层递式教学在初中语文作文教学中的应用

钟志刚

摘 要：现阶段初中语文作文教学还存在着一些问题，这些问题的出现对于学生作文写作水平的提升产生了明显的限制。因此，在课程革新背景下，教师必须要选择有效的方法应用到作文教学中，才能够提升教学成效。而经过研究发现，层递式教学模式的出现，对于初中语文作文教学的开展能够起到一定的帮助作用。由此，本文就着重探讨层递式教学在初中语文作文教学中的应用。

关键词：层递式教学;初中语文;作文教学;应用

在语文学科中，作文教学是非常重要的一个环节，教师所组织的教学活动相当于是学生进行知识的输入，而通过作文，则能够让学生完成知识的输出。但是对于部分学生而言，在以往的学习环节中可能只是被动地记忆知识，但是没有合理地去总结或者是吸收相關内容，导致学生在写作的过程中出现写作质量不高的现象。因此，现代语文教师需要合理地思考，转换教学模式，引导学生能够灵活运用所学，提升学生的语文素养。

一、论析在初中语文作文教学中采用层递式教学的优点

层递式教学主要强调的是在教学实施环节，教师能够采用由浅入深、由易到难的方式来引导学生。在教学中，教师要选择简单的言语和方式来进行表达，帮助学生分析，使学生能够先在浅层次上对于教学内容有所了解，然后教师再进行深层次的引导，帮助学生了解其内涵，发展学生的认知。在初中语文教学中运用层递式教学方法，能够有效提升学生的写作效果。比如在运用这一方法之后，学生可以先围绕着写作主题进行分析，然后梳理写作框架，完成内容的组织，以此能够确保学生写作内容的连贯性。再者，通过层递式教学模式的运用，也能够进一步启迪学生的思维。当学生在面对自己陌生或者是无从下手的话题时，教师可以逐步地引导学生，让学生能够在写作的过程中产生更多的灵感和思路。同时，也能够让学生在教师的引导下掌握到一些实用的写作方法，在面对不同的写作话题时都能够灵活地遣词造句，以此对于学生的写作能够起到明显的帮助。

二、研究层递式教学在初中语文作文教学中的应用

层递式教学模式的出现，为现阶段语文作文教学改革带来了新的契机。作为教师，可以深入地进行思考，有效地发挥这一教学模式的优势，提升学生的学习质量。

（一）加强引导，养成积累意识

对于很多学生而言，之所以在作文写作过程中出现无话可写的情况，就是因为很多学生往往没有较强的积累意识。比如在教师教学课文时，很多学生虽然会做笔记，但是在学生做完笔记之后，他们并没有围绕着自己所记忆的这些笔记内容进行分析，没有进行有效的总结，所以在学生在面对不同的写作话题时，他们无法充分地运用自己所积累的这些语言来进行表达，以此限制了学生写作能力的发展。因此，在现阶段的作文教学中，教师就需要加强对学生的引导。比如在课堂上，教师不是盲目地让学生去誊抄一好词佳句，或者是让学生按照自己的要求去进行知识的学习和记忆。相反，教师可以给予学生更多的发挥机会，让学生能够选择不同的方式来针对一些文本内容进行有效的总结，然后挖掘不同文章的一些亮点描述或者是结构内容，以此为后续的写作奠定良好的基础条件。比如在初中阶段，学生会学习到《老王》、《叶圣陶先生二三事》等不同的课文，在这些课文里面都描述了不同的人物形象。那么在教学实施环节中，教师为了让学生能够了解到人物描写的一些方法或者是特点，教师可以采用对比引导法。比如在课堂上，教师可以将这篇内容放在一起进行对比，让学生分析作者在人物描写时所选择的方式有什么样的区别。比如在《老王》这一篇课文中，作者从语言、动作、心理和神态、外貌等不同角度考虑，运用了不同的描写手法来刻画出了老王形象。从作者回忆老王的这几件事中，展现出了老王忠厚老实、心地善良的人物性格。在这个过程中，作者并不是一味地去赞颂或者是表达自己对老王的情感，而是通过对老王的一些日常行为、动作等细节描写来展示人物形象，以此能够更好地去凸显主题。在《叶圣陶先生二三事》这篇课文中，作者选择以小见大的方式来进行人物的刻画。通过具体事例的详细描写，再现人物全貌。在对比的过程中，教师可以引导学生从文章的语言、行文风格等多种内容进行分析，然后提炼出一些与人物描写相关的方法。在后续的写作过程中，教师可以先让学生来进行模仿，比如学生可以选择课文中所选择的描述方法来描述自己身边或者自己熟悉的人。借助这样的方式，能够帮助学生在完成有效的知识输入之后可以合理地进行知识的输出，以此对于学生写作能力的发展能够起到明显的促进作用。

（二）运用思维工具，梳理写作框架

对于很多学生而言，在写作过程中都没有养成一个好的习惯，比如很多学生一般在看到写作话题之后就直接开始写作。在这个过程中，学生没有构建起一个比较清晰的写作框架，所以部分学生在写完了一部分内容之后，可能会遗忘一些细节，导致文章的整体结构相对混乱。因此，在现阶段的初中语文作文教学中，为了改变学生的这一问题，教师就可以加强对学生的实际引导。比如在课堂教学实施环节，教师可以借助一些工具来引导学生。如在写作教学中，学生可以通过构建思维导图的方式来构建基础的文本框架。例如学生可以在划分思维导图时确定需要写作的主题，在确定主题之后，再确定几个小的议题，在每个议题下面再设再补充相应的事例。通过逐步完善思维导图的方式，让学生逐渐了解文章的主要描写内容。并且在这个过程中，如果学生发现自己所绘制的思维导图内容存在不合理的现象，还可以及时进行修改，在学生完成思维导图的绘制之后再来进行写作，以此能够保证学生写作的条理化。

三、结束语

综上所述，在初中语文作文教学中采用层递式教学模式，意味着教师能够循序渐进，先让学生打好基础，让学生能够明确写作方向之后再完成写作。在教学中，教师不要去急于求成，要根据学生的身心发展特点对其行有效的引导，让学生能够在写作的过程中真正体验到写作的魅力，并且有随时随地描写想法和记录的习惯，发展学生的语文写作素养。

参考文献

[1]张苹. 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J]. 天津教育， 2022（8）：3.

[2]邓浩静. 层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J]. 中学生作文指导， 2020（23）：1.

[3]高月富. 层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J]. 作文成功之路：教育新干线， 2018， 000（002）：91-91.