思政教育助力游戏开发课程教学改革探索与实践

李维 范彩霞 陈亚军 王禄川

摘   要：高等教育是培养社会主义接班人的重要环节，高校思政教育是落实立德树人根本任务、培养大学生思想觉悟和道德修养的重要举措。文章从国家社会需求、行业发展需求和人才培养需求三方面为切入点，以隐性课程理论和建构主义理论为基础，探索思政教育下游戏开发课程的教学目标、教学内容和教学方法;通过体验式学习、实践式学习和项目式学习充分调动学生的积极性，帮助学生塑造正确的道德素养、职业素养和个人素养，促进学生的全方位发展。在此基础上，文章建议高校应根据专业人才培养方案，充分利用课程思政这一渠道，通过形式多样的教学方法来拓展思政教育的影响面积，在提升思政教育实效性、培养学生专业能力的同时，塑造学生正确的价值观和人生观。

关键词：课程思政;立德树人;教学实践;游戏开发

中图分类号：G642         文献标志码：A           文章编号：1673-8454（2022）05-0074-07

一、引言

人工智能以及多媒体技术的广泛应用，促使游戏行业快速发展。游戏中精美的画面、标新立异的玩法，给予玩家极致的体验。因此，各大企业对游戏专业人才的需求也逐年扩大，给大学生就业提供了很好的机遇，但同时也带来极大的挑战。一款游戏的发布需要经过主题确定、内容策划、关卡设计、功能开发、玩法测试等一系列环节，这就要求大学生不仅要具备游戏开发专业技能，而且要有正确的价值观、基本的道德素养、深厚的文化体系和良好的心理素质。所以，高校在人才培养上，需要深挖专业知识体系中蕴含的知识价值和思想价值，拓展其广度和深度。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要在人才培养体系中贯穿思想政治教育，建设课程思政，发挥课程的育人作用，提高人才培养质量[1]。这为游戏行业培养高素质应用型人才指明方向。我国部分学者倾向于从课程思政的概念、着力点、建设、实施路径等方面进行研究。例如，赵鹤玲通过研究思政课程，从而提出课程思政是高校人才培养中思想政治教育的新方向，并给出“如何培养人、培养什么样的人和为谁培养”的论述[2];翟文豹指出，应以系统性观念推进课程思政全要素建设，立足于学校定位和人才培养目标来开发建设课程思政体系[3];李爽肯定了课程思政建设所发挥出的政治引领和价值引领功能，但也给出其中存在的局限性，并提出应认真梳理课程思政元素体系，从内生动力和外部助力两方面提高课程思政建设[4]。

另外，还有部分学者从具体专业课程出发，探索和挖掘隐含的思政元素和实践经验。例如，李柳元等以空间数据分析基础课程为例，结合专业特性来研究航天类课程思政及课程创新性的改革方法[5];王雪梅等分析了专业课程思政教育面临的问题，确定了计算机网络课程思政育人目标，提炼其所蕴含的思想价值和精神内涵[6];陈莉等以信息技术与课程整合为例，说明如何从课程知识体系中挖掘思政教育资源、设计课程思政教学方法、促进学生“精神成人”[7]。上述研究缺少与数字媒体技术专业相关课程结合的课程思政教学改革探索。

育人是高校的立足之本，课程是高校实施教学活动的载体，只有将思政元素渗透到课程教学中，才能回归教育本真，落实立德树人的任务。基于此，本文以隐性课程理论、建构主义理论为依据，以数字媒体技术专业游戏开发课程特性为切入点，积极探索和挖掘课程思政资源，使思政元素与知识技能相互渗透，以润物无声的形式引领大学生正确的理想信念、价值取向、人文素养和职业道德，提升专业课教学的内涵并拓宽思政教育的途径，在达到课程育人的同时，实现产学接轨。

二、游戏开发课程现状

（一）思政

目前，全国高校已全面形成课程思政的理念，也积极推进课程思政机制建设，并探究课程思政的具体内容和特点。而如何有效开展课程思政，也成为教学研究的焦点。然而目前针对高校工程类专业课程思政的研究却少有涉论。以“课程思政”“课程思政&信息技术”“课程思政&游戏开发”为关键词，在中国知网（CNKI）中进行教学论文精确检索，结果如图1所示。依据文献检索结果可知：在时间上，课程思政是近年来兴起的一种教学方式，且研究者的关注度逐年增加;在内容上，课程思政与游戏开发课程相结合研究的资料较少。因此，在游戏开发课程中，结合思政元素，在提高学生技能的同时，升华思政素养，具有一定的研究意义。

（二）教师

师者，传道授业解惑也。高校教师除了应有的科学专业素养外，还需具备思政教育教学能力，该能力直接影响着人才培养的质量。但在实际中，通过对学生进行问卷调查發现，73%的学生认为课程思政教学在内容、风格、过程上并未发生明显变化，教师在教学活动中并未以潜移默化的方式，将思政元素科学地融入课程中;通过对教师进行访谈发现，部分教师也认为自身虽然专业能力强，但在思政理论知识掌握上较为薄弱，对思政理论知识了解较少，难以深入讲解分析。由此可见，专业教师教学方法单一、思政资源匮乏、课程思政教学目标不明确。高校学生个性较强、知识较专业，教师在授课时应结合学生特点和课程特色，提高自身社会学识的同时，科学有效地将思政教育与专业教学相互融通，形成新的教学模式。

（三）学生

学生是参与教学活动的主体，也是课程思政的对象。由于成长环境、心理特点等复杂因素，学生在初期对课程思政存在一定的抗拒态度。随着课程思政的逐步推进以及行业对人才要求的提高，学生意识到思政教育对个人的未来和国家的发展都非常重要。图2是数字媒体技术专业大一到大四学生对课程思政的认同情况。可以看出，随着学年的推进，学生逐渐意识到思政教育对自我修养、未来就业和国家发展的重要影响，且认为课程思政潜移默化地指引，比思政课程单一灌输更有效。因此，在大三学生的游戏开发课程中，可以合理地融入思政元素，使得学生获得情感体验、增强个人素养。4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

三、游戏开发课程特性

（一）天然吸引性

当代大学生在电子产品伴随下成长，游戏已成为他们课余放松的一种方式。游戏、娱乐、竞技对热爱生活的大学生来说，有着天然的吸引力，在其中可以体验科幻的世界，满足被认同、被肯定的感觉。因此，游戏开发课程对学生也具有强烈的影响力。图3是数字媒体技术专业在校大学生对游戏开发、动画制作、影视编辑、应用编程、网页设计、VR/AR技术等专业方向的感兴趣程度，其中大部分学生倾向于游戏开发技术的学习。若在游戏开发情节中加入思政要素和问题，使学生主动探索解答，在兴趣的驱动下就可以润物无声地实现育人教学。

（二）极强参与性

高校学生自我意识较强，与灌输式“说教”的授课方式相比，他们更愿意主动“参与”到游戏开发课程中，在认识和体验中促进专业知识、思想品德和个人素质的培养。游戏开发课程以三维可视化技术为基础，兼顾专业性与娱乐性，具有极强的融入感和沉浸感，为课程改革带来了新机遇。学生能够主动地参与到游戏开发过程中，将思政元素构架到曲折的故事情节、逼真的人物角色和虚拟场景中，通过感官和思维的刺激，在实践中理解思想政治，建构自身道德准则。这种参与式学习是游戏开发课程思政的一个突破口，将所学知识迁移到虚拟情境中进行交互体验。

四、游戏开发课程教学实践

（一）理论基础

隐性课程理论认为，学生在学习环境中会获得偏重于情感方面的非学术知识，并从中得到感染和熏陶，比如意志品德、价值观念、行为态度等[8]。隐性课程是一种真正的道德教育课程，具有如下特点：一是具有内隐性，使学生在潜移默化中接受教育;二是具有持久性，长期感染学生，使其心理素养和道德品质趋于稳定;三是具有广泛性，可以在物质、精神、文化多方面发挥隐性育人作用。本文中的游戏开发好比是“显性课程”、思政教育好比是“隐性课程”，两者相结合后才能提高学生综合水平。

建构主义理论认为，学生具有巨大的学习潜力，通过在教学活动中创建情境，使学生在学习中积极建构知识体系，由原先的知识接受者变为现在的主动获取者[9]。基于建构主义学习观，将课程思政知识与学生专业目标相结合，一方面讓学生回顾梳理所学的重难点知识;另一方面让学生在实践中体验思政教育，以巧妙地落实“在学习中育人”的任务。因此，在游戏开发教学中，要科学有效地把思政知识根植到专业技能中，使学生主动建构起自我知识体系。

（二）前期准备

课程思政是教师将爱国主义、理想信念、职业道德等元素融入到游戏开发课程中，以落实立德树人根本任务。其中，教师能力、教学目标、教学内容是保证课程思政顺利实施的重要因素，因此应从以下几点做起。

1.教师思政能力的提升

教师要在游戏开发课程中提炼出思政元素，就需要全面加强思想政治素养。一是学校院系定期举办课程思政培训会和知识讲座，通过碎片化知识积累，来打牢思政理论基础;二是教师与专任思政教师、通识课教师、其他专业课教师组建课程思政团队，共同研讨、集体挖掘课程中的思政元素和教学方法;三是学校与其他高校相近专业交流，教师通过现场考察、实地调研和案例分析来提升教育教学能力。学校可以对思政理论水平合格的教师发放证书，以激励更多教师参与高校思政建设工作。

2.教学目标的确定

教学目标主要涉及课程目标和思政目标。课程目标明确学生掌握的专业知识;思政目标明确培养学生的思想素质。其中，思政教育融入游戏开发课程的策略，基于OBE理念下的反向设计思想进行，并根据国家社会需求、行业发展需求、人才培养方案要求来确定游戏开发思政目标[10]。

游戏开发课程目标：通过对游戏开发设计与构架的学习，使学生了解基本概念以及游戏开发在数字媒体领域的应用;通过课堂教学，使学生掌握常用游戏引擎应用开发的关键技术，并熟悉开发中的策划、设计、实施、测试等各个环节;通过针对特定需求的应用开发设计，培养学生综合运用课程知识进行实践的能力，初步建立可持续发展的意识，以及方案创新与设计能力。

游戏开发思政目标：以新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、法治道德等思政内容为指引，从国家、社会和个人三个层面，充分挖掘游戏开发课程知识点所蕴含的思政元素，科学有效地将其嵌入到教学内容中，通过巧妙设计教学方法来塑造学生正确的价值观、道德观和人生观，升华学生的思政素养，实现专业课程的双重育人功能。图4给出游戏开发课程思政的契合点，通过梳理课程所承载的思政元素，将思政教育与专业教育有机结合，实现学生的全面发展。

3.教学内容的确定

游戏开发课程的思政教学内容以教学目标为基准，包含课程教学和思政教学内容。课程教学内容涉及八章，思政教学内容由章节知识中蕴含的思政元素形成，表1为具体教学内容。

（三）教学方法

游戏开发课程思政教学是以学生为中心开展活动的过程。在专业知识学习过程中，适当的思政实践有助于学生沉浸在教师的熏陶中，慢慢达到思想提升的新状态。具体可以从以下三个方面来调动学习的主动性和参与性，提升学生的综合素养。

1.体验式学习：整体感知

游戏开发是一门应用性很强的课程。随着计算机和图像处理技术的迅猛发展，游戏开发技术应用已渗透到工业、建筑、动画、影视、医疗等各个行业，如表2所示。在教学过程中，通过表2中的应用场景，增加学生参与的热情度，让学生体验游戏开发课程的社会意义，感受信息技术的力量，提升个人担当和责任意识。

2.实践式学习：单元植入

在专业知识传授过程中，将理想信念教育以问题的形式潜移默化地加入到实践教学中，通过创设情境来启发学生思考探讨并设计相关小作品。利用课程思政实践教学过程，提高学生参与意识，让学生在情感态度和价值观上得到升华，在实践中深切感受社会主义的魅力和个人自我价值提升的意义。表3是实践教学和思政融入点之间的对应关系。4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

3.项目式学习：任务驱动

立足专业知识，创设学习情境，以任务的形式引导学生进行探索，并通过独立策划，设计一项与价值观念、道德素养或中国文化有关的作品，如表4所示。通过课堂元素与思政元素的结合，让思政内容在学习中变得可观、可感，让学生在实践中学思践悟、直抵心灵。

综合上述三种学习模式，本文给出建构游戏开发课程思政教学模式的框架图，如图5所示。首先，在课程第一章“游戏基础”中，利用图像、动画、视频、设备交互等多种方式，逐步引导学生对游戏开发知识点和技能点进行了解;通过行业的应用结合体验式学习，逐步深入学生思想，以此调动学生的兴趣和主动性，有效衔接专业课程与思政教育。其次，在课程第二章到第八章，从课前、课中和课后三个方面设计课程思政教学活动。课前，教师将精心准备的学习资源以文档、视频的形式发给学生，学生选择合适的时间开展学习，并将掌握程度和探究问题提前反馈给教师;课中，教师根据课程思政教学内容和学生的学习情况，进行重难点讲授，将知识的获取从感性认识提升到理性认识，使学生建构专业知识和思政知识框架;课后，教师设计作业帮助学生巩固知识，在每章结束后学生进行实践式学习，潜移默化地引导学生吸收思政教育理念。最后，在所有章节教学结束之后，学生进行项目式学习，巧妙地将思政元素与专业知识编织在一起，加强整个知识体系的融合贯通，激发学生的工程能力，同时提升学生的思政素养。

（四）教学效果

本文采用问卷调查法，对笔者所在学校2018级数字媒体技术专业的58名学生，关于游戏开发课程思政的感受和体验进行研究。通过了解学生的心得感悟和合作交流情况，帮助教师反思教学过程，继而改进教学思路，落实立德树人的根本任务。

问卷调查以思政教育融入游戏开发课程为切入点，统计思政元素在课程教学和实践教学中对学生的启迪。图6为学生在游戏开发课程中受思政教育影响的程度。在国家层面，有26%的学生非常受影响、64%的学生受影响，反映愛国主义和使命担当在教学中都有体现;有6%的学生没有感受到社会主义核心价值观教育，表明该思政环节还不够明朗，后续应完善。在行业层面，有77%的学生受影响、18%的学生不确定，表明学生并未理解行业发展中需要具有的道德素养和职业素养，针对该部分还需设计更有效的教学方法，帮助学生深入感悟。在个人层面，有98%的学生认为应该树立理想信念和工匠精神，这对个人发展有较大的影响。针对上述问题，在后续教学中应多挖掘社会层面的思政内容，使其与游戏开发课程有效融合。

总体来看，问卷调查结果显示思政教育已经渗透到教学活动中。学生对道德素养、职业素养和个人素养也有一定的感悟，表明在游戏开发课程中开展思政教育，有着重要的意义。

五、结语

高等教育是培养社会主义接班人的重要环节，而思政教育是培养大学生思想觉悟和道德修养的重要举措。高校应根据专业人才培养方案，充分利用课程思政这一渠道，通过形式多样的教学方法来拓展思政教育的影响面积，在提升思政教育实效性、培养学生专业能力的同时，塑造学生正确的价值观和人生观。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-06-18].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]赵鹤玲.新时代高校“课程思政”建设的现状及对策分析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2020，40（1）：108-110.

[3]翟文豹.课程思政建设：逻辑起点、基本前提与实践路径——以行业特色型高校为例[J].现代教育管理，2021（9）：35-41.

[4]李爽.高校课程思政建设中存在的主要问题及应对策略研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2021（5）：137-144.

[5]李柳元，曹晋滨.新时代一流航天类课程建设实践与思考[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2021（9）：48-54.

[6]王雪梅，胡素君，李鹏.计算机网络课程思政教学的探索与实践[J].计算机教育，2021（9）：19-22.

[7]陈莉，盛遥，谢惜珍.教育技术学专业课程思政教学目标与内容设计的理念与方法[J].中国教育信息化，2021（16）：78-82.

[8]白显良.隐性思想政治教育过程探析[J].思想理论教育，2007（10）：11-15.

[9]彭温年.建构主义理论与教学改革[J].教育理论与实践，2002（5）：17-22.

[10]王显清.基于OBE的地方工科院校人才培养模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2019.

作者简介：

李维，讲师，博士，主要研究方向为数字媒体教育、英语教育，邮箱：wli@xaut.edu.cn;

范彩霞，讲师，博士，主要研究方向为信息技术教育，邮箱：fcx1981@xaut.edu.cn;

陈亚军，教授，博士，主要研究方向为数字媒体技术专业教育，邮箱：chenyj@xaut.edu.cn;

王禄川，本科生，主要研究方向为信息技术教育，邮箱：2054723787@qq.com。

Exploration and Practice of Game Development Course Combined with Ideological

and Political Education

Wei LI， Caixia FAN， Yajun CHEN， Luchuan WANG

（Faculty of Printing， Packaging and Digital Media Technology， Xian University of Technology， Xian Shaanxi 710048）4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E

Abstract： Higher education is a critical process to cultivate the qualified future socialism successor， thus， the curriculum ideological and political education can strengthen morality， improve ideological awareness， and hold high moral cultivation for all students. In this paper， the teaching aim， content， and method of game development course under ideological and political education is explored from the demand of the national， the social， and the industrial.  In terms of the theory of implicit curriculum and constructivism， the study based on the experience， practice， and project is proposed to stimulate the students motivation and to shape the correct moral quality， professional quality， and personal quality in omni-bearing development. Therefore， it recommended that the curriculum ideological and political education can be integrated into professional talent training program， aiming to expand the influence area and improve the effectiveness by various teaching methods. finally to shape the correct world and life values of students.

Keywords： Curriculum ideological and political education; Establish morality and cultivate people; Educational practice; Game development

編辑：王晓明   校对：李晓萍4394C4C4-F3A9-40F0-B9F8-643D4171AB6E