论立德树人视域下的中职数学教学对策

潘夺

【摘要】在新的教学背景下，中职数学教师应当及时转变教学观念，将立德树人作为课程教学改革与优化工作的重要方向，逐步提升各项课程改革与优化工作的质量和效果.基于此，文章就立德树人视域下中职数学教学工作的开展展开分析，在分析立德树人视域下中职数学教学中存在不足的前提下，分别从宣传教育、教学观念以及教学创新等三个层面，提出中职数学教学开展的对策，期待能够对相关从业者有所启发.

【关键词】中职数学;立德树人;中职教学

伴随着教育改革工作的不断深入，人们对中职数学教学工作的关注程度逐渐提升，不仅期待中职数学教师可以帮助学生实现知识与能力的同步发展，同时也需要中职数学教师在情感态度及价值观念方面对学生造成影响，全面提升中职院校的育人工作品质.立德树人教学理念的提出，给中职数学教师课程教学与改革工作的开展提供了必要的依据^[1].因此中职数学教师有必要加强对立德树视域下中职数学教学工作的研究，找到工作实践中存在的不足，而后有针对性地开展教学改革与优化活动.

1 立德树人视域下中职数学教学中存在的不足

1.1 教师重视不足，德育效果不高

在立德树人的视域下，中职数学教师应当将课程教学与德育工作结合起来，在引导学生完成学科基础知识学习的同时，提升学生的思想认知水平，以间接或直接的方式帮助学生实现学科建设和德育建设水平的提升.就目前中职数学课程教学的现状分析，教师并未将德育工作重视起来，依旧只是依据教材中的内容对学生进行引导，将学生知识与能力的发展作为了课程教学的唯一目标.

例如 当教师在引导学生学习“概率初步”时，只是从数学课程基础知识的角度对学生进行了引导，没有对教学内容进行拓展和延伸，使得德育在中职数学课程教学中处于缺席的状态，无法实现对学生的有效引导.

1.2 教学观念限制，德育空间不足

数学是与学生实际生活密切相关的课程，在德育工作中具有一定的教学基础，教师可以在中职数学课程教学工作中适当地渗透德育的内容，体现出立德树人视域下中职数学课程教学工作的价值^[2].但部分教师在课程教学工作中，始终认为数学课程属于理科的教学范畴，学生所研究的都是客观的事实规律和数学公式，并没有多少德育融入的空间，所以在日常教学工作中逐渐降低了对德育工作的重视，进而削弱了中职数学课程的德育价值，要想通过中职数学教学工作实现学生德育水平的提升，存在着较大的工作难度.

1.3 教学创新不足，德育价值不显

隨着现在教育理论和教育技术的不断发展，数学教师在实际课程教学工作中，可以采用多种不同的方式对学生进行引导，逐渐提升课程的教学质量.尤其是在立德树人的教育理念下，教师可以更加灵活地对不同的教育理论和教育技术进行应用，适当地融入更多的教学内容，让学生可以在学习中职数学课程基础知识的同时，实现情感态度和价值观念的发展.

目前中职数学的教学现状分析，教师并未将课程教学的创新工作重视起来，虽然也有在课堂教学中引入多媒体设备，但多媒体设备的使用方式相对单一，其本质依旧是传统的“师讲生听”模式，中职数学教师的德育工作价值难以得到充分地展示.

2 立德树人视域下中职数学教学优化的对策

为了从根本上解决育人工作实效提升的问题，中职数学教师在实践课程教学工作中，需要基于实际教学工作中存在的问题，有针对性地从教师的重视程度、教师的教学观念以及课程的创新等三个层面进行考虑，尽可能提升各项改革与优化工作的效果.

2.1 关注宣传教育，提升重视程度

宣传教育工作的开展可以有效地提升中职数学教师对课程德育工作的重视，因此中职院校应当充分地发挥出自身的引导作用，借助多种不同的宣传教育活动，提升中职数学教师对德育工作的重视^[3].

例如 在实际教学工作中，中职院校可以组织中职数学教师定期开展教学研讨会，并将课程德育教育工作作为研讨会的重要课题之一，让中职院校数学教师围绕着数学教学与德育教育工作的结合展开讨论.这样中职院校不仅可以有效地提升中职数学教师对德育工作的重视，还能帮助中职数学教师实现教学经验的增加和教学视野的拓展，让数学教师真正有效地在教学工作中完成德育工作的渗透.

2.2 转变教学观念，提升德育空间

在中职数学课程教学中，教师本就有多种不同的德育渗透方向，可以灵活地开展各种德育教育活动，但受教师教学观念的限制，使得中职数学课程的德育空间较小，难以满足学生学习和发展的实际需求.因此在中职数学德育工作中，中职数学教师应当将教学观念的转变作为课程教学的重点.

例如 当教师在引导学生学习“数列”部分的内容时，教师可以尝试引入一些数学历史故事，让不同的历史故事对学生进行德育影响.

教师除了可以引入高斯的故事之外，也可以引出东汉时期的刘徽在《九章算术》中提出“求等差数列各项以及已知首项、末项和项数公差问题”的事情，并引导学生思考“在计算技术不发达的时代背景下，刘徽是通过怎样的方式完成等差数列的研究的呢？”借助具体的问题引导，让学生真正的将刻苦、认真、努力等作为数学课程学习的基础条件.为了帮助数学教师有效的转变教学观念，教师应当在课堂教学中加强对数学德育工作的研究，在研究的过程中更加系统、全面的审视中职数学教学工作，逐步实现课程教学质量的提升.

2.3 注重教学创新，提升教学价值

在新的时代背景下，创新成为了中职数学课程教学实效提升的重要路径，因此为了提升中职数学课程的教学实效，中职数学教师还应当基于立德树人教学理念的要求，从教学资源、教学活动、教学模式等多个不同的方向进行考虑，不断拓展和延伸德育内容在中职数学课程教学中渗透的空间.

2.3.1 教学资源创新

教学资源是课程教学内容的主要载体，实现中职数学课程教学资源的创新和丰富，不仅可以激发学生课程学习的动力，同时还能降低数学课程的理解难度，提升学生的学习效果，让中职数学教师可以更加灵活地融入德育的内容^[4].所以在中职数学课程教学工作中，数学教师有必要加强对教学资源创新的重视.

例如 2019版中职数学基础模块课程“数列——等差数列”为例，为了引导学生有效地完成课程内容的学习，教师除了利用教材中的资源对学生进行引导之外，也可以引入具体的情景对学生进行引导，如“10个兄弟分100两银子，长兄最多，依次减少相同数目，现知第八位兄弟分得6两，问相邻两兄弟的数目差是多少？”利用兄弟分银的事例，教师不仅可以提升数学课程教学的趣味性，同时也可以融入兄弟和睦、团结合作等多种不同的德育内容.为了满足不同学生个性化的学习需求，教师在引入该例题时，除了考虑采用文字描述的方式进行引入之外，同时也可以从图片或视频的角度进行考虑，尽可能提升教学资源的感染力.当然教师也可以考虑利用希沃白板构建数学问题模型，这样教师不仅可以实现德育内容的有效融入，同时也能帮助学生实现知识、能力、思维等的共同发展，从而满足不同学生课程学习的真实需求.

2.3.2 教学活动创新

教学活动的创新可以为中职数学课程教学工作中，德育空间的拓展和延伸提供极大的助力，数学教师可以考虑从教学活动创新的角度入手，让学生在具备德育功能的学习环境下更加高效地进行学习，完成立德树人教育理念在中职数学教学中的灵活融入^[5].

例如 当教师在引导学生学习“直线和圆”的方程时，考虑到该章节课程内容较为复杂的原因，教师可以从小组合作学习和任务驱动法的角度进行考虑，先根据学生的综合学习能力和学习水平对学生进行分组，确保每一组的综合学习水平相近，而后再依据教材中的内容为给不同的小组设定学习任务，让小组在学习任务的驱动下，更加积极、自主、有效地进行合作.如教师可以设定教学任务：①直线与圆之间的位置关系有哪些;②判断直线与圆之间位置关系的依据时什么;③直线与圆位置关系的表示方式是什么;④直线与圆的位置关系有什么作用？借助分层级的学习任务对学生进行引导，让学生在合作与竞争的环境下更好地进行学习，促进学生知识、能力、情感态度、价值观念等的共同发展.

当然教师也可以基于中职学生的学习能力和学习水平，选择项目式学习法，让所有学生成为一个整体，而后再将整个单元的内容作为学生整体研究的一个项目，并为不同学生制定不同的学习任务，让学生在共同协作的前提下，完成中职数学课程知识的学习.在这种教学模式中，每一个学生只是课程的学习者，也是课程的研究者和教学者.借助项目式学习法的开展，教师不仅可以帮助学生实现知识与能力的同步发展，同时也能更好地帮助学生培养责任意识，让学生在中职数学课堂教学中得到更为有效的成长和发展，体现出立德树人视域下中职数学课程教学工作开展的价值.

2.3.3 教学模式创新

在现代科技和教育技术的助力下，中职数学教师可以有效地将微课、慕课、翻转课堂以及线上线下混合教学等多种不同的教学模式，引入到实际教学活动中，实现中职数学课程教学的拓展和延伸，从而让数学教师可以将多种不同的教学内容纳入到课程教学活动中，逐渐提升数学课程的德育空间，为立德树人视域下中职数学德育工作价值的提升构建基础.

例如 翻转课堂教学模式在2019版中职数学基础模块课程“立体几何——空间中的平行关系”教学中的使用为例.在课程教学开始前，教师可以先对教材中的内容进行详细的分析，找到单元教学工作的重要知识点，然后再对教材及网络中的教学资源进行整合，并以短视频或微阅读的方式推送给学生，让学生可以利用课下的学习时间，完成基础理论知识的学习.这样教师就不必在课堂教学活动中花费大量的时间进行基础理论知识的讲解.之后在课堂教学活动中，教师就可以在教学资源和教学活动中适当地融入更多的德育内容，实现立德树人教育理念的落实.

当然为了确保课程教学工作的质量，教师在课堂教学活动构建时，还可以加强对线上教学资源的利用，用学生熟知的学习资源激发学生的情感共鸣，提升学生课程学习的积极性和主动性.之后教师在借助更为有效的师生互动，有针对性和方向性的对学生进行引导，真正让德育教育在中职数学教学工作中的渗透成为可能，满足学生学习和发展的实际需求.

3 结语

立德树人教育理念在中职数学课程教学中的融入，给中职数学课程教学工作提出了更高的教学要求，中职数学教师有必要加强对立德树人视域下数学课程教学工作的研究，明确实际教学工作中存在的不足，并針对实际教学工作中存在的不足，采取相应的工作对策.从而实现德育工作的重视、教学观念的转变以及教学资源、教学活动、教学模式等有效创新，尽可能提升中职数学课程的育人实效.

参考文献：

[1]叶进益.立德树人视域下的中职数学教学探索[J].延安职业技术学院学报，2020，34（6）：60-63.

[2]崔俊明，冯伟远.立德树人融入高等数学课程的思考[J].石家庄职业技术学院学报，2019，31（4）：42-45.

[3]彭光明，彭贻荣，郑玉国.基于校园文化全场域“立德树人”的德育实践与教育设计[J].黔南民族师范学院学报，2021，41（4）：16-26.

[4]王英，姜德辉，甘健.弘扬“大钊精神”培育时代新人——唐山师范学院立德树人的探索与实践[J].唐山师范学院学报，2021，43（1）：123-127.

[5]陈婷.课程思政视域下高职数学课程学习效果评价途径探究——以概率论在核酸检查中的作用为例[J].武汉船舶职业技术学院学报，2021，20（1）：138-141.