东莞市一位教师在教学《哲学与文化》“正确认识中华传统文化”时，围绕东莞市万江街道鳒鱼洲文化产业创意园改造项目，让学生成立合作小组，商榷活动议题，制定行动方案，收集活动素材，整理活动记录，提交改造方案，交流活动成果，在社会实践中培养学生的文化自信和文化包容素养。

（四）坚持多元化评价，注入教学催化剂

衡量思政课對培养学生国际理解素养的效果，要坚持四个结合：过程性评价与总结性评价相结合;学生自评、小组互评和教师评价相结合;比较性评价与目标参照评价相结合（比较性评价指的是将评价对象与同类个体相比较，目标参照评价指的是将评价对象的学习效果与既定目标进行比较）;坚持量性评价与质性评价相结合。

教学评价的操作要依据一定的评价指标体系，通过系统地收集信息，在对信息与评价指标体系进行比较的基础上作出价值判断。

总之，思政教师要不断优化教学策略，在思政课教学中注入国际理解基因，提升学生发展核心素养，为培养具有中国情怀、国际视野的时代新人做出应有的贡献。