基于1+X证书的中职学校三教改革实践研究

黄巧慧 徐益龙 于洪波 肖亚丽

2019年4月，教育部、国家发改委等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。Web前端1+X证书是国家第一批发布的四本证书之一，具有较高的权威性。该证书依据互联网+以及新兴技术行业的发展，对职业教育培养的Web 前端开发人才提出了更高的要求。此前中等职业学校设置的包括网页设计基础、PHP动态网页设计等课程，已经不能继续满足人才培养的需求，课程体系和教学模式迫切需要改变。

一、Web前端教学面临的主要困难

（一）现有教材难以满足课程要求

网页设计基础的教材多以可视化的开发工具为主，注重界面设计，代码和过程实现思路不清晰，重点讲解HTML和CSS相关知识，但忽略了JavaScript和jQuery技术内容。另一类教材则是以JavaScript编程案例为主导的教学内容，案例难度较大，缺少扎实的理论知识支撑，知识结构跳跃，无法满足中职计算机网络技术专业的授课需求。

（二）实训课时不足

计算机专业课程的授课计划中，实训学时一般占比约为60%。授课方式也常采用以教师为中心的讲授法、演示法为主，中职学生主动学习的积极性普遍不高，在学习上存在畏难心理，这样就直接导致学生在页面设计和交互式页面设计的能力得不到有效的提高，按照传统的授课计划安排，最后能够掌握Web前端整个知识架构的学生比例不高，课程教学成效不理想。

（三）课程内容滞后

不同于基础课程的教学内容相对固定、考纲要求相对统一，计算机网络技术专业课程需要紧随社会相关产业发展，计算机技术的更新快速，但学科内容的更新和实施则需要一定的时间，最后形成成熟系统的授课内容在课堂上实现也需要一定的时间。因此，学校授课内容对于社会上的岗位实际需求内容存在滞后。

（四）课程评价体系单一

课程评价是课程管理中的重要环节，也是教学改革的重点之一，是衡量设置的教育目标是否达成、是否有效提高教学质量的关键因素。在过去的实训课中，课程评价大多以学生的平时成绩、期末成绩以及教师主观评价为考核标准，这导致课程评价体系单一，学生在课堂上往往非常被动，不能收获成就感，这种课程评价体系难以激发学生学习的积极性。

（五）同系列的课程未能有效连贯

网页设计基础、JavaScript动态网页设计、PHP动态网站开发是以往中职学校Web前端的主流课程，但这些课程之间的连接不够紧密。同一系列的课程往往由多名教师合作完成教学，每位教师的授课计划都会有个别差异，加之中职学生的自主学习能力较弱，课程内容未能有效连贯融合，造成了课堂成效低下。

二、中职学校Web前端三教改革路径

我校Web前端授課教师团队以1+X证书考核知识框架为整体教学内容改革的指导线，将1+X证书内容嵌入到教材选取与开发、教师成长、教学方法中，通过“三教”改革实践，引领学生实现技能和学历的双丰收。

（一）拓展课程，优选教材

教材是教师进行教学的主要材料，它是学生获得知识的主要来源。课程改革之后，我们坚持以提高课堂效率为原则，结合学情，Web前端教师团队经过多次研讨，依据我校的计算机网络技术人才培养方案和Web前端1+X职业技能等级证书（初级）的考试大纲，制定教材选择方案。

1.拓展课程内容。Web前端课程内容由原来的HTML+CSS和JavaScript为主要知识版块，继续增加Html5、CSS3、JQuery框架技术等教学内容，在教学设计上强化了各版块内容的技术融合连贯，提高学生动态网页交互式设计技能。

2.在学生使用的教材上，我们选用了人民邮电出版社《从0到1 HTML+CSS快速上手》和《从0到1 JavaScript 快速上手》这两本教材作为Web前端考证课程I和课程Ⅱ的学生教材，该教材通俗易懂，风趣幽默，每一节都配有微视频，方便学生掌握理论知识。课程III我们使用工业和信息化部教育与考试中心主编的《Web前端开发（初级）》。该教材是1+X证书制度试点培训用书，知识系统完整，具有权威性和针对性。

3.Web前端团队教师根据统一的实训大纲要求，联合制作了Web系列三门课程的学生实训手册，手册内容主要根据授课内容，对应精选其他十余本教材中的优秀教学案例，注重案例的实用性，充实课程内容。以项目式任务驱动，使学生更加高效地掌握各模块知识。

（二）改革教学模式，采用混合式教学

在传统的实训课堂中，教师一般先讲解理论知识，再演示案例操作，最后学生自主练习。这种固定的教学模式看似学生参与了课堂，但实际上是填鸭式的教学方式，课堂缺乏活力，学生大多也是被动地完成任务。为激发学生主观能动性和提高学生课堂参与度，Web前端系列课程将所有理论和实训课时都统一在实训室里教学，模仿企业工作中的真实场景，采取小组合作探究完成课程任务。

1.线下的实训由小组合作完成，每次实训任务完成后，每位学生必须书写实训报告，并在报告中结合思维导图或列表等方式体现当次实训要求、解题思路、解题方法、运用知识要点、个人在小组的贡献等。每位学生必须参与任务的完成，否则无法获得当次实训积分，同时小组其他成员的成绩也会受小组完成率的影响，以此激励小组互助，逐步提升学生团队协作的职业素养。

2.教师利用超星学习通平台，完善课程资源，辅助学生对知识点进行课前预习和课后解疑。学生每周利用周末时间登录超星学习通账号，完成课程每周知识测验，以巩固学生的基础知识理论。同时，课程资源还包括精美案例解析视频和1+X考证模块测试题库，学生在平台活跃程度也会累计到考核机制里。

（三）创新教学方法，实施任务驱动式教学CCD8F017-1654-4D49-8B6F-4E86EBFCBA54

Web前端系列课程在教学过程中，教师以任务驱动为主要教学方法，学生依据教师提供的任务书，结合自身的体验和感悟展开学习，最后以任务完成情况衡量和总结学习过程。

1.Web前端实训课程需要学生自己动手编写代码完成任务，每一节实训课上，学习小组都在特定的情景下领取到明确的学习任务，学生开展小组讨论，分析任务要求，明确解题思路，必要时进行小组分工合作。这样以任务驱动的方式有利于提高课堂效率，激发学生的求知欲和创造性。

2.在课程内容选择上，团队教师集体备课，搭建Web前端系列课程知识框架，精选教学案例，将授课知识融会贯通，重点培养学生的信息处理与自主学习等综合能力。任务驱动有利于实现以学生为主体、教师为主导的课堂，在课堂中给学生提供了自学、创新、探究的空间，同时提供了更多师生交流的机会。

3.任务驱动式的课堂有助于培养学生的合作探究能力和创新思维能力。课堂环节设置让学生充分体验学习的快乐和团队协作的乐趣，从而有效提升学生的职业素养。

（四）注重实践过程，改善考核机制

改革后的Web前端系列课程依据职业岗位需求，从专业知识、岗位技能、职业素养三个方面全方位、多维度地建立考核评价体系，更加合理、科学地评价学生。该评价体系也能及时有效地将课堂信息反馈给教师，从而促进教学工作的改进，提高教学质量。综合考核方法有助于形成科学的课堂评价系统，并更加有效地激发学生的学习热情。

1.专业知识考核。这部分的考核占总考核的60%，由期中考试、期末考试和实训报告书写评价等级的成绩组成。

2.岗位技能考核。这部分的考核占总考核的20%，在实训课堂中，采用模拟企业团队的方式进行小组学习，在小组学习过程中，采用组别积分制，比如小组上台答辩、学生自评、成员互评、小组互评等。

3.职业素养考核。这部分的考核占总考核的20%，结合学生日常平时表现，由日常出勤、小组活动的活跃度、小组活动的贡献度、口头表达能力、与人沟通能力、超星学习通上的活跃度等表现组成。每次任务对学生评价都有详细的评价指标，力求全方位考核学生，激励学生全面发展，提高学生的敬业精神、协作精神、精益求精的工匠精神。

（五）创建Web创新教学教师团队

由专业带头人发起，让Web前端专业课的授课教师组队成一个教学团队，提高课程改革效率。

1.合力开发校本教材。针对同门课程不同教师授课的差异，教师团队通过定期研讨会等形式，结合企业调研结果、1+X证书考纲内容、Web前端学生技能大赛考核内容等确定Web前端系列课程的实训手册、教学大纲和授课计划。开发教材一方面能促进教师提升专业能力，另一方面也能为学生提供贴合岗位需求的课程内容。

2.加强校企合作。加强与企业的交流沟通。学校与企业确立长期高效的合作机制，专业课教师紧随前端开发岗位的职业技能需求，定期与企业一线工程师交流沟通，同时学校与企业共同制定计划，邀请企业专业技术人员到校授课，在课程设计上结合企业工作模式，引入企业文化与学校教学相结合，实现产教融合。职业学校教师定期下企业进行交流、学习、实践，可以高效快速地了解企业的生产方式和管理模式，了解Web前端专业技能岗位的职能要求，掌握现在企业需要的Web前端新技能、新知识，这样才能结合企业的实际需要，及时调整人才培养方案，把握课程改革方向。

3.积极参加教学能力比赛，以赛促教。Web前端教师团队组队参加省市教学能力比赛，将教学原理、教学方法、教学技巧和课堂组织形式融合，向外界呈现教学改革成果，在比赛过程中，教师对教学内容的深度和广度进行拓展，对教学大纲和教学重难点做到心中有数，对教案认真书写、教学环节反复揣摩、教学过程多次演练，也让团队中的每位教师不断地提升自身的专业素养和综合能力。

4.积极参加Web前端开发师资培训。教师职业需要教师终身学习并具备持续发展的意识和能力，职业教育对专业教师有更加具体的要求，需要专业教师紧随行业发展和岗位需求变化。不断提升自身的知识水平，优化知识架构，提升专业和文化素养，这是团队持续前进的保证之一。

5.做好教学日志、反思，积极参与相关课题研究。教师结合日常教学经验和反思总结，形成教学成果，以教科研方式去解决教学中发现的问题和遇到的困惑，用适合学生学情和有效的科学理念开展教学，不断地改进教学手段，更新教育理念。

三、结语

根据Web前端1+X证书的要求，我校结合最新人才培养方案，从教材、教法、教师三个方面着手，制定了Web前端系列课程。此次课程改革不但对学生有积极的影响，同时给Web前端教师团队带来了提升专业技能和素养的机会。

在此方案试行一年后，学生的期末考试成绩、日常实训质量、课程满意程度、课堂纪律等方面都有显著的成效。最大程度地保证了学生证书考试通过率，确保学生参加职业技能大赛取得好成绩。选拔学生参加省市Web前端职业技能大赛，获得广东省二等奖，真正落實“以证促教，以赛促教”的教学理念。这表明教学改革总体方向正确、措施得力。通过组成教学团队，合力推进教学研究与专业发展，给教师提升职业技能和素养提供了新契机。Web前端教师团队在教学技能大赛上，运用日常课堂教学成果，获得教学能力比赛省二等奖、三等奖等。同时，团队合力也让教师在职业成长过程中少了一些迷茫，多了一份温馨。

教育的目的是服务于人的发展和社会发展，学校和教师应该抓住1+X证书制度改革的契机，根据学情和校情，积极探索先进的教学方法来服务学生，为社会培养全面发展的实用型技能人才。

[基金项目：HTF广东省教育厅2020年中等职业教育教学改革项目“Web前端学习领域课程的混合式教学实践研究”，课题号：GDZZJG2020141，主持人：徐益龙。]

责任编辑 陈春阳CCD8F017-1654-4D49-8B6F-4E86EBFCBA54