小学音乐合唱教学方法及技巧分析

宋鑫

摘 要：小学音乐教学过程中合唱教学一直是十分重要的教学形式，同时也是体现童声合唱发展的重要途径。因此，为了实现全面提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，小学音乐教师应提高对合唱教学的重视，创新教学模式，根据新要求改进缺陷，落实新课程改革的目标。基于此，文章从新课程改革对小学音乐合唱教学的要求入手，分析目前小学音乐合唱教学中存在的问题，总结如何创新小学音乐合唱教学模式，落实新课程改革的要求。

关键词：小学音乐;合唱教学;问题及策略

为了实现全面提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，在具体教学方案制订过程中，教师要重视以此目标为核心，通过科学化的教学方法进行有效拓展，帮助学生在综合学习体验过程中进一步提高合唱的学习效果和学习质量，全面实现提高学生合唱学习综合水平的教育目的。

一、当前小学音乐合唱教学中存在的问题

（一）演唱技巧不足

新课程改革背景下，课程目标更为注重培养学生的能力素养和价值观念，受合唱教学方法的影响，学生普遍存在演唱技巧不足的问题。具体表现为不能正确的呼吸和发声、识谱视唱的能力薄弱、多声部节奏的能力偏低、低声部演唱的音准不佳，这些都影响了合唱效果，使学生丧失合唱的自信心。

（二）学生音乐素养不足

小学阶段的合唱教学，与其他内容的音乐教学相比，虽然比较简单，但仍然对学生的音乐素养有一定要求，如乐谱识读能力、歌唱能力、团队合作精神等，在童声合唱活动中都发挥着十分关键的作用。然而在小学音乐合唱教学中，由于很多学生很少或从未接受过音乐培训，对音乐方面的各种知识、技巧了解也比较少，音乐素养很难达到合唱要求，因此合唱教学的开展往往会面临很多困难，而各种教学问题也会随之出现。例如有些学生对音乐接触较少，音乐素养较差，在面对合唱学习、训练时常常会出现缺乏自信心的情况，甚至是产生畏难心理，使合唱教学的效果受到直接影响。有些学生虽然音乐素养相对较高，能够在教师指导下，实现歌唱能力、乐谱识读能力等素养的提升，但却很容易因此缺乏团队合作精神，想要在合唱活动中尽可能表现自己，这同样是不符合合唱教学要求的。

（三）教学方法单一

新课程改革背景下的小学音乐合唱教学应以学生为主体，应用多种教学方法，丰富学生的合唱体验。但在实际教学中，部分音乐教师能力和素养不足，仍采用传统的教学法，由教师进行演唱示范，学生根据声部分布，逐一学习，自主练习，再共同练习，整个学习过程由教师主导，不仅使学生难以提起学习兴趣，还会影响学生合唱能力的提高，导致合唱效果不理想，不利于学生音乐素养的发展。

二、小学音乐合唱教学的方法

（一）创设音乐合唱情境

在小学音乐合唱教学过程中，实现强化合唱教学有效性的根本目标，需要以加强学生基础理论知识、提高学生音乐实践能力为基础方向，帮助学生进一步提升合唱能力，全面提高学生的合唱学习效果。很多学生在合唱学习过程中不能达到既定的学习目标，其根本原因在于无法体会合唱情境，无法深入理解音乐合唱的知识和方式。在此背景下，音乐教师可以为学生创设音乐合唱情境，帮助学生在这样的学习情境中充分体会合唱学习的主要意义，全面提高学生的合唱学习效果。例如，小学音乐《中国少年先锋队队歌》合唱教学方案制订过程中，音乐教师可以为学生创设相关教学情境，使学生充分体会歌曲中雄壮神气的进行曲风格，同时可以帮助学生在既定的学习情境中，利用自身饱满的热情及奋发向上的情绪对歌曲进行合唱表演。对此，音乐教师可以通过多媒体教学模式为学生创设相关教学情境，通过播放歌曲伴奏的方法，促使学生体会歌曲中的节奏和运动，促进学生合唱学习效果及合唱实践水平的提升。因此，从小学音乐合唱教学效果提升目标角度进行全面分析，利用科学的教学方法，为学生创设合理化的教学情境，是非常科学有效的教学策略。

（二）加强基础发声训练

在小学音乐合唱教学过程中，全面提升教学质量和学生的学习效果，其根本重点在于帮助学生进一步掌握科学的发声方式及良好的发声技巧。这是学生学习音乐的基础条件，更是提高合唱教学水平的关键因素所在。在小学音乐基础发声训练方案制订过程中，音乐教师要重视结合学生的实际身心发展特点，为学生构建针对性的教学策略，引導学生以正确的姿态、正确的发声方法完成合唱。

（三）创新歌唱训练方法

面对小学音乐合唱教学方法单一的问题，对于歌唱训练方法的创新运用同样是十分必要的。例如在进行小学低年级音乐合唱教学时，教师就可以运用情境教学法，创设与合唱歌曲相关的各种教学情境，同时鼓励学生充分发挥自身想象力，对合唱歌曲中歌词、旋律所描绘的画面展开大胆想象，使其能够进入到沉浸式的聆听状态之中。之后再引导学生对歌曲中的各种歌唱技巧展开鉴赏，帮助其准确找到合唱歌曲演唱中的各种细节。而在进行节奏训练时，教师则可以运用奥尔夫音乐教学法，带领学生按照合唱歌曲节奏进行节奏朗读或其他节奏游戏，使其能够形成良好的多声部节奏感，为后续的多声部合唱打下基础。

（四）调整合唱教学结构

在小学音乐合唱教学中，要想保证歌唱技巧训练的有效性，使学生音乐素养真正得到提升。首先就必须要对合唱教学整体结构作出合理调整，从声音、音准、节奏、吐字、咬字等方面入手，组织学生逐步展开有针对性的集体训练，使其能够学会控制声音，与其他同学配合完成乐曲的演唱，最终为学生参与合唱实践活动做好准备。例如在咬字、吐字训练中，教师就可以先进行示范演唱，并要求学生按照示范演唱的发音、吐字、咬字标准进行独唱练习。之后再将学生演唱时容易出错的吐字、咬字问题明确下来，引导学生按照字头、字腹、字尾的方法来“出声、保持、归韵”，以免出现咬字含混不清的情况，使学生声乐素养能够得到尽快提升。

三、结语

总而言之，在小学音乐合唱教学中，虽然经常会遇到各种各样的教学问题，但合唱教学本身的教育教学价值却不会受到影响。教师需明确教学问题产生的原因，同时从教学内容设置、歌唱习惯培养、学习兴趣激发等方面入手，采取合适的歌唱技巧训练策略，就必然能够使合唱教学的课堂教学效果得到有效提升。

参考文献：

[1]丁学英.小学音乐合唱教学对学生歌唱技巧的训练研究[J].家长（中、下旬刊），2020（17）：138-139.

[2]董明月.乘着歌声的翅膀：浅谈小学音乐歌唱教学中的灵活变通[J].儿童音乐，2020（8）：62-65.