初中学生自主管理的问题和对策

陈晓

摘 要：在时代发展背景下，实施班级自主管理已成必然趋势。作为班主任，要将班级自主管理重视起来，促使学生成长为社会所需的全方面发展的人才。班级自主管理是需要一定方法的，否则达不到理想的效果，对学生的成长而言也没有任何好处。下面提供了几种简单有效的管理方法。

关键词：初中学生;自主管理;问题分析;措施研究

1初中学校学生自主管理现状分析

1.1班级管理模式陈旧

在以往的初中班级管理过程中，基本都是由班主任负责对班级全体学生进行管理和教育，安排学生的学习内容，处理学生在班级中遇到的问题。虽然在管理和教育的过程中，也倡导让学生自主管理，但是并没有切实落实，依旧是班主任在管理班级，学生始终处于被动地位。且班主任的管理方式过于陈旧，导致学生的个性特点得不到发展。

1.2班主任的权威较重

在班级管理的过程中，班主任是核心，在实施班级管理制度时，班主任都是比较权威的人物，多数学生都在班级中被动地接受班主任的管理和教育，导致自主管理模式过于形式化。很多学生的自我管理意识依旧薄弱，无法对自己的行为、语言进行规范，也无法对自己的负面情绪进行调节。

1.3学生自我管理能力较差

在传统教育中，学生都是被管理者，不仅要在家庭中接受家长的管理和教育，还要在班级中接受班主任的管理，学生并没有自主管理的机会，导致学生自我管理能力较差，在进行自我管理的过程中，由于经验不足容易犯错误，无法有效落实班级制度，对班级管理质量产生影响。

2初中学生自主管理的措施分析

2.1自主性，给予充足空间

在搭建班级活动平台时，班主任首先要注意体现出班级活动的自主性，要避免直接干涉、命令学生开展各种活动，而是给他们充足的空间，让他们发挥自己的潜力和价值，培养他们的责任心，促使他们主动承担平台的各种工作，从而更好地展开班级自主管理。班主任要运用各种方法加以引导，尽可能地激发学生的自我教育意识，促使他们全面提升自主管理能力。

班主任组织学生自主建立课后阅读兴趣小组，并将活动的收获在平台上展示，和大家一起分享。班主任并没有直接干涉学生的活动，而是让学生自主参与到活动的设计中。但是初中生的自主管理能力不是天生就有的，除了来自于实践经验，也离不开班主任的适时引导。班主任可以给学生提出一些建议：“在兴趣小组中，如何能做到自主独立阅读，同时又能和大家交流想法呢？”“如何能让大家都积极参与成果展示呢？如果大家想要展示的内容不一样，要如何平衡彼此的想法呢？”这些问题促使学生思考如何自主管理。同时，教师也给学生一定的时间，让他们积极展开讨论。俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，而疑问又是打开实践之门的钥匙，经过思考、讨论，有学生提出自己的想法，他建议：“我觉得我们可以细化活动内容，先让大家自主阅读，将获得的感受写下来，然后再进行小组讨论的活动，交流困扰的地方。这样既能尊重个人的想法，又能在小组讨论中集思广益。”此后，学生还围绕如何展示成果进行讨论，有学生提议：“我觉得可以每次设定一个主题，感兴趣的学生参与，不感兴趣的学生可以跳过，在下一次遇到感兴趣的主题时再参与进来，规定每人必须参与的次数，这样就能让活动组织得更灵活。”

2.2责任性，强化角色意识

在指导学生管理平台时，班主任要促使学生提升责任心，逐步增强主人翁意识。班主任还可以在设计活动主题时，引导学生从自己熟悉的日常生活拓展开来，逐步了解社会发展、环境保护、慈善事业等更多的主题，为更好地进入社会奠定基础。在這样的活动中，学生的角色意识得到提升，认识到自己也是社会的一员，也要为更好地服务社会做贡献。

班主任组织学生参与到力所能及的社区管理活动中，促使他们强化居民意识。“垃圾分类目前已经得到了不少居民的认同，但是依然有一些居民没有遵守垃圾分类的原则，还有些居民虽然想要做好垃圾分类，但是缺乏相关的知识，你认为要如何解决这个问题呢？”班主任鼓励学生参与到社区活动中，并自主思考该如何提升活动效率。学生在讨论后认为可以从两个角度入手进行管理：一是强化监督工作，学生决定和社区负责清扫的工作人员合作，采用蹲点检查的方式，看看是否有违反垃圾分类规则的用户，并加以劝导;另一方面，学生认为可以从信息沟通方面入手，联系社区广播站，将和垃圾分类有关的信息编成宣传语、绕口令等播放出来，增强居民垃圾分类的意识。由于班主任给学生搭建了社会活动的平台，学生能更好地融入到社区管理工作中，认识到自己也是社区的一份子，要为创设文明、美丽的社区奉献自己的一份力量。通过走进社区的活动，学生的责任感得到提升，在班级自主管理工作中也变得更为热情。

2.3实践性，丰富个性体验

体现出一定的实践性，也是构筑班级平台的重要方法。班主任要给学生创造各种实践的机会，让学生能参与到农业生产、卫生劳动等各种不同的工作中，促使他们在实践中获得更丰富的个性化体验。在实践活动中，学生才能更好地提升自己的管理能力，并及时发现自己身上存在的各种问题，在实际行动中改正问题，从而得到提升和发展。

围绕“开心农场”这个主题，班主任引导学生参与其中，促使他们提升劳动技能，增强劳动意识。在活动中，学生遇到了各种问题，他们需要了解各种植物的相关知识，还需要向专业人士请教，了解培育植物的基本方法，并且亲自参与到活动中。学生在实践中遇到各种问题，如植物遇到了病虫害，不知道该如何处理，手足无措。在咨询有关人士后，才找到了解决方法，这样不仅提升了他们的农业技能，而且也明白在遇到问题的时候不要慌张，而要沉着冷静地找到解决方法。还有的学生有洁癖，不想接触泥土，需要过心理关，同学们就帮助他挑战自我，最终在农业劳动中体验到了乐趣。活动结束后，学生还将自己的劳动照片上传到网络上，并将劳动收获分享给其他班级的学生。在一番实践后，学生的个性体验更为丰富。

3结束语

在初中班级管理中，班主任要摒弃高高在上的教育者身份，转而根据现实情况进行角色转换，创设和谐的班级环境，和学生建构良好的相处模式。在个性化展示平台中，学生能将自己的个性和才能充分展示出来。班主任要掌握好搭建活动平台的基本方法，掌握好自主性、责任性、实践性、创新性的构筑原则，有效提升班级管理的效果。

参考文献：

[1]张道明. 学生自主管理的问题及对策[J]. 中国德育， 2020（7）：3.

[2]吴秀春. 初中班级自主管理问题与对策研究[J]. 视界观， 2022（17）.31FCA1A4-F4AE-487D-AA3D-F39C7F92E645