新课程下思维导图在高中物理教学中的应用

刘彦军

【摘要】在新课改的背景下，教育部门提高了高中物理教学的标准，更加重视学生综合能力的提高.在高中物理教学当中教师需要把提高学生的思维能力成为课堂教学的主要任务.在新课程背景下，教师可以运用思维导图帮助学生联系新旧知识，实现新课改的教学目标.高中的物理知识比较复杂，对于学生要求比较高，思维导图是一种新型教学工具，可以帮助学生预习新知识及复习旧知识.基于此，本文首先简要分析了高中物理教学现状，随后从五个方面分析了新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用，以供相关人士交流参考.

【关键词】思维导图;高中物理教学

新课改的背景下，我国教育教学也在不断地改革和整合，先进的教育思想被融入到高中物理教学当中，并且取得了一些成绩.思维导图是一种新型的教学形式，可以给教师带来更加快捷的教学途径，把教和学密切地结合到一起，这样更有利于学生去学习新知识，从而提高教學水平.高中物理教师需要在课堂中合理地运用思维导图把新知识和旧知识融合起来，关注学生在物理学习当中的变化，帮助学生去解决物理当中的困惑.

1 高中物理教学现状

第一点，学生的学习积极性比较差.在高中物理课堂教学当中，教师为了提高教学效率，在课堂当中采用轻松的提问方式去了解学生对知识点的理解，其目的也是为了加深学生对知识点的理解.然而在实际教学当中，很多学生缺乏回答问题的积极性，在课堂当中不愿意与教师进行交流，也没有认真去思考教师所提出的问题.因此，出现了学生在课堂上听不懂教师讲解的知识，在课下也不愿意和教师与其他学生去讨论问题.

第二点，学生缺乏提问的互动性.首先，很多高中学生在学习当中会因为很多因素导致他们的学习积极性比较差，注意力无法全部集中在课堂当中，反而对课堂之外的事情更加感兴趣，这也是学生不愿意互动的主要原因.第二，部分学生对教师所提出的问题敷衍了事，没有达到提问的实际效果.

第三，教学氛围比较缺乏.在高中物理教学当中有很多教师因为自身教学能力和教学水平的原因，对新型教学方式不感兴趣，在课堂上一味地去运用灌输式教学方式，忽视了课堂互动和学生解决问题的能力.

2 思维导图辅助教学的意义

高中物理知识的难度比较大，对于学生的逻辑思维能力要求比较高，并且很多物理知识都比较抽象.高中学生的社会经验不足，很难独自去构建知识框架，也很难抓住教材当中的重难点知识.所以，教师需要把一些比较抽象的知识变得形象化和具体化，积极对物理知识和规律进行分析.

教师在进行教学设计时需要把课堂教学内容、教学目标和重难点知识归纳和总结出来.并且需要根据教学内容去准备相应的教学道具.

传统物理教学当中，教师一般都是把教材当中的所有知识都罗列出来，但是这种方式存现很多问题，并且很难发现新知识和旧知识之间的关联性.

如果在课堂中，教师在运用思维导图进行辅助教学可以把整本书的知识归纳成一个思维导图，实现资源整合.更有助于课堂笔记的建立.课堂笔记对于学生来说是非常重要的复习资料，思维导图可以帮助教师把教材中的重难点知识清晰梳理出来，学生在抄录笔记时也可以了解到每个知识点间直接的关系，这样不仅可以加深学生对知识理解，还可以提高课堂教学效率.传统的抄录方式比较复杂，只是对教师所讲解进行复制粘贴，并没有把教师讲解的知识完全消化掉.

物理教材当中的很多知识点都是互相贯通的，如果学生对一个知识点没有理解透彻，那么下一个知识点就很难贯通到一起.而思维导图可以帮助学生培养发散性思维，把每个知识点都串联到一起，有利于构建知识体系.思维导图主要是通过结构逻辑把每个知识点都串联到一起.

对于高中物理学科来说，运用思维导图可以把原来知识体系当中的知识进行系统化和整体化，从而提高教师的教学能力和教学水平.另外，还可以按照教师的教学逻辑去构建完整的知识体系，理清解题思路.

物理教学的主要目标，是为了学生可以利用物理知识去解决实际问题.高中物理教师的教学水平关系到教师是否可以解决生活当中的物理问题.思维导图可以帮助学生理清解题思路，提高学生的解题速度.

3 思维导图在高中物理教学当中运用的科学性

高中物理教材中有很多复杂的公式和理论知识和实验，这对于学生来说学习压力比较大，也影响了学习效果，为教师的教学带来了一定的难度.所以很多教师在教学中会感到非常困扰，不论运用哪种教学方式都很难提高学生的学习成绩.

很多学生也会因为物理知识难度比较大而失去了学习兴趣.但是，如果在课堂当中运用思维导图，它具有图文记忆和层次扩展的作用，就很容易克服物理学科的特点，为教师的教学方式创新提高更多的便利，使得教师的教学变得更加轻松，学生在理解方面也变得更加轻松，提有利于高物理教学效率的提高.由此可见，思维导图在物理教学当中具有一定的科学性.

4 思维导图在高中物理教学当中的应用事项

思维导图是表达发散思维的一种新型工具，它制作比较简单并且被运用到了教育行业当中.思维导图教学强调学生的发散思维培养和图像记忆的运用，这是一种有趣又具体的教学方式，特别是对思维能力比较差的学生来说，思维导图可以帮助他们整合知识.

在教学中教师需要注意使用效率，过度使用会导致学生过度去追求学习的广度，忽略了学习的深度.除此之外，部分学生在学习当中很难独立运用这种学习工具，并且还会加大他们的学习压力.

教师在运用思维导图进行教学时，还需要综合考虑，所有的教学都需要以学生为主，不能只为追求教学效果而忽视了教学本质.同时，思维导图需要合理、合适地有效运用，让思维导图去服务教学.

5 新课程背景下思维导图在高中物理教学中的应用

5.1 思维导图激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习物理知识的主要动力，如果教师在教学当中不能为学生挖掘学习乐趣，那么学生很难找到坚持学习的动力.

教師运用思维导图进行教学，实际上也是把难度比较大的物理知识同形象和画面进行关联，提高学生左右脑的思考能力，把枯燥的教材知识转变成有趣、简洁的物理知识，从而来提高学生对知识点的理解.由此可见，思维导图可以帮助学生从枯燥、无趣的知识点当中走出来，让学生可以在有趣的学习环境中寻找物理学习乐趣.

例如 在教授《重力和弹力》一课时，本节课的教学目标是让学生懂得知识弹力的产生条件，指导形变和弹性形变的概念.让学生可以联想到在不同场景下公式的变形去画思维导图.在这个过程中学生可以形成相应的学习策略，整理自己所学过的知识点.除此之外，教师还可以利用思维导图让学生跟紧教师教学的脚步，以便保证学习质量.

5.2 思维导图串联知识，提高教学整体性

高中教材当中很多物理知识点都比较分散，学生在学习当中会遇到很多问题，比如说学生在学习到新的知识点时很难和旧的的知识进行串联，导致知识框架结构比较松散.因此，在课堂当中教师运用思维导图进行教学，可以帮助学生把知识点可以串联到一起，帮助学生构建一个完整的知识体系.

例如 在教授《摩擦力》一课时，本节课的教学重点是学生需要了解什么是滑动摩擦和滚动摩擦，其次需要了解是什么因素影响到摩擦力的大小.在课堂当中教师可以以摩擦力为中心引出加速度和弹力的知识，运用思维导图把这些知识都串联到一起.这样学生在课堂当中可以巩固初中所学习到的摩擦力知识，还可以通过思维导图把初中和高中所学习到的摩擦力知识联系到一起.不仅如此，教师还可以运用思维导图去帮助学生去建立知识体系，让学生可以快速地解答问题.

5.3 通过笔记训练去凸显思维导图的优势

学生在预习的过程中会遇到很多难点和自己不能理解的问题，那么在课堂当中需要重点听教师去讲解这方面的知识.这些难点若要及时在课堂上被解决，也需要学生在课下反复地练习，多看几遍才能加深印象.

听课是学生在课堂学习当中的主要内容，而记录则是辅助工作.有的学生在课堂上只顾着记笔记，教师所讲的内容完全被忽视.笔记的记录质量会影响到学生的学习效率.很多学生的笔记抄录都是盲目地去摘抄笔记，在课下也没有对笔记当中的知识进行回顾.因此教师可以运用思维导图帮助学生改变记笔记的方式，提高学生的学习兴趣.

首先，教师可以采用思维导图和比线形的方式进行对比.线形笔记无法构成知识体系，学生只是把课堂中的知识复制到笔记上，所以教师需要为学生分析思维导图笔记的优势，帮助学生养成思维导图的构建方式.

其次，教师还可以为学生展示出课程的核心和重点、难点，让学生根据教师提供的核心内容去制作思维导图，避免学生因一味地抄录笔记而忽略笔记质量.

最后，教师还需要定期检查学生的课堂笔记，并给予学生一定帮助，以此来激发学生的学习自信.

例如 在教授《力的合成与分解》一课时，本节课的教学目标是学生需要正确地认识力的合成与分解，需要遵循平行四边的定则.在课堂当中教师可以引导学生利用思维导图进行笔记抄录，比如说可以把“力的合成与分解”分成五个模块，分别是矢量相加的法则、合力与分立、共点力、力的合成、力的分解，然后再对这五个大模块当中的知识进行分析和归纳.学生在归纳和总结的过程中也是对教材当中的知识进行梳理和巩固.

除外，在课堂中，教师可以为学生提供思维导图的框架，引导学生去了解思维导图在课堂笔记当中的作用.

6 结语

综上所述，高中物理教师在教学中需要对思维导图的特点以及优势进行了解.在课堂上把思维导图贯穿到各个环节中去.

教师可以运用思维导图提高学生的探究能力和解决问题的能力，还可以把运用思维导图串联知识，提高教学整体性.因此，在课堂中教师需要合理、科学地运用思维导图来提高学生的发散思维.

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