大学生科创团队建设研究

2022-05-31王红飙弋晓康张永成兰海鹏刘扬马佳乐范修文

黑龙江科学 2022年9期

王红飙，弋晓康，张永成，兰海鹏，刘扬，马佳乐，范修文

(塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔 843300)

《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》指出推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义，是稳增长、扩就业、激发亿万群众智慧和创造力，促进社会纵向流动、公平正义的重大举措。《国家中长期科学与技术发展规划纲要(2006—2020年)》明确指出大学是我国培养高层次创新人才的重要基地，是我国基础研究和高技术领域原始创新的主力军之一，是解决国民经济重大科技问题、实现技术转移、成果转化的生力军。加快建设一批高水平大学，特别是一批世界知名的高水平研究型大学，是我国加速科技创新、建设国家创新体系的需要。高等院校是开展科技创新工作的主要力量，在校大学生是高等学校创新活动的直接参与者，在校大学生的创新能力高低直接影响着国家整体创新能力。因此，如何培养创新型大学生尤其关键。本文提出通过大学生科技创新团队培养创新型大学生，并对如何创建大学生科创团队进行了深入分析。常见的国家级大学生科技创新项目如表1所示。

1 大学生科技创新团队建设的必要性

创建以大学生为主导进行自我管理的科技创新团队，可以充分调动在校大学生在学习、实践等各方面的积极性和主观能动性，这些能力是在校大学生进行科创活动所需要的，也是顺应新时代发展的必然之需。主要原因有以下几点：

表1 国家级大学生科技创新项目表Tab.1 National science and technology innovation projects for college students

第一，大学生的人生观和价值观已经基本形成，而且性格差异较大。自由支配的时间较多，传统的管理模式不能对其进行有效管理，因此加入自己感兴趣的科技创新团队，能够最大限度地约束自己，提升自己。入团大学生在科创团队指导教师和学生负责人的指导下，充分利用课余时间，进行科技创新工作，大大提升了大学生的自我约束能力，最大限度地调动大学生的主观能动性和创新热情。第二，大学生科技创新团队的成立有利于提高大学生的综合素质。大学生科创团队建设为学生搭建了展现自我、提升自我的平台以及和其他团队成员交流学习的机会。科创团队在培养团队成员的过程中，为了完成某一目标任务，必将充分运用自己所学的专业知识和团队的集体智慧实现自己的目的，在从事科技创新活动的过程中不断提升自己，促进团队成员创新意识的形成，增强团队的凝聚力。第三，大学生科技创新团队的建立有助于提高对学生的管理效果。大学生科技创新成员是一群具有共同兴趣爱好的大学生。大学生本身就是创新团队管理的主体，有利于增强学校文化建设和提高学生自我管理意识。

总之，建立稳定团结的科技创新团队有利于团队成员创新能力的提升，有利于为社会培养创新型人才。

2 大学生科技创新团队建设路径

建立大学生科技创新团队是为了协助大学生更好地进行自我发展，培养创新能力和团队合作能力。科创团队建设目标是注重学生实践能力的培养，注重学以致用，注重创新思维的培养。大学生团队建设是一项复杂的系统工程，团队建设的好坏直接影响着团队的凝聚力和战斗力。科创团队在培养目标上应具有明确定位，培养创新型人才必须严格制订团队的建设模式，大学生科技创新团队建设主要从以下几方面进行。

2.1 基础设施建设

成立创新团队首先要有固定的活动场所，这是团队成员进行学习和工作的地方，还要配备必要的办公设备，如桌椅、电脑等，这是成立团队的必要条件。塔里木大学“南疆之星”大学生科技创新团队的活动场所建立在大学生实训中心，有利于学生自己动手制作小发明。

2.2 制度建设

制订切实可行的团队规章制度能够保障团队的正常运行，制度是约束、规范和激励团队成员的重要依据，主要制度包括《团队活动场所制度》《团队成员权利与义务》《团队成员保密制度》《团队成员激励制度》和《团队成员项目管理》。这些制度是保障团队和谐健康发展的重要举措。

2.3 负责人建设

科创团队是一个学生组织，具有一定的分散性，因此科创团队的指导教师必须由热爱科技创新、富有责任心的教师担任，以便统领全局，把控方向，统筹协调学校、学院和学生之间的关系。指定或推选一名专业知识过硬、具有奉献精神和主人翁精神的高年级学生担任团队负责人，负责团队的具体事务。按照团队成员的专业组成，推选专业小组长负责本组人员的学习和工作。为保证团队的顺利运行和避免因学生毕业造成团队负责人断层，学生负责人采用“现任一届，培养一届，后备一届”的“三一”模式。具体做法是大四学生卸任负责人，作为顾问，大三学生担任负责人，大二学生作为培养负责人，大一学生作为后备负责人进行培养。为避免学生负责人出去交流和生病等原因造成责任缺失，一般情况下一届学生培养2～3人作为负责人。

2.4 成员培养

科研创新活动需要多学科知识，要求科研梯队建设应具有多学科、多专业的特点。为了使团队整体研发能力全面多样，项目团队成员应跨学院、跨专业进行组队。由于团队成员来自不同专业，所学知识结构不同，因此更有利于其在团队中发挥自身特长，优势互补。在项目具体实施过程中，每个团队成员都能够在自己专长的领域展开研究，这样可以提高整个团队的工作效率。在日常学习过程中，团队成员都应自觉加强对自己专长领域的探索和学习。在日常交流和学习过程中，成员们可以交流自己在专长领域的学习成果，促进彼此的学习和进步，实现全面发展。团队成员的培养模式为“新型师徒”模式，具体做法是每年九月份新生入校后进行一次科创团队成员的纳新，新晋成员被邀请进入“QQ工作群”，在群里团队负责人发布一系列学习资料，在入群一个月后，新加入的队员根据自己的学习情况和兴趣爱好进行分组，并安排高年级、同兴趣的学生作为他们的师傅，师傅负责培养指导新队员学习、项目申报、参加竞赛等。

2.5 管理模式建设

大学生科创团队建设的管理机制要符合当代大学生的特点。大学生科技创新团队建立的目标是培养创新型人才，因此，想要培养创新型人才就需要对学生的管理机制进行改进。一是要建立信息反馈渠道。指导教师要及时掌握团队成员的思想状态和学习情况，以便更好地协调团队日常工作。二是要建立开放团队。任何对科技创新感兴趣的学生都可以申请加入团队，任何想离开的团队成员都可以申请离开，只有这样团队才能积聚更多的优秀人才。三是制度管理模式。通过管理制度进行管理，进一步强化学生的自我约束意识、守纪律意识。团队管理制订了定期例会制度，主要是在“五一”“暑假”“十一”和“寒假”四个学生自由支配时间较多的假期放假前和放假后召开全体成员会议，进行工作安排和工作成果汇报，以此推进成员管理和促进成员的快速成长。

2.6 激励措施建设

通过建立完善的团队成员激励措施，制订《团队成员激励制度》，年终通过排名、奖励等激励措施，可以增强团队成员的竞争意识，培养成员的责任感和使命感。

3 大学生科技创新团队建设存在的问题

3.1 团队成员流失比较严重

每年在学校科创团队进行纳新的时候，初期新入学大学生报名人数高达上百人，但是在跟随团队学习工作半年或一年后人数流失高达50%。针对这一问题，学校通过对流失学生退团的原因进行调研、座谈，并通过带队教师和辅导员与其进行单独交流了解到，这些学生退团的最重要原因是学习任务大、时间不够用，其次是有些学生觉得好奇、新颖，对大学生活存在美好向往或者认为可以认识更多伙伴和好朋友，一时兴起报名参加，后续坚持的动力不足。

3.2 团队建设经费不足，学校及学院支持力度不够

建设大学生科创团队时，学校及学院并没有投入过多关注，对科创团队的扶持力度不足，在每年的大学生科创团队建设中，学院只提供学生办公场所，但未向其提供实验、设计、模拟等场所，学生好的想法和创意无法得到实践支持，经费支持力度不够，导致学生开展实践操作的机会和条件受限，不利于激发大学生参加科创团队的积极性和参与性。

4 大学生科技创新团队建设的提升对策

针对科技创新团队在建设过程中存在的问题，学校制订了以下解决方案：第一，制订知识模块，针对不同专业、不同研究方向制订相应的专业知识模块和通用知识模块，降低团队学生学习的盲目性，降低学习压力，合理引导学生在不影响自身学习进度的情况下，积极发挥自身的创新能力，让学生明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，书本上学习到的理论知识要和通过自身思考的创新实践相结合。第二，积极申请学院学科建设或者实验室建设经费，用于团队场所和实验器材的建设，通过经费的支持和保障，激励学生积极投入更多精力加入科创团队，更好地发挥自身的创新能力。第三，学院应积极申报教育教学类项目，从多方面、多渠道筹措资金，并合理用于团队建设和运行，从而更好地促进大学生科技创新团队建设。