探讨双减政策下的小学英语单元整体教学设计研究

骆瑞文

摘 要：在互联网技术日新月异的今天，计算机领域的发展引领时代潮流。作为国际通用性语言的英语的重要性不言而喻，而作为基础的小学英语教学工作也随之变得越来越重要。本文对“双减”政策下的小学英语单元教学进行研究，从单元整体教学的背景出发，分析了小学英语在实施单元整体教学时应该遵循的原则，并探讨一些单元教学的设计实施要点。

关键词：双减政策;小学英语;整体教学;课堂教学

前言

在教材设计中，一个课时应当包含同一单元中两个或两个以上的板块内容，根据教材区别、学生情况、教师喜好和教学风格进行组合。组合千变万化，但万变不离其宗，从教学成果之中即可得到答案。“双减”政策下，为了达到最佳效果，应当在教材钻研方面下功夫，同时分析学生的学习情况，做到有策略有取舍的布置教学任务，提高课堂教学的效率。

一、双减政策概述

双减政策是“减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构”。对社会上不具备培训资质、虚假宣传的机构进行依法查处;严肃处理借机敛财、与学校勾连牟利的培训机构[1]。双减政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德智体美劳全方面发展。“双减”政策进一步规范了学校教育的主体地位，让校外培训回归到课外教育的位置，对国家人才的教育模式改革起到良好的示范作用。

二、单元整体教学的内涵

在设计单元教学整体目标时，要充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。由此发散开来，英语教学要以单元整体目标为基础，把单元知识点串联起来。教师在备课的时候，要梳理出清晰的课文脉络，把握单元整体的内容，归纳总结每一部分的话题要点，合理的安排课堂教学任务，按照课时计划完成教学目标。在教学过程之中，要围绕单元主题，努力营造整体的学习情境，让学生有代入感、参与感。

三、双减政策下的小学英语单元整体教学设计

1.确立小学英语单元整体的教学目标思路

教学目标具有多元化的特点。小学生在基础教育阶段，语言技能、英语知识、学习策略和情感态度等方面掌握的水平都不够完善，教师要发挥引导作用，耐心的关注小学生身心发展，培养小学生英语综合运用的能力，开拓学生的思维。在教学中，把英语单元作为一个长度，根据单元主题进行备课和教学，教师研究教材特点，把教材划分为有关联的模块，有利于更好的实现教学目标的延续[2]。

2.在单元整体教学设计时从实际出发

在小学英语单元整体教学的实践中，小学生不同的学习程度具有差异性，应该以实际情况为主来考察英语知识的接受程度和消化吸收的层次。在设计单元整体的教学活动时，教学设计应考虑在英语课堂中的实用性，发挥学生在学习中的主体地位，选择与课文有关的图片歌曲等方式，达到学生愿意学英语，喜欢学英语的效果。比如在学习Unit 2  A Magic Day時，教师可以使用杯子、面包等实物来讲解drank、ate。首先老师边做边说I’m drinking some milk.然后举起空杯子说I drank some milk.板书drink-drinking-drank.再做吃面包的动作说I’m eating some bread.然后张开空嘴巴说I ate some bread.板书eat-eating-ate.讲解第二课时的时候，使用录音机光盘课件跟学生互动，例如：look at the pictures and read words together. look at the pictures and answer these questions.然后对话A：What did you do yesterday？ I painted a picture.B：What did you eat this morning？ I ate some bread and milk.有个别的小学英语教师，在设计教学过程中，更多的是考虑教学任务是否完成，在教学时以讲解教材为主，学生只是被动的接受知识，导致学生很难提起对英语学习的兴趣，没有学习的积极性，这严重的影响了小学英语的教学效果[3]。

3.在单元整体教学设计时培养学生创新思维

英语作为一门语言类的学科，其学习过程相当于是学生的创新思维和传统思维进行碰撞的过程，这对教师的教学方式具有启发意义。在日常的英语课堂教学中，教师既要考虑如何更好的将英语知识传授给学生，同时也要想办法把英语知识变得具有生活化，让学生能够联系生活去体会英语的重要性，以达到学生思维碰撞的目的，激发学生创新思维的产生[4]。例如讲解Unit2第三课时的单词时，Write“draw” and “dress” on the board and underling the letter -dr。Eg：draw，dress，driver，drink，children，bedroom。（Point to -dr）Let’s practice this sound。对所学单词进行拓展和延伸，发现不同单词的共同点，引导学生发散思维，提升英语学习的兴趣。这样不仅可以加深学生对单个词语的理解，也能从整体教学的角度观察学生对单元知识的掌握情况。在以后的教学中因材施教，对培养学生创新思维也具有非常大的帮助。

结语

总而言之，教师应该根据实际情况，在单元整体内容的结构上，突出单元主题，对于不好掌握的重难点，利用对话练习、课件学习、作业强化等方式来巩固学习成果。除此之外，教师应该让学生明白，语言是依存于真实完整的语境的，而不是单独的单词和句子能够表达的。只有了解中外不同的文化背景和差异，学生才会更容易理解所学知识，更流畅自如的使用英语进行交流。

参考文献

[1]庞鑫.小学英语核心素养下的单元整体教学[J].新课程，2022（07）：41.

[2]刘伏敏.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计，2021（36）：68-70.

[3]何雅慧.小学英语单元整体教学设计研究[J].知识文库，2020（06）：63-64.

[4]杨小芳.英语单元整体教学方法[J].新课程（综合版），2016（04）：94.