信息技术时代大学教师的转型

张永坡 马明娟 唐鑫鑫

摘  要：信息化技术的高速发展不断推进知识的创新和融合，对大学教师的职业发展提出了更高更新的要求，教师的转型是必须的。与传统的教学模式不同，新时代的教学要将以教师为主导的讲授式向以学生为中心探究式转变，将静态知识转化为动态知识，由低阶的教学目标到高阶的教学目标的转变，由单一的教学方法向灵活多样的教学方法的转变，由单一的教学方法向灵活多样的教学方法的转变。教师应树立终身学习理念，驱动自身转型。

关键词：信息技术时代;大学教师;教师转型

清华大学校长梅贻琦先生说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”大学教师是影响高等教育发展的关键，中共中央把“建设高素质、专业化、创新型教师队伍”列为十大戰略任务之一，教师发展得到了前所未有的重视。教师队伍的专业化发展和转型在信息时代背景下显得尤为重要。本文从教学理念、教学能力、教学方法、教育技术等几个方面探讨教师如何转型。

1 教学理念：从以教师为主导的讲授式向以学生为中心探究式学习转变

以教师为中心教育理念主张：教师依据教材内容进行精加工后传授给学生，帮助学生理解，教师用传统的教授式为主，学生主要通过课后习题和单元测试反复练习，学生通过练习掌握所学知识。多数习题多是复述概念或利用公式计算的题目，不适合引导学生自学、课堂讨论和课后探究。

以学生为中心教学理念主张：以学生为中心，问题引导、学生自主学习和合作探究的学习模式，学生在学习过程中，提高认知能力，改变学习态度，调动学习积极性，发挥学生的主观能动性，积极探索，全面提升终身学习能力。

教师要开发建设适合以学生为中心的教学方法和课程资源，教师不仅学生钻研课程专业知识，还需研究学生的认知规律，学习教法知识，设计学习支架，有效地支撑学生学习。例如开发有效支撑“以学生为中心 ”的课程资源，包括（1）引导学生自主学习的 “课前”任务清单和资源库;（2）检测自学效果的题库;（3）引发学生课堂讨论的概念测试题库;（4）开放性的（没有标准答案）试题库;（5）与课程有关的配套的前沿讲座视频。

在确立学生学习主体地位的同时，也强调教师教学的主导作用，实现“教师主导和学生主体”的辩证统一。

2 教学能力：将静态知识转化为动态知识，从教学的理论到教学的实践的转变

教师要树立“教学卓越、教育可实现、学生可教”的信念，以开放的心态认识教与学的关系。在认识层面上做到四个回归：“回归常识、回归本分、回归初心回归梦想。” 明确教学的目标，认清教学的方向。

教师要认识自己的定位，在教学过程中发挥自己的应用的作用。教师要完成从“教”到“学”的角色转变，教师是“研究者”“合作者”和“创造者”。在角色转变过程中，厘清教与学的关系，认识到教学即学习，教学即学术，教学即创新，教学即艺术。树立学习意识、反思意识、问题意识、创新意识、研究意识。

教师通过对课程的学习和研究，通过“以智慧激活智慧，以激情点燃激情”的方式传授给学生。教师应秉承“因材施教”的认识理念，对不同知识背景、不同智力水平的学生采用不同的方法和工具组合，引导其智力发展和个人成长。动态的监控每个学生的学习情况。教师应具备根据学生的实际情况、厘清学生的思想脉络，对原有教学预测进行补充和修正，在面对偶发的教学情况时，动态的做出正确的反应。

3 教学目标： 由低阶的教学目标到高阶的教学目标的转变

教育理论研究表明，传统的以“教师为中心”讲授为主的教学方法只能实现低阶的教学目标，即记忆、理解和应用。对培养学生高阶教育目标如分析、评价和创造作用不大。高水平的逻辑推理和批判性思维的养成需要改进教学方法，通过项目式合作学习，更能实现布鲁姆教育目标分类中分析、评价、创造三个高阶思维目标。

传统的教学模式主要是累积式的添加信息，死记硬背。教师精心讲授知识和练习各种题型，学生通过记忆和模仿训练获得解答答案的能力，只能实现低阶的教学目标。相比传统的教学模式，项目式合作学习使学生在学习中使用类比、模仿将新知与旧知链接，将其合并到一起，加以重组，要求学生具有反思能力，从而产生新的理念和创造性想法。学生需要在一个合作学习的环境下，通过与教师和同伴的相互作用获取更多的信息和支持，对培养学生创新能力有重要的意义和应用价值。

4 教学方法：由单一的教学方法向灵活多样的教学方法的转变

教师应根据学科专业的独特性、教学内容的丰富性、教学对象的差异性和教学目标的多样性特点，采用多样化、创新性的教学方法，如启发式、讨论式、问题式、参与式、发现式、体验式、项目式、混合式等，做到师生互动、生生互动，以提高教学质量和学生学习效率。并形成自己的教学风格。教师不能在课堂上唱“独角戏”，要不断的启发学生提出高水平的问题，创设问题情境，引导学生积极思考，大胆质疑，并联系实际进行互动，启发学生，以激发学生的学习兴趣。

5 教育技术：由单一的教学方法向灵活多样的教学方法的转变

信息技术时代，教育技术改变了传统的教学形式，将高校教学方法和手段的改革推向了一个新高度。慕课（MOOC），微课（Micro lecture），私播课（SPOC），翻转课堂（Flipped Classroom）等大量涌现，现代信息技术的应用也对教师的职业能力标准提出新的要求。教师应主动适应教育信息化的趋势，促进传统教学手段与现代信息技术的深度融合，不断提高自身熟练应用多媒体教学和充分利用网络资源的能力。教师应主动转型，做一个能熟练应用信息化的同时与现代技术同步成长的终身学习者。

大学教师应树立终身学习理念，加强教学行为反思，强化学习新型教学理论，努力学习并研究各种技术介入课堂的方法和教学理念。信息化技术的高速发展不断推进知识的创新和融合，这就要求教师必须强化终身学习的意识。不断完善自身的综合素质和专业能力，适应新时代对优秀大学教师的新要求。

参考文献：

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