科学思维，助力成长

江晓云

【摘要】随着新课改的推出与实施，传统的教学理念被摒弃，教师都在以全新的教学理念来展开教学.但在高中阶段的教学中还存在着诸多问题，虽然全新的教学理念注重学生素质的培养与综合能力的提升，但在当前教育环境下，教师与家长无法忽略高考对学生的重要影响，其受到应试教育的影响十分深刻.而高中物理作为高中的重点学习内容，在这种学习环境下，对学生形成物理思维极为不利.为此，本文主要讲述如何在高中物理课堂中培养学生的物理思维，提高教学质量.

【关键词】物理课堂; 物理思维;学生成长

物理思维是一种基于物理现象或对物理理论进行分析，抽象，具有逆向推理的能力，在这种思维的作用下，学生能够充分地掌握物理知识，基于现有的物理理论或条件进行探究，加强在物理知识上的学习能力.物理思维在物理知识的教学中具有极为重大的教学意义，不仅能够有效地提高教学的质量，还能充分提高学生在物理领域中的发展，让学生具有更大的发展潜能，促使其成为优秀的物理尖端人才.

1 高中物理教学现状分析

1.1 學生学习兴趣较低

高中学生的年龄一般在十五至十七周岁之间，已经具备了一定的独立思考的能力，但其人生经历还是较为有限，这使得这些学生易受到一些外在因素的影响，对于一些短期行业产生较为强烈的向往之情，如直播、竞技游戏、解说等，进而逐渐失去对学习的兴趣.这不仅影响了学生自身的发展，还影响国家与科技的发展，其后果极为严重.而且，由于家长与教师的督促，让学生产生强烈的厌烦心理，进而对学习失去兴趣，加剧了这一现象的严重性，导致学生无法具有有效的学习能力，随之影响其后期的学习兴趣.

1.2 学生学习压力较大

高中阶段的学生由于临近高考，需要时刻面对来自教师、家长、升学等各方面的巨大压力，这也让学生的生活被学习所充斥，不仅在学校要进行高强度的学习，在放学后还会面临各种补习，巨大的学习压力逐渐压榨着学生的精神.而这其中物理知识的内容较为枯燥，教学内容也是以分析、理论为主，学生要对一些极为常见的现象进行细致、深入地分析，会让学生逐渐感到无趣，难以将注意力长时间集中在一些分析与理论当中，在这种环境中，巨大的学习压力开始逐步磨灭学生对物理知识的学习兴趣.

1.3 教师教学方式单一

高考是一个可以左右学生人生的重要过程，这让全体教师不敢有丝毫马虎.而随着全新的教学理念的要求，教师们需要及时打破传统的教学理念，采用适合当前时代的教学理念，让学生获得最佳的教学方式.但由于高中阶段的教学极为重要，部分教师出于谨慎并没有对自身的教学方式进行改变，还是以相对传统的教学方式来展开教学，生怕自己在实施全新教学方式时，让学生的学习方法与学习习惯受到冲击，从而让学生的学习成绩受到干扰，以致学生无法在高考中以最好的状态来进行考试，从而让学生接下来的人生受到巨大的影响.

1.4 教师教学速度过快

高中阶段的教学内容较多，且极为复杂，这使得教师的教学任务较为繁重，致使高中物理教师在教学时速度较快，部分学生难以在短时间掌握所学内容，这也是学生压力大的原因之一.而这部分学生在教师快速的教学中，必然无法充分地掌握教学内容，需要对教学内容进行笔记的抄录，随后利用其他时间以死记硬背的方式来完成学习，学生虽然记下了教学内容，但对所学内容的掌握却十分有限，导致教学的质量难以达到预期的效果.而且，由于教师快速的教学，部分学生没有完成笔记的抄录，只能借取其他同学的笔记进行抄录，又加剧了学生的学习压力，让学生产生厌学心理.

1.5 缺少拓展教学内容

由于高中阶段的课程较紧，学生的学习压力较大，教师在完成教学时，很少再针对学生所学内容来进行拓展教学，这使得部分学生在半知半解的状态中完成对教学内容的记忆，但对其内容的理解却较为有限，其应变能力较弱，导致学生无法有效地掌握所学内容，只是单纯将其记下，这使得教学过程成为了所谓的“应试教育”.在这种情况下，部分学生由于对所学内容的理解不充分，并无法有效地将其联想或应用到生活或学习中，这会让学生渐渐地忘记所学内容，极大地影响了教学的质量.

2 高中物理课堂培养学生物理思维的策略

2.1 配合物理实验，激发学生的物理思维

良好的学习兴趣可以有效地促进学生对教学内容展开深入地学习，并极大地增强对所学内容的掌握能力.但部分学生受到社会各种元素的影响，严重地影响了学生的世界观与人生观，而由于高中的物理知识缺少新意，大多以分析与理论为主，导致学生渐渐地失去了对物理知识的学习兴趣，从而难以让学生自身形成良好的物理思维，严重地影响了教学质量.为此，高中物理教师在教学时，应利用具有新意的内容来吸引学生的眼球，引起学生对教学内容的关注.

例如 教师在实施《力的分解》的教学时，为了有效激发学生的物理思维，提高教学质量，教师可配合一些新奇的小实验来展开教学，进而吸引学生的注意力，让学生产生学习的兴趣.如：教师拿出一个皮筋套、一支笔、一块橡皮，随后对学生进行介绍：“如何利用这些道具让笔与手掌成为直角并横在空中？”，随后利用这些道具组成一个简单的力的分解的小实验，再让学生也尝试做做看，并为学生讲解其中的物理知识.在物理实验的配合下，学生会对教学内容产生一定的学习兴趣，然后在教师的讲解下能够有效地激发出学生自身的物理思维[1].

2.2 开展提问教学，引导学生物理思维的形成

高中阶段的学生学习压力巨大，且有较多的学习是以“木然”的状态来完成的，这使得学生的思考能力受到严重的限制，这对于学生形成良好的物理思维具有极大的阻碍，而且，这种学习状态还让学生难以具有良好的学习质量.为此，高中物理教师在教学时，应督促学生进行思考，让学生不再被动地吸收知识，而是以主动思考的方式来获取所学内容，进而引导学生逐渐形成有效的物理思维，增强学生对物理知识的学习能力.

例如 教师在实施《弹力》的教学中，为了促使学生有效地形成物理思维，增强对所学内容的掌握，教師可采用问题教学的方式来引导学生针对教学内容来进行思考，让学生对教学内容具有足够的认识.如：教师在教学前拿出一个弹簧和一根铁丝，首先拿出铁丝并将其掰弯来提问：“这种现象利用物理思维来解释是什么？”学生则回答：“力能够使物体的形状发生改变.”教师再拿出弹簧并拉扯再问：“那力对这个弹簧为什么没有效果呢？”随后为学生讲解弹力的知识.在提问的帮助下，学生能够更容易地掌握所学内容，并推动学生物理思维的形成[2].

2.3 利用教学经验，培养具有雏形的物理思维

全新的教学理念已经开始实施，但部分教师由于自身能力或谨慎思维的影响，其在教学过程中，还是采用了过去的教学方式，并没有应全新教学理念的要求对教学方式或教学理念进行全面的改变，这使得教学方式较为单一，且过程较为枯燥，难以让学生针对所学内容来展开探究与思考，导致其物理思维难以得到有效的培养.为此，高中物理教师在教学时，要充分地利用自身的教学经验，逐步改变自身的教学方式，进而培养学生的物理思维[3].

例如 教师在实施《行星的运动》的教学时，为了让学生的物理思维得到有效培养，提升教学质量，教师可通过趣味说法来进行教学，让学生在趣味内容的推动下探究问题，促使其自身的物理思维得到有效的锻炼与运用，如：教师在教学前准备PPT等教学工具，并以传说故事的方式诉说“地心说”与“日心说”，随后组织学生基于其内容来进行探究与分析，随后再进行细致教学，让学生的物理思维得到良好培养.

2.4 利用信息技术，强化学生成型的物理思维

由于高中阶段的教学任务较为繁重，部分教师在教学时速度过快，部分学生对教学内容无法进行有效的理解与掌握，极大地影响了教学的质量，这对于学生的物理思维也是一种影响，这会使学生的物理思维逐渐出现扭曲.为此，高中物理教师在教学时，应充分考虑学生的感受，利用学生易懂的方式来展开教学，让教学的质量得到保证.

例如 教师在实施《探究平抛物体的规律》的教学时，为了让学生有效地理解教学内容，促使其物理思维得到充分的强化，教师可采用信息技术来展开教学，让学生在信息技术所整理的教学内容下快速完成学习，增强学习的质量.如：教师利用相关的信息技术，设计一个平抛物体现象的模型，并在模型运动的过程中为学生进行讲解，促使学生在直观“物理现象”与教师的讲解中充分理解教学内容，提高学习效率.在信息技术的帮助下，学生能够快速完成教学内容的学习，促使其自身的物理思维得到肯定与强化[4].

2.5 开展合作学习，拓展学生物理思维的高度

教学内容的拓展能够充分的增强学生对所学内容的掌握程度，也能够更好地促进学生物理思维的发展，提高学生对物理知识的认识，具有极高的教学意义.

部分教师在教学时，由于教学任务的繁重，教师忙于追赶进度，仅仅保证教材中涉及的教学质量与效率已经极为吃力，难以抽出更多的时间来对学生进行拓展内容的教学，致使学生的物理思维与对所学内容掌握程度无法得到有效提升.为此，高中物理教师在教学时，应充分利用教学内容，对其进行足够的拓展教学.

例如 教师在实施《自由落体运动》的教学时，为了让学生的物理思维得到充分地提升，提高学生未来的发展空间，教师可采用合作学习的方式来展开教学，让学生在合作学习的过程中充分发挥想象，提升自身的物理思维.如：教师让学生以四人或六人为单位组成小组，并基于教学内容来对学生展开拓展教学，让每个小组基于自由落体的概念设计一个物理模型，如探讨相同大小的乒乓球与铁球的下落时间不同的原因等类似内容，进而完成拓展教学.在合作学习与教学内容的配合下完成拓展内容的教学，让学生的物理思维得到提升[5].

3 结语

综上所述，物理思维在物理教学中的重要性已经不需要过多解释，其培养意义极为重大.通过物理思维的帮助，学生在学习物理知识时能够呈现事半功倍的效果，极大地提高了教学的质量与效率，帮助学生在高中阶段更好地学习物理知识，为其接下来的学习与发展奠定基础.

在实际的培养中，高中物理教师需要充分利用教学方式，培养学生逐步形成优秀的物理思维，让学生在掌握物理知识的同时能够有效地增强其自身的物理思维，开拓其未来的发展空间.

参考文献：

[1]刘品兰，谭敏.基于思维可视化的教学策略——在小学数学教学中培养学生的高中物理思维[J].小学教学参考，2021（35）：46-47.

[2]岳宝良.基于科学思维方法的高中物理实验复习大单元教学方案的实践策略[J].文理导航（中旬），2021（11）：35-36.

[3]吴彬.指向逻辑思维发展的高中物理学科“层进式问题串”的设计与实施——以“电表改装”为例[J].福建基础教育研究，2021（10）：112-114.

[4]伏旭霞.后进生运用语文思想破解高中物理学习思维障碍的分析及策略研究——以甘肃省天水市第九中学2021届理科生为例[J].教师，2021（28）：37-38.

[5]吴梦雷.基于培养学生科学思维能力的高中物理教学设计——以“向心力”为例[J].物理教师，2021，42（10）：8-12.