基于超星学习通的中职思政课教学模式应用研究

陈小静

习近平指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期青少年心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。随着现代信息技术的发展，传统的教学模式已不能满足学生的需求，传统思政课课堂难以吸引学生，如何上好思政课、如何将思政课课堂变得有吸引力，是所有思政课教师共同面对的新问题。

一、中职思政课教学现状

以我校为例，珠海市卫生学校成立于1985年，是一所全日制公办学校，国家级重点中等职业学校。学校共有思政课教师7人，开设哲学与人生、中国特色社会主义、心理健康与职业规划和职业道德与法治四门核心思政课程，学校思政课教师目前采用的教学模式主要是借助多媒体课件（PPT）、黑板等媒介，以教师讲解为主，偶尔以提问的方式与学生互动，课堂全程是教师为主导，学生被动学习知识，课堂氛围较沉闷，难以吸引学生注意力。

为了更好地开展思政课教育教学，笔者在三个开设过思政课的年级中发放了1072份调查问卷，了解学生上思政课的情况，调查结果显示：喜欢上思政课的学生占42.72%，55.59%學生表示对思政课的喜欢程度为一般，还有1.59%的学生表示不喜欢上思政课。在三种思政课授课形式中，64.37%的学生选择C选项“建立手机互动平台，教师与学生合作的授课模式”，远远高于另外两种传统的授课方式（见图1）。

传统的思想政治理论课教学以教师课堂讲授为主，教学方式比较单一，然而现代的学生更加容易接受信息技术时代的产品，例如通过手机、平板等教学媒介自觉地接受教育，主动参与到课堂中来。合理利用学生手机结合超星学习通更容易激发学生学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。

二、超星学习通在中职思政课的应用实践

习近平强调，思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化。因此，经过不断的学习和摸索，笔者尝试将超星学习通APP、UMU、中国大学慕课、问卷星等信息化技术手段用于思政课教学，取得了一定的效果，特别是超星学习通APP的应用，下面谈谈超星学习通在中职思政课中的应用实践情况。

1.超星学习通功能简介

超星学习通是充分利用现代信息技术，支持教师与学生进行网上互动式教学活动的学习平台。平台上有海量的各学科图书、期刊、报纸、视频等资源，为教师和学生提供各项教学资源。教师在课前精心设计教学内容，将制作的课件、微课、问卷、小测试等资源编辑至平台上，让学生提前进行有针对性的预习和学习，教师可以随时随地与学生进行直播互动，实现远程交流、远程答疑。课堂中，教师能够通过应用抢答、选人、投票、分组讨论、主题讨论等互动控件调动学生的学习积极性，教师可通过学习通平台了解每个学生的想法，打造轻松有趣的思政课堂。课后，教师可以通过在线作业、在线测验、在线调查等方式，及时检验学生对课堂知识的理解和掌握情况。 学习通平台还有强大的统计功能，有利于教师实时了解教学效果，对学生的成绩情况进行分析;平台自动生成分析报告，有利于教师及时调整教学内容和教学策略，对提升教师的教学效果有重大意义。

2.超星学习通在中职思政课教学的应用情况

以中职思政课哲学与人生这门课程为例，在每次课程设计（见图2）中，课前先将本次课的导学案、课程微课、教学课件、课程相关知识等上传到学习通平台，利用平台的推送功能提醒学生自主学习，同时，教师在平台中布置课前学习任务，要求学生在平台上完成学习任务。如在讲授第八课“现象本质与明辨是非”这一课时，教师提前在学习通平台导入导学案、课程重难点、微课等内容，通知学生提前预习，并完成课前作业：查找现实生活中现象和本质不一致的事例或图片，在平台上提交。

课堂中，教师选取部分学生查找的案例和图片进行分析，并引导学生思考和总结：什么是现象和本质，两者之间是什么关系？该如何分辩真象和假象？以此引入新课内容的学习，课堂中，教师可以利用平台中的选人、抢答等功能，随机筛选学生回答问题，参与课堂互动，充分利用学生喜欢现代化信息技术的特点，吸引学生全神贯注地参与到课堂活动中。平时课堂上因时间关系，很难让每个学生都参与到问题的讨论中来，用超星学习通“主题讨论”功能，就能实现所有学生同时参与讨论，以弹幕的方式见到所有人的见解，既做到全员参与，又不耗费过多时间，有效提升了课堂效率;若学生对某个问题有不同看法时，教师可在学习通平台上现场发起“投票”或“问卷调查”，充分发扬民主精神。课堂小结时，教师可通过发布检测题，随机检验学生对本堂课的学习掌握情况，在课堂小结时可根据情况进行总结强调，帮助学生更好地掌握知识点。除此以外，超星学习通还有直播、拍摄等功能，可以将一些实践操作直观化和细致化，做到更加准确地传授知识。

课后，教师通过超星学习通平台发布作业，批改作业，督促学生进行复习和巩固，教师通过学生的作业、课堂检测情况等进行评估和反思，调整教学设计思路，让中职思政课堂更生动有趣，学生能更好地掌握知识点。

3.超星学习通在中职思政课教学的优势

（1）教学形式新颖，教学内容直观

大多数的中职生不愿意在课外主动拿出书本进行课前预习和课后复习，教师在思政课课堂上基本以讲授为主，教学方式比较单一，学生基本上是被动学习。而教师利用超星学习通平台，可以把上课相关的课件、案例、微课视频、图片等资料于课前上传到平台上，内容与书本相比较，形式新颖、内容直观丰富，能吸引学生，学生在教师创设的教学环境下自觉地接受教育，教师还可通过发布学习任务等让学生完成课前任务，达到预习目的。课堂上，以学生为主体，教师设置问题，引导学生思考，让学生主动参与到课堂中来，教师在学生学习的基础上进行引导总结，强化知识点和重难点，从而变被动学习为主动学习。课后，以课后小测等形式让学生对知识点进行复习，达到巩固知识点的目的。另外，教学资料发布后，学生随时可以登录平台查看并学习，能做到学习时间灵活，也可以循环学习。因此，运用学习通平台开展思政课教学，合理利用手机这一普及信息媒介，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习自觉性。D98314C3-6D34-49C5-9D09-4B6D3E9EFBDE

（2）激发学生学习兴趣，提升学生课堂参与度

超星学习通平台上有多种课堂互动方式，如抢答、选人、主题讨论、投票、评分等，形式多样、精彩刺激，深受学生欢迎。教师可根据班级学生的情况进行合理应用，并以加课程分的形式积累学习积分，提升学生课堂参与度。若班上大部分学生语言表达能力强，可运用抢答、选人功能，突出他们的积极性;针对部分性格腼腆不爱开口的学生，可让他们参与主题讨论、小组讨论，在教师设定好的主题下发表看法，全班学生可在投屏上看到所有学生的发言，提高学生的课堂参与度，做到照顾全体学生。因而，超星學习通在激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度上非常有用。

（3）优化考核机制，全面评价学生

传统思政课的考核方式大多数以期中考试成绩+期末考试成绩相结合为主，这种考核机制只重结果不重过程，难以全面评价学生。运用超星学习通平台，能更好地优化思政课程考核结构，教师可采用线上教学和线下教学实践相结合的方式进行，线上互动学习积分占30%，线上课堂考试占30%，线下实践教学及平时表现占40%。在思政课教学中，关注学生在课堂上的表现，组织学生积极参与案例讨论，引导他们在课堂上积极发言，调动学生参与课堂教学的积极性。重视过程评价而不是结果评价，注重知识掌握与能力提升。

（4）运用学习通平台教学应注意的问题

学习通平台在思政课上的教学效果是显而易见的，但教师在运用时也要注意如下问题：

首先，课程设计要围绕课程内容，难易程度要根据学生的实际情况进行合理设计，慎重选取案例精心设计问题，案例、微课、图片等要相结合，注意选取校本案例与时事热点案例的比例，让学生觉得贴近现实又不脱离课本。

其次，多关注学生，注意课堂现场的组织，留意学生是否在认真听课，防止学生以使用学习通的名义做与教学无关的事。

第三，定期发布问卷调查，了解学生对学习通使用的感受和对课堂效果的反馈，及时调整课程设计。

第四，学习通平台在多人同时使用时，会出现网速慢的问题，有时服务器会直接崩溃，影响学习进度和教学质量，教师要根据现场情况灵活处理，出现这种情况要及时转为线下教学模式。

三、结语

中职思政课新教学模式的探索研究是当代中职思政课教师的重要课题，超星学习通只是中职思政课教学形式的一种，它把传统课堂学习的优势和网络化、信息化学习的优势结合起来，拓展了学习的维度和深度，提升了学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，获得了事半功倍的效果。今后，中职思政课教师还应结合新的信息技术手段，改进教学理念，创新教学方法，探索更多符合学生需求的新型教学模式，共同构建有温度有影响力的思政课。

[本文为广东省中职德育“十三五”规划2019年度课题“立德树人视角下，对分课堂在中职思政课的实践研究”（项目编号：19ZZDYYY31）的研究成果。]

责任编辑 陈春阳D98314C3-6D34-49C5-9D09-4B6D3E9EFBDE