基于现代学徒制模式的动漫专业人才培养方案研究

何羽

随着互联网经济的迅猛发展，国内动漫产业得到了政府的大力支持。国内动漫产业市场向好情势明显，这对国内高校动漫专业人才培养水准提出更高要求。许多高校相继开展实践教学活动，尝试将理论知识转换为实践应用能力，以期在培养高质量动漫人才的同时，加快动漫作品与市场接轨。就现实情况而言，传统教育培养模式下，高校动漫专业人才质量差异化明显，无法满足动漫市场的各类需求。因此，以何种形式加快动漫专业理论知识与实践内容融合，不断提升学生学习及转化应用能力，是目前高校急需思考的问题。为了解决以上难题，学术界许多学者提供了许多优化之策。其中，现代学徒制这一方案广受学者好评。作为一种理论与实践相结合的一类教学方案，现代学徒制在许多行业得到广泛应用。就动漫专业而言，其在艺术设计、软硬件操作方面均具有较强实践性，与现代学徒制理念有重合部分。因此，基于现代学徒制开展动漫专业人才培养，深层次提升学生理论知识水平并加强其实践应用能力，已然是高校教育动漫专业人才培养需要重点关注的问题。本文基于现代学徒制相关理论，构建动漫专业人才培养方案，以期补充并丰富相关研究理论。

一、动漫专业人才培养现状及难题分析

（一）现状分析

现阶段我国动漫产业处于快速发展时期。一般而言，动漫绘画特点深度与中国传统文化结合，形成令人满意的画面，被国际赞誉为“中国流派”，中国动漫产业的国际地位日益提升。同时，国内动漫产业进一步发展对人才需求日益扩大。在此情形下，高校开始增设动漫专业，并建立与动漫相关的多个课程，以培养高技能、高水平的复合型人才。从动漫专业设立数量来看，根据统计结果显示，截至2020年第二季度末，全国高校下属学院共有30多所开设动漫相关专业，且有15所院校开设影视或动漫相关专业。从动漫专业就业方向而言，全国每10所独立学院中，仅有2～3所院校的动漫专业倾向创意型人才培养;25所高校由于学制限制，其培养方向大多倾向于技能方面，以软件操作教学为重点方向，以动漫理论与创意教育为辅。

（二）问题分析

一直以来，动漫产业发展前景被社会各界看好。在此情势下，高校动漫专业的成立，不仅为关联产业人才培养奠定了基础，而且加速推进国内动漫产业的有效发展。但与国际动漫专业现行教学模式比较而言，我国动漫产业教育模式仍面临较大困难。第一，基本动漫教程设置优化空间较大。同普通专业相比，动漫设计专业更注重设计思维理念方面的创新。而当下，高校仍然沿用陈旧教学模式及传统教材，甚至采用普通专业教学方案开展教学活动，并未及时更新艺术设计理念，这不利于动漫专业学生开展创新活动。第二，师资队伍水平有待提升。国内动漫产业快速发展，提高了对师资队伍技能水准的要求。但就现实而言，现阶段许多高校教师仍沿用传统教学方式，并未对接先进潮流教学思维，这使得现行动漫专业教学质量很难提升。第三，教学模式过于单一。现实情况而言，许多高校在开展动漫专业授课过程中，通常会以大规模集中授课的方式进行。在缺乏专业区别的教学环境下，高校很难通过现行教学方式提升动漫专业人才教学质量。而且在具体教学环境中，教师并未结合专业特点及学生个人发展情形进行教学，这使得现行培养人才无法匹配动漫产业的实际需求。

二、动漫专业现代学徒制模式实施的必要性

作为一类全新育人合作机制，现代学徒制强调通过校企深度合作，教师与企业技术人员联手培养方案，将知识传承给所有学生。具体而言，这一机制是由师傅通过言传身教为主要形式的一种传授技能方式，也是加快学生理论知识融会贯通的较好举措。就高校而言，现代学徒制重点强调，要提倡校企全方位开展合作，加快建立教师与师傅之间联合传授模式，不断升级现行动漫教学方案。在这一思路下，企业用工难、学校培养难等困境可以得到缓解。因此，在动漫专业融入现代学徒制，具有一定的现实必要性。

（一）有利于提升学生实际操作能力与应用水平

现代学徒制核心理念为“产教融合”，其与高校动漫专业理念相符，均强调“学中做、做中学”，并以工学交替为举措，二者结合能够有效提升学生的实际操作能力。高校将企业真实项目纳入动漫专业并将其作为教学载体，可以将教学的多个环节联系起来，从而培养动漫专业技能与就业能力，为在校生或毕业生提供强有力的竞争条件。同时，传统动漫专業教学过程仍存在学生毕业上手慢、软件技术不扎实、创新意识不足等问题，这制约了学生的就业及未来发展方向。而高校动漫专业在教学方案中引入现代学徒制模式，可以克服上述问题，且也能有效推进学生的应用能力。因而，高校动漫专业教学方案执行现代学徒制模式，可通过师傅言传身教方式提高学生项目实践的水平。

（二）便于解决学生艺术设计水平参差不齐问题

进入21世纪以来，动漫产业被赞誉为最具潜力的朝阳产业之一。目前许多国家经过若干年的发展，对动漫产业人才质量要求也在不断提高。然而实际上，现行高校教育制度虽然满足企业对人才“数量”方面需求，但一定程度上也限制了学生艺术设计思维的发挥，这使得学生之间的艺术设计水平处于不同阶段。现代学徒制人才培养模式的提出，正契合了高校动漫专业学生提升艺术设计水平、培养个性化思维的需求。动漫专业与现代学徒制融合，可以发挥双主体作用，不仅能够提高人才培养质量，而且有助于处于不同阶段艺术设计水平的学生同步跟进。例如，美国、日本等动漫强国引入现代学徒制之后形成了动漫人才培养模式，能让不同设计水平的学生及时跟进教学进度。这种情形下，上述国家建立起较为优势的动漫制作团队，在培养高质量动漫人才的同时，拥有享誉全球的知名动漫作品。对中国而言，现代学徒制各类标准主要由校企双方共同制定。这些参与者通过设立管理机构、实训基地、教学评价标准与产品制作标准，拟定动漫专业的具体教学内容、教学方式，从而解决动漫专业学生艺术水平不同的矛盾。在国内动漫制作初期，许多院校已通过师傅带徒弟的言传身教模式，培养出一批较为优秀的动漫人才，同时解决了一部分学生因为艺术设计水平较低而无法跟进课程的难题。0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

（三）可实现高校教学与企业生产之间的协同

现阶段，现代学徒制与动漫专业融合主要体现为两方面内容。一是对人才培养的协同性。校企之间对动漫专业学生开展现代学徒制教学，需要在2～3年时间内，建立岗位生产标准、流程与院校对接动漫人才，進而为自身培养实用型人才。二是教学进度的协同性。目前，在由学生、学徒两种身份，工作室、生产车间两类环境，以及教师与技术人员两类主体组成的环境中，校企双方需不断推进动漫专业学习与工作进度，保证教学进度处于协同状态。校企在制定培训动漫专业人才计划时，会考虑自身实际需求，并可能寻求多个主体共同参与，多方合作，制定人才培养方案、教学内容、课程标准。因此，现代学徒制模式的实行，可以有效规避校企之间的“两个标准”“两套执行系统”。如此一来，企业各个阶段动漫实践内容与院校动漫人才培养目标、教学任务进一步对接，这使得学生各个阶段的学习、考核方案都更加明确。但就未达标的学生而言，其暂时无法进入下一环节的学习。如此一来，高校即可依据现代学徒制设定学习规划，更好地了解学生动漫专业学习情况，从而给出具体指导意见。

三、现代学徒制模式下动漫专业人才培养方案设计

前已述及，现阶段将现代学徒制应用于动漫专业人才培养过程，可以解决传统教学模式面临的诸多难题。因此，按照已有理论，本文系统地设计了基于现代学徒制模式下的动漫专业人才培养方案，具体需通过如下步骤开展。

（一）以“产教融合”为主线

现代学徒制核心理念之一即为“产教融合”。将这一理念贯穿于动漫专业人才培养的整体方案，可以深化动漫专业教学方式，提升学生整体应用能力。高校动漫专业教师在结合现代学徒制的过程中，需要融合“产教融合”为主线的新型教学方案，同时纳入人才制定培养方案、课程体系建设、评价方法改革与实施、未来学生就业质量等内容。只有这样，高校动漫专业才能更有效、更快、更好地向前发展。另外，高校需要对接企业需求，加强课程内容与动漫职业标准联系，并要协同企业生产过程。由此一来，高校与企业之间即可形成人才共育、成果共享等多赢格局。最终，高校既能解决动漫人才质量较低的状况，也能契合企业的实际生产需要。

（二）以“校企一体化”为基础

高校与动漫企业之间在社会责任、基本目标方面存在一定的契合性，所以动漫企业利益追逐性与高校公益性之间存在某一平衡点。现实情况下，部分高校与部分企业之间能够达成利益均衡点，取得较好的培养效果。例如，某市职院在当地生态软件园购买一幢2000平方的大楼，并成立校企合作的动漫制作有限公司。这一栋大楼集动漫、设计、影视为一体，并形成互联网企业格局，这为实现校企之间利益均衡提供了物质条件。因此，高校在与动漫企业之间进行商业合作社时，需要突破传统校工合作模式，积极利用上述做法，形成校企深度合作模式。如此，高校可通过掌握动漫企业有效资源形成自主控制权，动漫企业也可主动带领动漫专业学生执行生产项目，并通过现代学徒制开展教学活动。此外，动漫校办企业要与园区进行深入合作，通过解决制约现代学徒制面临“双主体办学、双身份学徒”等矛盾。

（三）以“三级导师教学团队”为核心

院校需要根据自身发展情况，制定以“三级导师教学团队”为核心的方案。在这个过程中，教师需及时聘任行业优秀人才作为一级导师，由专家与教师合作组成的二级导师，并引入能工巧匠让其担任三级导师，从而形成三级导师教学队伍。高校需要明确每层级导师的具体责任。进一步来说，高校需要通过建立“双岗双薪”“柔性引才”等方案，不断优化人才引进与管理政策，为本校引入专业动漫行业大师，从而建立良好教学环境。同时，以全新激励方案引入企业专家，让其与更多具有实践经验的师傅、技术骨干组成师傅团队，从而吸引一批新的人才。这种情形下，该模式能够有效解决双导师制谁为主导界定不清的问题。

（四）以“模块化课程体系”为支撑

借助三级导师教学团队，共同研发动漫专业的模块化课程体系。在具体的执行过程中，高校教师需要设计动漫专业人才培养方案，加快动漫专业课内容与实践标准的充分融合。同时，要根据动漫生产制作的具体核心技能岗位要求，不断设计并优化与其对应的课程板块。而后，教师需要按照上述提及的模块，及时撰写对应教程，从而化解并突破传统动漫学科理论体系难题。具体而言，在具体设计过程中，高校需要通过现代学徒制这一新模式，进一步变革现行课程体系，不断与企业进行有效的沟通对接，及时获取相关授课内容。在此基础上，院校需要将动漫专业课程体系与企业生产活动融合，由此形成模块化课程体系。

（五）以“绩效考核评价”为保障

在开展一体化的实训室培训授课阶段，校企合作执行现代学徒制，需要对学生进行过程化与绩效方面的考核。具体来说，要将学习与实习过程划分为若干阶段，每一个阶段都要形成一个对应考点。院校要在平时通过小步调对学生多个学习阶段与考核进行考查，从而完成整个学习过程。在考核过程中，院校和企业要按照现代学徒制对动漫专业学生进行项目化考核，强调动漫项目开发过程要按照制作标准及效果情况，最终评定学生成绩。而对商业动漫生产线的学生而言，要根据绩效情况进行考核。也就是说，由师傅参照企业绩效考核方案，对动漫专业徒弟进行业绩评价。

四、新方案下动漫人才培养路径

以现代学徒制为基础的动漫专业人才培养模式，可以大幅调动企业、高校参与现代学徒制的热情。同时，考虑到激发“导师团队”开展动漫专业课程活动的内生动力，高校需要以现代学徒制为基础，将其与动漫课程融合，不断展现新内容，最终达成课程内容与职业标准的有效对接。如此一来，动漫教学过程与产线之间即可形成一体化的实训室，能够化解高校与动漫企业“最后一公里”问题。由此，在执行基于现代学徒制模式的动漫人才培养方案过程中，高校可从三个阶段逐步完善，从而提高动漫专业整体教学质量。

（一）第一阶段：基础知识巩固0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254

在初级阶段，高校动漫专业人才培养时间为1～2学期。该时期内，高校需要与企业进行合作，让每个学生对“公共基础知识”“动漫基础知识”等模块，以及企业实训内容、实训方法及相关内容进行深入学习。之后，动漫专业学生完成公共课程学习，需要进一步了解动漫制作历史、流程、方法、工具等内容，为后期进入实训、就业阶段奠定坚实基础。

（二）第二阶段：实战演练

这一阶段，动漫专业人才培养时间从第3学期开始到之后的两年半的学习期。在此阶段，高校指导学生按实际需要，选择自身最为感兴趣的5节课程模块，在实体化训练室与导师完成理论、实训的基本操作。掌握这一模块对应技术之后，学生即可进入动漫项目生产线进行对应岗位实战演练，并且在师傅的带领下积极参与真实商业动漫项目制作工作。待熟悉、掌握该岗位工作技术后，学生即可选择另一课程模块加以学习，最终实现良好循环。实际上，精通一个模块后，学生即可掌握动漫制作的其中之一的环节，也具备了胜任该岗位的技能。通过多层次轮番学习，动漫专业学生即可按照不同模块，提升自己各方面的能力，从而逐步掌握动漫制作过程中多个岗位技术。

（三）第三阶段：实训与就业

这一阶段是动漫专业人才培养的实训与就业过程。通过上述阶段的学习，动漫专业学生可通过不同课程模块的学习，直接进行顶岗或就业，也可通过考核进入工作室，运用现代学徒制模式，由大师不断带领学生开展动漫设计、策划等多层次项目。而后，待动漫专业学生充分掌握业务知识并能熟练上手时，企业师傅可以尝试让这些学生带徒弟工作，让另外一批新生掌握新技能。这种情形下，高校与企业之间便可形成较好互动机制，从而推动动漫专业整体向前发展。

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[基金课题：2020年惠州市教育科研课题“基于现代学徒制的校内生产性实训教学改革与实践——以惠州经济职业技术学院动漫设计制作專业为例”（2020hzzjkt24）。]

责任编辑 朱守锂0F125AE5-A82F-48EB-AF36-84E50412E254