浅谈背诵在阅读技能培养中的作用

文/杨立民

背诵是一项自古以来就备受重视的技能。熟读经书、博学强记、过目不忘、倒背如流等这些赞美的话都说明了这一点。一个人要具备各种能力，记忆力就是其中一种，没有记忆，像阿Q那么健忘，思考和分析问题就成无源之水，无本之木。

记忆力是需要培养的，也是可以培养的。养成努力记忆的习惯，记性会越来越好；反之，就会越来越差。

在成长过程中，一个人各种能力的发育有先后的差别。在童年或青少年时期，人记忆模仿的能力已经很强，理解分析的能力相对较弱。所以我觉得，中小学时期，背诵的重要性相对要大一些。

当然人们历来也嘲笑那些只会死记硬背的书呆子，说明“背诵”两字有文章。只会鹦鹉学舌，就只能成为鹦鹉；囫囵吞枣，如猪八戒吃人参果，吃再多也成不了仙。记忆本身不是目的，目的是据此去伪存真，由表及里，连点成线，进行思考和综合分析，得出合理结论，指导行动。但这是一辈子的事情，我们不可能要求学生立刻达到这样的水平。所以一方面要针对青少年的特点，要求他们争取在一定的理解和欣赏的基础上记忆、背诵，另一方面又不能对学生理解和分析批判的能力要求过高。实际上，在青少年时期吸收的大量知识，日后都会不断被反刍消化，加深理解，从中吸取养料。

对于鼓励学生背诵的内容，也应该由近及远，由浅入深，由易到难。可以从妙句妙段开始，通篇文章都要求背诵是不切实际的，值得这样重视的文章世上也不多。要求背诵的句子或段落，要尽可能有完整的内容，文字能使学生拍案叫好。学生只有喜欢，才会有努力强记的愿望。古代光靠一根戒尺打手心来迫使学生记忆，往往适得其反。所以我们要引导学生去背诵，方法很重要。

世上很多概念，哪怕很有用，也都只有一定的道理，一定要避免走极端。以背诵这一方法为例，不能因为有死记硬背的问题就全盘否定，也不能一说有效，就当成解决一切问题的灵丹妙药，或者把手段当成最终的目的。这种常见的走极端的毛病必须警惕。

如何培养学生的背诵能力？我建议要特别培养他们的兴趣。另外要尽量使他们有成就感。就练习方式而言，填充、默写都有各自的效果，但我觉得最好能让学生先模仿好的录音，带着感情有声有色、有腔有调地朗读，然后进一步背诵。在一线教师中，甚至在学生中，肯定都有很多背诵的方法，希望大家认真收集，再加以推广。