美育在素质教育中的作用及实现路径研究

李明月

摘 要：美育在素质教育中具有重要意义，能够丰富素质教育的内容、奠定素质教育的情感基础、强化大学生的价值观，但是目前在高校美育工作开展的过程中仍存在思想重视程度不够、美育教育氛围不浓厚、美育课程专业性较强等问题。希望通过挖掘美育素材、开展美育实践活动、增设美育课程、培养美育意识、加强美育工作队伍等手段不断加强高校美育工作。

关键词：美育;素质教育;作用;路径

一、美育融入素质教育的意义

1.美育丰富素质教育的内容。素质教育是以人为本的，培养学生的基本素质，使学生全面发展，而美育也是素质教育不可缺失的一环，美可以载德、美可以启智，美可以健体，美可以导劳，美育使素质教育变得丰富而生动形象。如果素质教育离开美育则会显得僵化呆板，理论灌输将成为素质教育的主要形式。高校在进行思想教育工作时，大学生往往是被动地接受教育，这样的教育形式容易使大学生失去兴趣，不利于大学生接受。而美育有一个很大的特点就是能够把比较深奥的哲理通过学生喜闻乐见，容易接受吸收的方式表达出来。使学生机械学习的少，体会感悟得多，不易厌烦疲劳，能极大地丰富素质教育的形式。

2.美育奠定素质教育的情感基础。素质教育是以提高受教育者各方面素质为目的的，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。从素质教育的目的和内容可以看出素质教育绝不是灌输知识而是引导启发。而美育是通过美学理论和美的意象来进行教育以求受教育者塑造美的人格、练就美的体魄、培养正确审美。美育是素质教育中的载体和桥梁，“动之以情，晓之以理”，美育就是素质教育中的情，通过美来打动人心，引导学生培养品德、启发学生迸发智慧、促进学生锻炼体魄，美育奠定了素质教育的情感基础是轻快而启发式的。

3.美育强化大学生的世界观、人生观和价值观。美育能够减弱过度的物质欲望对学生价值观念的冲击，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。美育能够引导大学生以正确看世界，帮助树立积极正面的理想信念。美育可以在潜移默化中培养学生的优秀品质和健康人格，陶冶学数学的情操，提升学生的思维高度。在美育的影响下学生会逐步养成在看待社会时抱有正确的观点，在面临挫折是积极乐观，并且像道德模范一样乐于助人。此外美育还能帮助大学生辨明是非善恶，能够帮助锤炼坚定不动摇的意志。

二、美育融入素质教育存在的问题

1.思想重视程度不够。美育的教育效果不同于其他教育，不同于专业学科知识教育的立竿见影和直观，很多时候美育的成果是潜移默化而抽象的，这就使得学生的获得感低，成就感低。这也就导致部分学生认为美育无用可有可无，在学习生活中忽视美育，对美育的教育不重视。高校中这种现象在理工科学生中表现尤为明显，理工科学生长期专业学习的是客观严谨的自然科学，慢慢地形成了客观严谨的理性逻辑思维，有时会对偏向于感性认知的美育提不起兴趣。这就形成了学校想教，老师想教，但是学生不想学不重视的现象，这是美育教学中突出问题，想要提高美育的效率和质量就必须纠正学生对于美育的认识。

2.美育教育氛围不浓厚。当前，有部分高校还存在美育教育机制还不够完善，提高美育教学质量为导向的工作机制还没有建立起来，不能做到完全按照国家相关要求规定的那样强化美育在教学中的育人目标，美育内容不能紧跟时代不能及时更新，美育资源利用不充分不能充分利用民族资源，师资配置不足等问题。高校美育教师人数整体偏少，部分在崗美育教师专业水准不高是美育教育发展的一大障碍，而且部分高校缺乏成熟的美育平台，没有资源库没有实践基地导致美育教学开展效果不佳，开放的平台能够极大地拓宽美育的覆盖面，而美育资源和美育实践平台则是美育教学的重要源泉和关键阵地，这两样在美育教学中起到相当重要的作用。机制不健全、资源匮乏等问题就导致美育教育的质量不高，辐射带动效果不佳，不能形成浓厚的美育教育氛围。

3.美育课程专业性较强。美育往往与艺术、才艺结合在一起，美育课程相当一部分是针对艺术与才艺展开教学的，这就导致美育课程专业性较强，对于没有才艺基础的学生来说难以入门。而且艺术性课程往往需要时间的积累，难以速成，这样就会使得很多学生即使想学但是也没有办法参与，因为他们没法进行长时间的练习和投入相当的精力。这是拓宽美育覆盖面，发挥美育辐射作用的一大障碍，使得美育课程的受众不够广，阻碍了美育教育的发展。

三、美育在大学生素质教育中发挥作用的实施路径

1.挖掘美育素材。增强学科教学的美育意识，让学生主观意识到美育并不只是“艺术学科”，而是在于发现美的内心，即使是每天接触的学科知识也有他的美妙之处，一段诗词、一个公式、甚至是一个英文字母都在各自的领域发挥着不可估量的作用;落实立德树人的根本任务，加强美育与德育相互融合，运用美的特征与方式，引导学生以美达善、以美怡情、以美启真，从而丰富学生精神内涵，完善健全人格，提高品格素养，孕育时代精神，促使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观;培养学生美育意识，开展美育教育实践活动，定期组织学生到历史博物馆、文化艺术馆等文化气息浓厚的场所进行实践交流活动，集艺术性、文化性、趣味性于一体，培养学生在实际生活中捕获美、感受美的能力，达到“寓教于乐”的教学目的;加强美育建设，开展美育类相关必修课程或讲座，助力学生树立正确的审美观念，提高审美品格与人文素养，培养其感知美、鉴赏美、领悟美、创造美的能力，促进思想碰撞与艺术相互交融，德智体美劳全面提升学生个人综合素质。

2.开展美育实践活动。坚持校内校外相结合，多方面深层次开展美育实践活动，定期组织历史博物馆及文化历史博物馆的参观活动、弘扬美育精神的主题观影活动、挖掘身边美的主题党团日等活动，努力营造浓厚的艺术氛围和轻松活跃的学习气氛，促进学生间对“美”的理解及互鉴交流，尊重多元化思维，充分调动大学生对美育的认同感、归属感和积极性;开设美育类艺术社团，结合学校特色、重要时间节点开展美育艺术表演、比赛等活动，让表演者置身于艺术，让观众醉心于艺术，极力促进学校美育教育的发展，同时也在润物无声地向广大学生渗透学校悠久醇厚的历史及中华民族优良品质精神，培养其集体荣誉感、历史归属感、时代使命感及责任感;落实立德树人的根本任务，充分结合中华民族传统美育精神，坚守民族根脉，以实践为载体，以文化为桥梁，让学生在实践中探索社会主义核心价值观，厚植家国情怀，推动学生在理想信念、价值理念、道德观念上形成强大共识和凝聚力，勇担中华民族伟大复兴的历史重任。

3.增设美育课程。优化美育课程设置，增设系列美育课程，充分结合学生实际，进行分层分类建设，拓展学生的可选择性，提供给学生从入门到深入的学习机会，同时结合学生专业教育，通过艺术的独特性、延展性，引领学生发现专业中的美，汲取生活中的美，做到感性认识与理性认识相统一、制约性与能动性相统一、共同性与差异性相统一;完善美育教学内容，除鉴赏类课程外，应开展相应艺术实践类课程，在实践中领悟理论知识，深度挖掘中华传统美育精神，促进传统艺术与现代艺术深度融合，引导学生自主深入美育教育，使美育思维与实际接轨，拓展多元化、创新性思维，成为有品位、有内涵、能创造的时代新人，展现中华民族独特的东方神韵之美;更新教学模式，采用线上线下相结合的方式，充分利用现代信息技术手段，构建网络化、数字化、信息化教学平台，開设虚拟仿真实践项目，让教学内容更丰富、更具体、更形象、更具趣味性与教育意义，同时向学生传达“美”的挖掘不拘泥于时间、空间的思想，极大丰富美育教育的内涵与重要意义。

4.培养美育意识。加强校园文化建设，优化校内艺术环境，激励学生秉承“经国本、解民生、尚科学”的办学理念，恪守“诚朴勇毅”的校训，持续推进校园“五大文明”建设，让西农精神与西农科学文化根植与每一位学生内心，创建干净整洁、大气明亮的物质美，绽放踔厉奋发、笃行不怠的拼搏美，落实遵守纪律、严于律己的制度美，展现尊师重道、团结互助的和谐美;根据美育教育现状，慎重美育教材选择，把握教材的综合性与创造性，注意体系性与适用性相结合，注重学生的阅读体验，做到文章内容深入浅出，既不空泛也不过于深奥，既能普及艺术美学知识又能让学生有所感、有所悟，为大学生的学习生活提供源源不断的艺术支撑;丰富美育新媒体平台建设，充分发挥数字化、信息化的网络平台作用，免费为师生提供各类美学资料与艺术指导，为学生提供一个随时随地发现美、无时无刻创造美的广阔舞台，促进学生对于美的理解，调动其积极性、认同感和归属感，提高审美能力、认知能力、创新能力，提升生命境界，促进自我价值的实现。

5.加强美育工作队伍。以树德立人为根本，以社会主义核心价值观为引领，建立健全美育教育体系，采用多元化、激励化、整体化评价机制，增强过程性、形成性引导，弱化终结性评判，强化学生文化主体意识，加强学科横向融合，促进美育与各学科专业领域协同发展，真正打造全面综合发展的新时代全能型人才，形成协同育人新格局;定期开展学习培训，提升教师个人美育素养，发挥教育主体美的示范作用，不断改进教育理念，增强教育意识，整合教育资源，改善片面化、单一化的教育方式，以深厚的教育功底和渊博的美育专业文化知识开展全方位、多元化美育教育，吸引学生主动走进课堂、深入课堂，健全学生审美素质与文化素质;贯彻落实“以美育人，以文化人”的发展要求，密切与其他高校间的交流，明确美育教育阶段性目标，汲取经验智慧，切实把握美育育人导向，推动文化融合，在新时代发展的背景下，着力为大学生塑造人性美、人格美、劳动美、品格美。

注释：

[1]李花，徐进. 论美育对大学生思想政治教育的作用[J]. 江苏高教，2019（04）：109-112.

[2]宋欢. 充分发挥美育在培养大学生良好心理素质中的作用[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2019，40（S1）：282-283.

[3]朱哲，任惠宇. 新时代高校美育工作的瓶颈及其破解[J]. 人民论坛，2019（21）：102-103.

[4]陈媛. 美育融入网络思想政治教育的意义向度和实践进路[J]. 江苏高教，2021（05）：99-102.

[5]殷英. 新时代高校美育建设的探索[J]. 人民论坛，2021（24）：92-94.

[6]夏雪，殷筱. 论高校美育与思想政治教育的契合性及有效融合[J]. 学校党建与思想教育，2021（18）：41-43.

[7]侯坤，许静波. 新时代大学生社会主义核心价值观教育的美育路径研究[J]. 思想政治教育研究，2021，37（04）：120-124.

[8]骞真，段虹. 美育在高校思想政治教育中的价值研究[J]. 思想政治教育研究，2020，36（03）：115-119.

[9]郭瑾莉. 新时代高等学校美育的改革理路与行动策略[J]. 中国高等教育，2020（12）：54-56.

[10]刘珊. 新时代高校美育的目标指向与路径选择[J]. 湖南科技大学学报（社会科学版），2020，23（05）：159-165.

[11]邱地，谢朝晖. 高校美育面临的困境与对策探讨[J]. 教育探索，2015（06）：87-90.