基于高中美术教育培养学生创新能力的策略分析

张霞

摘 要：高中美术学科可助力学生综合素质、能力思维及审美情趣的提升，同时还可以对学生高中学习节奏进行调节，促使学生保持更好的精神状态及学习状态。高中美术教学中创新意识的培养，是高中美术素质教育、社会人才标准的要求，也是高中美术教学层次的提升表现，其可以推进学生对美术元素进行强烈的探究性、发散性思考，进而助力学生美术创作主观思维的持续性发展，是美术艺术境界及美术艺术情感的创新发展基础。

关键词：高中美术;创新能力;措施分析

1当前高中美术教学中存在的问题

在当前的高中美术教学活动中，受高考的影响，大部分教师乃至学生和家长对美术课程的重视程度并不高，教师在教学活动中，大多是以教师作为教学活动核心，对教材知识内容进行机械式灌输，教材知识内容具有一定的局限性，缺乏对学科、生活、实践等多领域的融合，单纯依靠教材知识内容开展美术教学，无法提升学生对美术的认知，同时对美术知识的探究深度不足，再加之学生长期处于“拿来主义”的方式下汲取知识，对美术鉴赏活动缺乏深思意识，并未充分发挥美术教育对学生创新思维的启发作用，对学生创新能力养成更是无从提起。与此同时，由于学生在教学活动中缺乏有效互动，教师在教学活动中，能够接收到学生的学习反馈相对较少，教师只能根据高中美术教学大纲，以教材知识内容为依托，开展美术教学活动，该种教学形式缺乏对学生个性化发展特点的关注，导致学生对美术知识的开发与探索缺乏自主性，对个性化观点以及创新想法的流露缺少机会亦缺乏勇气，进而造成学生思维僵化，不仅影响学生创新思维能力的养成，同时严重影响学生对美术知识探索的主观能动性，进而并未发挥出美术教育在培养学生创新思维能力与艺术鉴赏能力过程中的助推作用，不利于学生综合化素质的全面发展。

2高中美术教学中创新意识的培养策略

2.1创新拓展美术教学资源

常态美术教学课程通常围绕美术教材开展，不仅具有明显的美术教学局限性，也导致了美术课程缺乏新鲜感，尤其是美术创作课程，美术教师通常会布置固定的美术創作主题及要求，不利于学生美术主观思维的培养及表达。美术教师应创新拓展美术教学资源，设计创造性美术教学课程，推进学生美术创造意识及美术创新能力的产生。美术教师要善于从美术教材中发掘、关联民间美术及生活美术，引导学生从中发掘美、追求美，尽可能地提升学生的美术敏感性及美术知识层面。美术教师还可借助互联网资源，丰富美术教学课堂及教学资源，为学生构建更加立体的美术空间，促使学生的美术想象能力、美术艺术感知能力显著提升。美术教师还需要根据学生的美术学习状态、学习能力等，分析学生的美术理解能力、美术兴趣方向等，并基于此设计层次性、系统性的美术教学方式，为学生美术个性思维、美术创新思维的培养提供科学适宜的空间。

2.2突出学生美术主体地位

高中美术教师要尊重并突出学生美术学习主体地位，美术课堂设计要围绕学生美术需求及学生创新意识培养展开，还要注重为学生创设美术自主性思考、创新性尝试的平台，与此同时，美术教师要落实其美术教学引导及美术教学组织的作用，以此推进学生美术主体意识的强化。例如，美术教师组织学生赏析《大卫》的美术雕塑时，可提前要求学生搜集《大卫》的创作背景、创作故事、雕塑特点等，同时也可要求学生通过自主赏析《大卫》雕塑作品并整合其美术感悟，在该基础上，美术教师在《大卫》雕塑作品赏析课程中，鼓励学生讲述其对《大卫》雕塑作品的感悟及其自主搜集的相关资料，也可通过美术小组形式要求学生对《大卫》雕塑作品特点、雕塑风格、雕塑手法等进行讨论总结，这样不仅能锻炼学生对《大卫》雕塑作品的自主学习能力、审美整合能力，还能促进学生的交流表达能力、信息搜集处理能力等，同时学生在对《大卫》雕塑作品的自主性思考及学生间交流探讨中，其美术自主思维、美术想象思维及美术审美能力等都会得到更大幅度的提升，利于学生美术个体思维及美术创新思维的培养。

2.3尊重、培育学生美术个性思维

创新意识是美术艺术发展的催化剂及源泉，美术教师要尊重并培育学生的美术个性思维，引导学生从不同的角度、主观思维层次分析看待问题，这样才能帮助学生在美术学习中发现、放大其美术个性思维。常态美术教学注重素描、色彩等教学内容，学生的美术创作也通常是对现实事物进行直观展示，虽然可锻炼学生的美术创作技巧、绘画处理能力，但是对学生的美术想象力、艺术内涵感悟能力具有明显的制约，导致学生的美术创作过于理性，缺乏学生的美术主观思维意识及感性思维意识。高中学生心理状态及思维状态都发生了明显变化，其自我证明心理及思维敏感度尤为明显，美术课堂创新意识的培养，可给予学生个性思维良好的培育空间，利于学生健康心理素质及积极思维状态的形成。

2.4鼓励、支持学生美术求异思维

美术教学认知和美术创作过程中，诸多学生都会存在美术个性感触或见解，这也是培育学生创新意识的基础。但是仍存在部分学生盲目从众、缺乏独立思考的现象，这样极为不利于学生美术自主思维及真实美术感触的提升。创新意识培养下，美术教师应帮助学生突破从众心理及惯常思维的桎梏，激发学生的美术求异意识及勇于表达自己真实感悟的思维，进而打开学生的思路、引导学生独辟蹊径，有章可循、稳步有序地培育学生的美术创新思维、美术个性思维。美术教师可借助激励性、引导性的教学评价，提升学生的美术创新思维及美术敏感性，促使学生别出心裁地进行美术创作，展示出个体性、创新性的美术内涵，尤其是学生尝试美术创新创作的初始阶段，美术教师应给予足够的鼓励及美术引导，保护学生美术创新信心及创新热情，保障学生的美术创新意识及求异思维的持续性强化。

3结束语

美术创新意识是学生彰显其美术能力的基础，也是其综合文化素质提升的关键因素。高中美术教学中创新意识的培养，有利于提高学生的美术学习自主性，激发学生的美术兴趣及自主热情，学生将其美术主观思维、内心感悟融入美术学习中，推进学生对美术元素进行强烈的探究性、发散性思考，使得学生可以不断捕获美术元素、不断感悟美术内涵，有助于学生美术能力及整体学习能力的提升。

参考文献：

[1]董蕾. 基于培养学生创新能力的高校美术教育策略探讨[J]. 美与时代：美术学刊（中）， 2020（2）：2.

[2]秦艳芳. 高中美术教学中学生创新能力提升策略[J]. 2020.