如何提高小学生语文写作水平

何玉花

作文教学是语文课程教学的重要组成部分，教师要充分重视作文教学。而小学阶段的语文作文教学是任重而道远的一项工作，为了提高学生的写作水平，教师和学生需共同努力。本文主要对小学语文教学中如何提高小学生的写作水平展开描述，以期全面落实新课标对语文作文的目标要求，鼓励学生进行写作实践。在语文的教学过程中，作文是最具有难度和挑战性的，这考验学生的语文综合能力、核心素养和写作水平。在一些小学，因为很多条件的影响，小学生语文写作的水平较低以及语文写作能力停滞不前，这些原因包括环境、经济条件等。而要解决这些问题，就需要条件相对较弱的小学付出更多的努力，分析根本问题所在，然后结合实际情况进行作文教学。另外作文的教学不只是在课堂上，时时刻刻都需要在细节上培养，并且是一个长期教学过程，需不断进行作文实践，持续性地提升写作能力，培养学生的语文素养。而为了实现这一目标，就需要教育工作人员发挥自己的能力，结合自己以往的教学经验，针对现阶段的小学生，提出有效的策略提升学生的语文写作能力。

一、提高写作水平的重要意义

作文写作在小学语文教学中占据重要的地位。良好的表达能力和语言技巧对学生今后的成长和发展都有重要的影响，能帮助他们丰富知识储备，完善写作思维，实现多方位发展。作文写作是将语文知识学以致用的过程，考查的是学生运用语文知识的能力。教师首先应该意识到，提升作文写作水平、重视作文教学，能拉近师生之间的距离。创新的教学模式需要加强师生之间的沟通频率，在反复交流的过程中，学生的写作能力得以提升，教师也能更好地把握班级学情。其次提升写作水平促进学生思维全面发展，将阅读所学的内容应用到写作过程中，融入真情实感，能增强情感共鸣，提升教学效率。

二、现阶段小学写作存在的问题

想要全面提升小学作文教学效率，就应就目前的情况深度分析，提出有针对性的改进策略，全方位满足学生的身心发展需求。首先，教师的教学理念有待创新。传统的应试思想难以迎合如今的社会发展需求，教师过于注重作文分数的理念，使学生处于被动的学习状态，整体学习内容枯燥乏味。作文教学对学生的阅读理解能力具有较高的要求，需要学生主动参与才能流露真情实感，使文章读起来生动趣味。其次，教师的教学方法过于单一。作文类型多种多样，写作手法也丰富多彩，一成不变的讲解方式使学生的思维发展受到局限，形成的写作风格也千篇一律，影响他们的个性成长。最后，教师开展写作教学的范围需要拓展。以往的作文讲解、写作等环节，都利用课堂的时间进行，缺乏与实际生活的紧密联系和适当的知识延伸，使学生只是为了完成写作任务而参与学习的过程，难以感受到写作的乐趣和语言的魅力。

三、提高作文写作水平的有效途径

（一）加强预习工作，结合日常生活经验提升写作的趣味性

興趣是最好的老师，所以在小学语文作文的教学时要对学生进行兴趣上的培养，让学生充分观察生活，培养小学生的写作兴趣，而针对语文课程的有效教学脱离不了课前的预习阶段。教师在进行作文教学课程时要将课前预习和实践写作进行结合，以便提升学生的兴趣，使其更好地进行写作。学生身边有着丰富的环境条件，学生也观察和感受过好看的景致，这些都是可以成为教师的教学素材。所以教师必须利用起身边环境的优势进行作文课前预习，在教学过程中加入生活元素，让学生可以将写作和现实生活进行连接，结合现实生活进行预习。具体要从文学角度出发，引导学生理解一篇课文的主要内容、思想情感、写作手法等，在学习新课文时要把握课文的结构层次、理解文章内容、体会文章里的情景。教师可以让学生摘抄好词好句，在欣赏的过程中体会文章的优美。在学习完一篇课文后，教师要布置一些相关的内容进行实践写作，要求学生可以在实践中观察生活。在融入生活元素后，作文也就可以更加富有真实性，学生也能进一步感受写作的魅力，培养写作综合能力。

（二）通过阅读积累写作经验和素材

提高写作水平仅仅靠观察生活是不够的，更要在积累素材和掌握写作技巧方面下一番苦功夫。有无丰富的写作素材和技巧直接影响作文的好坏，关系到写作能力能否得到提升。阅读和写作的关系是密不可分的，所以教师在进行教学时要将阅读加入教学环节，在阅读中引导学生积累素材和发现一些写作技巧。然后将这些记录下来并花费时间理解和记忆。具体可以在学生阅读时提出一些问题，引发学生进行思考，在教师的引导下进行阅读，达成理解、探究知识点的目标，在师生互动和讨论中体会语文语言的独特性。接着要从写作的角度赏析文章中的优秀内容，理解文章的思想内容，深刻理解文中的各类写作手法，并在今后的写作中加以运用，做到学以致用、熟能生巧，逐步建立写作基础，这是写作水平提高的关键。

（三）仿写、补写、改写等多种写作教学同时进行

语文写作教学效果的全面提高，需要一套完整、合理化的策略支撑，也就要求教师在语文教学过程中，要使用各种各样的策略和方法，将教师的教授和学生的学习连接在一起，建立一个非常有效的作文教学课堂，让学生进行多种形式的作文实践，以便提高语文的知识层面和写作水平，提高作文教学的有效性。具体来说，教师可以在教学环节中加入不同的写作策略和技巧，完善作文课程的教学环节，使学生可以通过不同的实践过程得到综合性的写作经验。教师可以将多元化的仿写、补写等方法融入写作教学，在课文讲解时，针对一些优美的句子进行仿写，特别注意修辞手法和一些关联词，这些都可以培养学生的文笔和逻辑能力。另外，还要掌握作者对心理、语言这方面的描写方法，加强学生在文章结构的构建和组织语言的能力。在多样化写作影响下，学生的写作思维也会变得丰富起来。小学语文课文的选择都是优秀作家的佳作，从细节落实学习，不但让语文成绩会大大提升，写作技巧也会潜移默化地进步。

（四）延伸拓展课内写作实践，开展课外写作实践活动

实践是检验真理的唯一标准，所以通过写作实践是提高小学生写作水平的重要体现。在这一过程中，教师要扩展作文内容，让学生在体验丰富的生活后进行写作实践，利用现有的条件和资源，为学生建立一个良好的写作平台，在实践中做到对知识点的灵活运用，培养良好的写作行为和思维方式。84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832

在进行课堂上的教学内容后，教师要进行全面的评价，对学生的写作能力进行深入分析，以便了解学生的写作能力情况。此外，教师在教学过程中也要进行反思，思考自己在教学过程存在哪些问题，在今后的教学过程中以更好的方式解决。教师要适当布置一些课外的写作任务，最为常见的方法就是要求学生写日记、读书笔记、观影记录等。这种写作作业对小学生而言最为重要的就是长期坚持，虽然日记的字数和结构并不丰富，写一两次进步的效果是看不出来的，但经过长期的写作积累，一两年甚至是整个小学六年的练习，小学生的写作能力一定会有质的进步。

课外寫作除了长期坚持以外，最重要的就是教师的点评和引导。如果教师查看或点评以及鼓励学生写作，那么对小学阶段自控能力较弱的小学生来说，课外写作就可以坚持下去。及时的点评和沟通对学生来说十分重要，在评价中，学生可以及时发现问题，得到教师的鼓励后也会对写作产生更加浓厚的兴趣。学生之间也可以相互促进。同龄学生之间的沟通对学生身心成长非常重要，对写作也尤为重要。对此，教师可以在班级成立不同的写作小组，分组时可根据学生的喜好进行，这样才能进行真正有效的沟通。值得注意的是，学生之间的沟通需要教师的引导，否则小学生年龄小、自制力差，容易在沟通过程中产生其他话题，影响课堂秩序。

（五）利用好作文讲评课，提高写作水平

小学阶段的作文讲评应具有科学性，符合该阶段学生的特点，其作为教学重要环节，是对学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。作文讲评课具有承前启后的作用，相关教师在实际教学中应做好以下三点。第一，做好讲评准备。这要求批改作文时，相关教师应记录学生作文情况，有利于保障讲评过程的针对性与有效性，且能让作文讲评与作文教学计划有机结合，提高作文训练的科学性。部分作文讲评课中存在的严重问题是教学话语较为随意，对作文讲评缺乏具有针对性的准备，甚至存在不备课、不写教案的现象，而在这一问题影响下，讲评课则如蜻蜓点水，整体课堂教学效果收效甚微。第二，作文讲评课堂应关注全体学生，采取读写结合的形式。在这一过程中，突出重点，适当地兼顾其他知识，详评与略评相结合。例如，在某堂讲评课上，做到突出侧重点，指明在本次练习中大部分学生的一至两个主要问题，对问题的分析与解决进行着重强调，促使学生不断纠正错误、改正缺点，使其在习作课上提升写作能力。除此之外，作文讲评也应将学生作文中的优点进行表扬，作为详细教学的一部分，概括总结问题后进行优秀作文的学习，引起学生的共鸣。第三，作文讲评课也应以学生为主体，促使其发挥自身积极性，采取相关策略，引导每一学生参与评价。新课标指出，引导之间学生的自改和互改，促使讲评过程转变为师生之间、同学之间进行讨论、评议、修改的互动过程，使课堂形成师生共同参与的局面。调动学生积极参与写作讲评可以采取学生集体评改、学生互批互改以及自批自改的形式。以学生间互批互改为例，教师指导学生评改，能帮助其掌握修改作文的技巧，发表自身不同看法，逐步形成主体地位意识。互相进行作文评价能使学生学习他人作文中的闪光点，进而不断学习。总之，注重习作教学的点滴，注重每一次作文讲评，对培养学生写作能力具有重要意义。

四、结语

总之，教师应不断研究和探索，逐步完善作文的教学方式，了解每一名学生的作文实际水平，展开有针对性的教学，这样就可以提高学生整体的写作水平，在不断探索和研究的过程中逐步提升学生的写作能力，为以后更高难度的语文学习打下基础，同时促进学生的综合能力的提高。

（左毓红）84A4CB26-FAF8-4AD2-9DAA-BDBA3C1A6832