师生互动,灵动课堂有效率

杨翔

【摘要】本文主要根据笔者的实践教学经验，管窥高中数学课堂中的师生互动策略分析，希望可以为我国高中数学教学提供一些理论依据

【关键词】高中数学;互动教学;灵动课堂

1 引言

现如今，老师和学生之间进行有效互动严重匮乏的主要原因就是，高中数学老师为了完成年级统一制定的教学任务，以挤压课堂上原本就很少的交流互动时间为代价，向学生们讲授数学知识.与此同时，有的老师在高中授课过程当中并没有意识到合理的沟通和互动可以有效提升数学教学质量，随即在日常的教学过程当中往往忽略对学生进行这一方面的培养，学生在和其他人进行学术交流时，并不具备基础的交流心态以及素质，没有办法正确阐述自己想要表达的知识和思路..

2 高中数学中应用师生互动的作用

所谓师生互动是指在日常的课堂教学中，提高学生与教师之间的沟通交流，增进学生与教师之间的情感联系，让学生能够就数学问题与教师进行探讨.与传统的数学教学相比，师生互动能够提高学生学习的兴趣，为学生营造出一个良好的学习氛围符合新课改对数学教学的要求.因此数学教师需要重视师生互动的作用，结合数学教学的需要，采取科学的措施来对学生进行教学.总得来说在数学教学中，加强师生互动，具有以下作用：

2.1 提高学生培养质量

在高中数学教学过程中，加强师生之间的互动交流，打造出灵动课堂是学生培养的重要途径.从我国当前高中数学教学的实际情况能够看出，大多数学生对数学学习的兴趣不强，不能积极主动地配合教师的教学.而新课改要求在高中数学教学中，加强对教学方法的创新，通过师生互动以及灵动课堂打造的方式，来加强对学生的培养，提高学生培养的质量，促进学生的综合发展.教师通过引导学生互动的方式可以在一定程度上集中学生的学习思维，让学生通过互动的方式来不断增长见识.而且师生间的互动能够创造和谐有趣的课堂教学氛围，能够使得学生在这样的教学氛围中健康的学习.

2.2 符合新课程改革的要求

在高中数学教学过程中加强对灵动课堂的打造，增强师生之间的互动，也是新课改对高中数学教学的要求.从我国新课改发展的情况来看，数学教师不仅需要对学生进行书本知识的教学，同时也需要提高学生的整体素质，培养学生的数学核心素养以及兴趣.总得来说，就是要在现代的教学环境下，不断地培养出适宜我国现代建设的高质量高素质人才.教师通过打造师生间互动的方式，来达到师生想法互换的效果，让学生在这样的情况下，不断的提升自己对某一问题的见解.在这种教学理念下，教师需要突出学生的主体地位，采取科学的措施与学生进行相应的互动，提高学生在数学学习过程中的主动性与积极性[1].

2.3 学科教学的需要

最后通过对灵动课堂的打造以及师生之间的互动，也是由于数学学科的特点所决定的.与其他学科不同的高中数学学科对学生理解以及逻辑思维能力的要求较高，我们需要在提升学生理解的基础上让学生积极主动地对数学进行学习.笔者通过对高中数学进行观察，发现，由于数学在上课过程中需要学生高度集中精神，并且头脑进行高速运转来进行逻辑思维方面的分析.

例如 如某位教师在上课过程中，没有尊重学生的主体地位.一律的采用对教材内容进行照本宣科的方式来对学生进行知识的讲解，在整个过程中教师没有注重和学生之间的互动也没有在学生学习过程中进行课堂提问.许多学生在这种教学环境下，对于教师所讲述的内容提不起兴趣，而且教师也为学生出现懈怠的情况，创造了一些条件.在所以在高中数学课堂教学中我们需要加强对灵动课堂的打造，为学生营造出积极有效的课堂学习氛围，增强学生与教师之间的互动交流.

3 师生互动在高中数学教学中存在的问题

虽然师生互动具有非常明显的作用，但是如果使用的教学方法不当，仍然不能起到应有的效果，相反会增加课堂教学中存在问题的可能性.总得来说在我国数学教学中，对师生互动教学方法方面，存在着以下问题.

3.1 互动内容缺乏有效性

从我国高中数学互动教学的情况来看，一些数学教师虽然能够与学生进行相应的互动，但是在互动的内容上却缺乏有效性.虽然一些高中数学教师能够根据学生的情况，以及上课的进度等，来进行与学生之间的互动.但是在互动的内容方面，却缺乏必要的人文关怀，只注重提高学生的数学成绩，而忽视了对学生进行数学思想方法的教学.这样的情况多出现在教室，没有对学生的家庭情况以及学习情况进行了解的情况下.

例如 某位教师在教学的过程中，希望通过课堂提问的方式来增强和学生之间的互動性，所以教师在自己教学的过程中，采用了频繁的课堂提问.在提问的过程中，教师也没有对提问的内容进行良好的设计，简单来说，就是没有对学生的学习能力进行良好的评估，教师对学困生提出了难度较高的问题，该教师认为这个问题的提出，能够引起学生对自身学习能力的思考，但是教师却忽视了，在课堂大环境下，学生对于教师所提出的问题没有进行完整回答，或者说处于较为迷惑的状态，会导致学生在班级里的自尊心受到挫折.这就是互动内容缺乏有效性的表现.

3.2 师生互动时机的把握不到位

其次在与学生互动时机的把握上也存在着相应的问题，要想增强师生互动的有效性，提高学生与教师沟通的秩序，数学教师需要结合书本教学以及学生掌握的实际情况，在有限的课堂教学时间中与学生进行有效的互动，

例如 可以就某个问题与学生进行讨论，也可以对某个题目的解答方法与学生进行探讨等[2].比如某位教师希望通过抢答的方式来增强和学生之间的互动频率，所以教师在课前对强大环节的问题进行了一定程度的考量.但在实际实施的过程中，教师却忽视了互动环节的切入点许多学生在没有对知识进行完整了解的情况下，被叫是强行带入到强答环节中，会导致学生的互动积极性不高，因为学生本身对于知识的掌握程度就不够，无法通过自身的学习能力来达到抢答的目的.

3.3 教师互动意识淡薄

最后一些教师互动意识淡薄，在实际教学中不能有效对学生进行教学，这也是影响高中数学教学的重要因素.导致这种现象产生的原因，一方面是由于数学教师自身素质高低不一，不能够根据实际教学情况来进行互动教学，另一方面也是受到传统应试教育的影响，使得教师大多采用照本宣科或者题海战术的方法.

笔者通过与一些教师进行交谈，发现许多教师认为，对学生进行教学的主要目的是希望学生能够顺利通过高考，所以在对学生进行教学时教师也以课本内容为基础，希望学生能够对课本里的内容进行良好把握.所以这部分教师在教学的过程中，忽视了与学生进行互动环节.而且在这部分教师身上，还存在的一个较大的问题，就是由于教师希望学生对于课本内的知识掌握程度较高，所以教师会对学生进行作业的布置，并且在作业布置的量上也处于较多的状态.而这样的教学情况，在长期缺乏师生互动的进一下教室，并不能及时的了解到学生在近期的学习状态，教师一味的对学生进行作业的布置，会导致学生的课余压力过大，从而对学生的学习起到反作用的效果.并且一些数学教师，也缺乏与学生互动的技巧.

4 高中数学课堂中师生互动的策略

通过上面的分析能够看出，虽然师生互动在数学教学中的应用，能够提高学生的数学学习兴趣，增进师生之间的联系，但是由于长期教学方法的影响，使得我国当前在师生互动教学中，仍然存在着问题，需要采取措施进行解决.

4.1 准确把握师生互动的原则

从实践操作层面来说，我们需要准确把握实施互动的原则.比如以学生为主体的原则，在师生互动过程中，需要以学生为主体，来提高互动的效率与质量.同时还需要坚持平等对话的原则.在师生互动过程中，教师与学生之间，应该是平等的.

4.2 坚持互动学习的教育观念

其次在思想观念上，我们需要树立与学生互动的教育观念，并且在实际的教学过程中，需要将这种观念，融入到高中数学的教学中去.比如数学教师需要从提高学生培养质量，加强对学生进行数学核心素养的培养等角度出发，来提高数学教学中的师生互动.

4.3 正确认识师生互动的作用

一般来说师生之间的互动交流，不仅能提高高中数学的教学效果，促进数学教学质量的提升，丰富学生对数学学习的兴趣.同时对于教师教学水平的提升，也具有非常重要的作用.

所以我们还需要正确认识师生活动的功能以及作用，采用科学合理的方法，来提高师生互动的有效性，学校也需要注重师生互动在高中数学教学中的作用[3].

5 不断创新和优化有效互动模式

为了更全面的实现高宗教学过程中的师生互动教学，老师应该根据班级学生的针对数学的实际学习情况，不断探索和创新多种思路的师生有效沟通互动模式，可以适当的改变传统教学过程中老师向学生提问，学生回答老师的交流互动方法，更大程度上减轻学生的学习压力以及老师的工作负担.师生互动模式的创新，总共可以从三方面着手.

第一方面，老师应该在教学和授课过程中将高中数学课堂上的主动权交给学生，传统的教学理念中，老师通常在教学过程中占据主动地位，而学生只能被动的接受老师灌输的学术知识以及逻辑思想，因此对这门课程兴趣泛泛，从而对这门课程的学习积极性大打折扣，这也在一定程度上导致高中数学课堂的整体效率不高，最终让学生陷入花费很多时间学习效果却不尽人意的困境.

学校如果要想有效解决这一问题，应当对教师的教学素养进行提升，教师也应当不断的去了解到在近期所适用的教學原则.在现代的教育理念下，尊重学生的主体地位则是教学的主要原则，教师在教学的过程中，应当不断设计和创造出适宜学生实际学习情况的教学环节，来引起学生对学习的兴趣.当学生对教师所教学的内容产生较高的兴趣之后，教师则可以一步一步的将课堂主要权利交由学生.

第二方面，可以进一步激发学生的学习兴趣，学生也会在高中数学课堂上积极的提出自己的看法和疑惑，随即和老师进行良性的交流互动.并且在交流的过程中，教师应当对学生的看法进行充分的尊重，不应在学生表达自己看法的过程中进行打断和补充，教师如果在以学生为主导的环境中，不断地对学生的一些行为和看法进行纠正，会导致学生在活动过程中缺乏主体地位的权利，教师对学生应当给予充分的尊重.所以老师可以在此基础之上，将数学课本上的学习任务按计划分配给小组，随即让小组进行研讨和讲解，加强学生对于数学课本知识的进一步记忆.

第三方面，其他学生可以在台下扮演审视者的角色，如果小组成员在讲解过程中出现了一些学术错误的话可以适当的进行优化和点评，让学生从里到外完全享受课堂，自己成为学习的主人，进一步增加了高中数学课堂中老师和学生的有效沟通和交流，加强二者之和的互动环节，老师也可以在高中数学课堂中适当的引用高科技教学辅助工具来进行引导和授课，进一步加强学生们对于数学课本的理解和掌握

6 结语

综上所述在高中数学教学中，我们需要加强对灵动课堂的打造，提高师生之间的沟通交流，增强高中数学教学的有效性以及质量，不断地改进和优化教学模式，让教学理念与时俱进.

参考文献：

[1]朱海生.高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.

[2]缪靓.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究，2021（11）：8-9.

[3]朱海生. 高中数学课堂教学师生互动的问题与对策[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.