担时代重任 当育人先锋

王多昕 赵宇

党的十九届六中全会是在中国共产党成立一百周年的光辉时刻和面向“第二个百年”奋斗目标的关键阶段召开的一次重要会议，为党和国家的各项建设指明了方向、凝聚了意志。作为党员干部教育培训的主要阵地，全国各级党校必须全面深入学习贯彻党的十九届六中全会精神，并将其作为推动各项工作的基本遵循和行动指南。而党校教师在学习宣传贯彻党的十九届六中全会精神的过程中更要有移山填海的决心和深研细究的韌劲，确保党的十九届六中全会精神在各个领域落地生根。想要高质量地完成十九届六中全会的宣讲任务，党校教师就必须从以下几个方面久久为功、持续发力。

（一）从文本内容出发，形成一个宏大的理论视野

宣讲好的前提和基础是学习好、理解好文本内容。可以说，一堂好课的功夫全在宣讲之外。因此，党校教师在宣讲之前一定要细心研读、专心思悟、精心备课，切实做到原原本本、原汁原味、逐字逐句、结合党史、紧扣《决议》。对于党的十九届六中全会召开的时代背景、主要内容、特色亮点、历史地位，党校教师要有一个清晰准确的认识，要于宏观之处体现微观、微观之处对应宏观，进而形成一个宏大的理论视野。只有这样，党校教师在宣讲的时候才能聚焦重点、区分详略，使整个宣讲内容有层次、有节奏、有递进。

（二）从自身理解出发，形成一个完整的认识体系

宣讲不是照本宣科，不是鹦鹉学舌，更不是单纯地念文件、读稿子。党校教师在宣讲党的十九届六中全会的过程中要根据自己的理解和感悟，为学员提供一个学习六中全会的脉络、框架和切入点，使宣讲从单纯的知识灌输转变为双向的启发互动。这对于教师本身的学术功底和知识储备有着极高的要求。因此，党校教师对于学习不能仅仅停留在具体内容的记忆层面，而要根据自身的理解对六中全会和第三个历史《决议》进行全方位的理论阐释，切实做到用学术讲政治，引导广大学员从理论的维度、实践的维度、历史的维度、现实的维度进行思考和理解，做到深学悟透。

（三）从学科特点出发，形成一个清晰的宣讲脉络

十九届六中全会立足于党的百年奋斗历程，对党的历史经验进行了全方位的总结梳理，深入解读了中国共产党成功之道的核心密码，其涵盖了政治、经济、文化、军事、外交等方方面面，是党的各项奋斗实践的整体展现。因此，党校教要从多个维度和不同的视角进行学习和宣讲。不同学科的教师要充分发挥自身的学科特点，跨科学、多领域地进行备课和宣讲。例如经济学教研部的教师要多从经济的角度着眼，党史党建教研部的教师要多从历史和政治的角度切入，使六中全会的宣讲更加立体饱满。

（一）宣讲要区分总论和分述两个体系

党的十九届六中全会立意高远、论述全面，仅通过的第三个历史《决议》就有三万六千字之多。想要用一堂课展现其庞大的信息量和丰富的内容不现实也不必要。宣讲既要做到“全”，也要做到“精”。因此，党校教师在宣讲过程中一定要区分总论和分论两个体系，在围绕六中全会的主要议程、基本内容、实践路径进行整体宣讲的同时，还要利用不同的专题讲实讲透三个需要、四项成就、两个确立、十个坚持等内容。总论和分述的讲解可以由不同的教师承担，可以从不同视角切入，但是最终要统一于六中全会的主体内容。因此，六中全会的宣讲不能“毕其功于一役”，而是要打造一系列完整的课程体系。

（二）宣讲要把握国情和省情两个层面

十九届六中全会以及第三个历史《决议》并非只是回顾和梳理党的百年奋斗历程中的重大成就和历史经验，而是以史为鉴、开创未来，科学系统地回答了中国共产党“过去为什么成功、未来怎样继续成功”的核心问题，是党和国家今后各项建设的行动纲领。因此，党校教师在宣讲过程中一定要体现六中全会非凡的指导作用，进而从青海特殊的省情入手，明确个体和整体、局部和全局、当下和长远的关系，使广大学员知晓和明确青海地方发展与国家、民族发展的一致性，进而在具体工作中更有针对性。决不能只讲中央不讲地方，只讲全国不讲青海。

（三）宣讲要聚焦理论和实践两个维度

毛泽东同志曾经指出：“对于理论脱离实际的人，提议取消他的“理论家”的资格。只有用马克思主义观点来研究实际问题、解决实际问题的，才算实际的理论家。”由此可见，理论必须服务于实践。单纯地脱离实践讲理论，会使学员产生空洞抽象之感，进而找不到具体贯彻执行的方向；单纯地抛开理论讲实践会使学员产生分散茫然之惑，进而缺乏系统性思维和战略眼光。所以，党校教师在宣讲之前一定要深入基层进行充分的调研考察，切实做到用数据说话、用案例论证、用事实阐述，使广大学员既掌握六中全会的理论精髓，又明确砥砺奋进的方向，将六中全会和具体工作有机地融合在一起。

（四）宣讲要针对干部和群众两个受众

党的路线方针政策更多地是面向广大人民群众。在延安整风期间，毛泽东同志曾经对党的理论不下基层、只唯党员不唯群众的不良倾向进行了全面深刻的批判。以人民为中心、牢记“国之大者”绝不是一句简单的政治口号。习近平新时代中国特色社会主义思想之所以会成为指导思想、行动指南、文化根脉，就在于其深植于人民群众之中，讲人民群众对于美好生活的向往同党的各项实践统一起来，转化为实现“中国梦”的磅礴伟力。因此，党校教师在宣讲六中全会的过程中一定要针对干部和群众两个受众，准备好不同的话语体系，打破传统课堂和讲授方式的限制，深入基层、田间、牧区、工厂开展宣讲，既不能只从顶层设计的角度宏观大论，也不能为迎合受众而使宣讲庸俗化。

（一）党校教师要不折不扣地贯彻中央有关指示

对于党校教师而言，宣讲的效果更多的是在课堂之外。课程的结束并不意味着宣讲的结束。宣讲的效果到底是蜻蜓点水还是入脑入心，要通过党校教师的具体行为进行巩固和深化。在广大党员干部和人民群众看来，党校教师的功能绝不仅仅是宣讲，而要在具体实践中发挥先锋模范的作用。因此，党校教师在宣讲六中全会的过程中一定要不折不扣地贯彻中央有关指示，切实做到知行合一，避免出现表里不一、口是心非的不良倾向。

（二）党校教师要旗帜鲜明地反对历史虚无主义

随着中国改革开放事业的进一步深入，党和国家在各条战线上都取得了举世瞩目的辉煌成就。但是，伴随市场经济商品交换规律的影响和互联网的快速发展，西方一些别有用心之人向中国猖狂输出所谓的“人权”、“民主”、“自由”、“宪政”等思想，妄图利用“历史虚无主义”的邪风动摇人心、混淆视听，进而损坏中国共产党领导的根基。这在一定程度上造成了部分人对于改革开放以后党的某些事业、政策、决定认识模糊、真假不辨、是非不分，严重干扰了党和国家的各项建设。因此，党校教师在宣讲六中全会的过程中一定要旗帜鲜明地反对历史虚无主义，用雄辩的事实和科学的分析以正视听、以定人心、以弘正气、以绝杂念。

（三）党校教师要持之以恒地锤炼自身党性修养

党校教师对于六中全会的学习贯彻不能只停留在宣讲的层面，而是要按照六中全会的精神主旨不断地完善世界观、方法论，进而坚持唯物史观和正确党史观，做到真知真心真为。因此，党校教师在宣讲之外的工作和生活中要严格按照六中全会的具体要求，持之以恒地锤炼自身党性修养，不执著于过去、不沉溺于未来、不自囿于现在，以宏大的历史视野、奋斗精神、人生情怀奉献党的干部教育事业。

本文系全国哲学社会科学基金青年项目“抗战时期中国共产党形象塑造及当代价值研究”（批准号：177CDJJ0166）阶段性成果

（作者单位：青海省委党校）