基于问题为中心的高中物理课堂教学设计

袁春林

【摘要】高中物理课堂教学也要在教育目标的指引下，实现“教”和“学”的充分融合，从而帮助学生掌握社会学习经验.教学活动是一种双向的活动，需要教师进行有目的、有计划、有组织的课堂指引，让学生系统地掌握科学知识，让学生掌握相应的文化技能，最终实现德、智、体、美、劳全面发展.例如“以问题为中心”的教学方法，主要强调通过问题来组织课堂教学内容，借鉴问题讨论的方式进行教学环节的开展，让学生通过课堂提问来对问题进行思考和总结，最终达到理论知识的融会贯通.本文针对以“问题为中心”的教学方法进行研究，并将其引入到高中物理课堂教学设计中，进行“问题化”的完善并在教学设计中进行策略探索，希望对物理课堂有一定的参考价值.

【关键词】问题为中心;物理课堂;教学设计

高中物理课堂中通过以问题为中心的教学方式，使得课堂教学发挥一定的效果.高中物理课堂教学中，以问题为中心的教学过程具有一定的针对性，问题的研习探究过程中，可以让学生深化对教学知识点的理解，进而提升课堂教学效率[1].

高中物理教学在新概念的指引下，如果以问题为中心进行教学，可以引导学生提出问题，并培养他们科学探究的意识[2].因此本文提出以问题为中心的教学方式，目的是探索该种教学方式的策略，希望具有一定的积极意义.

1 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计概述

基于以问题为中心的高中物理课堂教学设计，主要采取的该种方式能够解决一定的教学困难，通过提出问题来解决问题，这是一种流传千年的教学理念[3].

我国古代教育家孔子通过启发式的教学，基于问题为中心的方式，让教学活动更加顺利地开展.人类实践活动中思维最为普遍，一些思维现象由于是相关问题的关联，因此基于这些思维进行问题的解决，通过思维活动过程转化为以问题为中心，进而能够达到良好的教学效果[4].

认知心理学家指出信息加工的特征，认为人类解决问题的过程就是一个心理的过程，理解问题和搜索问题都需要一个空间，寻觅一条通往目标状态的道路.

综上可以看出“问题”是如此的重要，通过“问题”来激发学生的探究欲，并且推动对现有知识的分析，通过主动获取知识而形成学习体系，让学生逐步提升学习思维能力，进而提高学生学习能力.

实践中以问题为中心进行课堂教学，主要是通过教师和学生围绕问题进行答疑解惑，串联教学中的每个环节，对每个环节进行答疑解惑，以问题为导向的知识体系构建，能够让学生主动地挖掘内在弊端，让学生在提出、分析、解决问题的基础上，养成自主学习的习惯，最终促进学习思维能力的大幅度提升.

2 以问题为中心教学模式的意义分析

2.1 提高课堂积极性，提升課堂效率

高中阶段的物理教学同样面临着任务繁重的局面，教师要让学生取得一定的成绩，就必须着眼于课堂效率的提升，因此在课堂上调动学生的积极性，让学生参与课堂教学中，以实施问题为中心的教学模式，就能够很好地解决课堂效率问题.

教师和学生要形成良好的互动，通过问题进行联系，让学生的思维处于活跃的状态，进而帮助学生理解和记忆一些专业知识.实践教学中通过问题的穿插和衔接，能够让课堂气氛变得活跃，进而激发学生的主观能动性，教师的教学活动得到了保障，就能进一步提升课堂教学效率.

2.2 夯实物理基础知识，提升学生学习能力

高中阶段的物理学知识一直以来是教师重点教学的内容，该阶段教师极力培养学生坚实的专业基础，注重学生能力的培养和提高，特别是高中物理课堂教学中，学生的专业基础知识尤为重要，此时就需要教师积极地调动课堂氛围，夯实物理基础知识的同时，提升学生的学习能力.

教师在教学方法方面采用灌输式的方法，就会让学生被动地接受知识，这样的教学方法缺乏针对性，只有积极探索以问题为中心的教学方式，才能够让学生主动式地学习.

开展以问题为中心的教学模式，能够通过问题的方式将基础知识进行展现，让学生在夯实物理基础知识的同时进行主动式的学习，从而调动他们学习的积极性，进而夯实物理基础知识，从而提升学生学习能力.

3 基于问题为中心的高中物理教学现状及问题

3.1 为“问题”而提出问题

高中物理课堂教学中，教师通过课堂提问的方式进行教学的推进，这也是一种最为常用的教学手段，大部分教师要通过该种方式提醒学生集中学习的注意力.

物理课堂上的相关问题要具有一定的深度，很多问题作用过于表面，此时问题的提出就应该作为一种措施，进而调动学生对问题的思考，同时积极提升其学习的主动性，让学生对问题进行反复的研究才是关键.

3.2 问题脱离学生的接受范围

高中物理课堂教学存在着脱离学生接受范围的现象，尤其是教师在做好了课前基础工作，但课程的讲述过程还是没有一定的受众性.此时提出问题和解决问题就要在学生接受的范围内，也需要不断地随机应变，如果照本宣科就难以引起学生的内在兴趣，最终降低学生对知识的好感.

教师的教学需要在过程中抛出问题，脱离学生认知水平的问题会让学生产生一定的逆反心理，因此从认知角度出发的问题才能更好地吸引学生，让学生在学习的过程中感知知识的魅力，学生需要深入地研究问题所在，积极探寻问题的核心点，进而达到最大化的学习效果.

3.3 课堂问题设计重视结果、忽略过程

高中物理课堂大多数的时候是通过实验的方式进行教学，但老师在问题的设计方面却缺乏真正的探知，课堂问题设计往往重视结果，而忽略了整个解决的过程，尽管一些老师还会在课堂上设计一些问题，但是课堂时间的限制会使得学生难以独立思考，大部分学生还没有认识到知识的真正内涵，就在没有完全掌握知识体系的状态下，又要接受新的问题和新的知识，因此传统形式的灌输式教学方式，难以给学生一定空间的思考.

在课堂教学过程中，教师为了课堂教学氛围的活跃，会通过提出问题方式引起学生的兴趣，但往往教师会在短时间内进行目标的转向，这样就会在一定程度上让学生难以深入掌握知识，难以抓住学生的注意力.课堂教学过程中通过问答的方式，能够让学生掌握知识并通过学习方法和技巧进行知识的运用，因此课堂问题设计也要重视教学过程，重视结果的同时也要注重合理的过程设计.

4 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计对策

4.1 基于问题为中心的新授课方式，转变教学观念

高中物理课堂通过新授课的方式，并结合以问题为中心的方式进行教学，让学生营造一个共同授课的情景，通过情境来关联相关知识，通过问题的猜想来引入课堂教学，积极转变教学观念，并让学生对物理概念、实验、规律等进行深入了解，进而转变教学的理念，才能真正激发学生的学习思维.

例如 在高中物理课堂的课本教学中，讲“圆周运动”时教师就要将课程内容设计一个问题情境，让学生在日常中通过圆周运动，回答老师的问题设计，学生将圆周知识不断渗入新的学习思维中，让物理概念通过问题的方式深入到学生的意识中，以问题为中心进行教学设计，才能激发学生主动式的探究问题.

在新课改的引领下，教师要基于问题为中心进行新授课，逐渐改变传统的教学模式和教学理念，要在实际的教学环节上大胆地设计出一些新颖的问题，强调对学生的“思想灌输”，让学生完全地感受到知识魅力，才能真正达到教学设计的效果.

4.2 基于问题为中心的习题课的讲解

传统物理课堂教学中，教师主要利用知识点进行学科知识的传授，特别是学生处于思维成长的关键时期，教师如果以问题为中心，让学生在问题中养成逻辑思维能力，在细致的思维中提升创新能力，最终让学生得到更好的知识体验是尤为重要的.教师要重塑教学理念，摒弃传统的思维定势并让学生参与其中，才能让学生真正地分析问题和解决问题，以问题为中心的教学模式能够让学生解决问题，通过问题的解决来理解课堂知识.

课堂习题课的教学方式能够给学生预留解答空间，让学生在一定时间内去了解知识点，在做题时间有限的前提下，让学生主动去分析问题，通过老师的进一步讲解来分析习题，从而对知识点进行全面的掌握.因此高中物理课堂在习题课的讲授过程中，也要通过提问来引发学生的兴趣.

例如 在物理课堂知识传授的过程中，课题如质量为 m 的物体通过水平位置的放在钢板 C 上，与钢板实现动摩擦因数设定為μ，受到相对于地面静止的压力，其光滑导槽 A、B 会受到控制，此时物体就会沿着水平导槽运动.如果钢板以速度 v1向右匀速运动，用力 F 拉动物体（方向沿导槽方向）使物体以速度 v2沿导槽匀速运动，此时就要求拉力 F 的大小.

针对该课题内容，教师就可以设计这样的问题来吸引学生的注意力，如问题（1）物体在运动过程中会受到几个力的作用，各个力的方向如何？问题（2）物体相对于钢板的运动方向是怎样的？

4.3 基于问题为中心的实验课

实验性强是高中物理课程的优势，在有限的时间做实验来让学生了解物理学知识，让实验课程也引入问题的方式才会使得课程转换为探究式的实验课程，让学生在探究的过程中感悟物理学知识的魅力.实验课程需要具体的操作，只有独立地解决问题并传授一定的方法和技巧，再引入问题为核心的内容，才能够更好地帮助学生提高学习能力.

4.4 结合生活实际运用多种教学手段

高中物理课堂教学设计也要结合生活实际，根据实际的生活案例来引入物理学知识，也可以通过以问题为中心来探究不同的教学方法，例如根据物理课题的不同、学生能力水平的不同，要综合运用多种教学手段，在结合综合性的问题，才能够让学生探究式地进行知识的学习.

例如 教师可以通过多媒体形式、小组合作形式，有效地实现物理学知识的拓展，以问题为中心来启发学生的思维，通过深一步的思考来保障问题的实施，进而增加物理课堂教学的深度和趣味性.

4.5 过程结果双重关注

高中物理课堂教学设计在实施过程中也要注重过程和结果，此时教师要不断地扩大思考空间，在问题的设计上要注重逻辑性，不断扩大学生思考的空间，不仅仅局限于答案的获取.物理课堂教学中要注重课堂设计的创新，在深入学生基础的前提下，注重问题设计的有效手段，在提升教学水平和教学质量的前提下，注重问题解决的思考过程，注重新型教学技术创新，注重教学模式的创新，才能达到教学目标.

5 结语

总之，高中物理课堂教学中运用以问题为中心的教学模式，是一个漫长的探究式过程，教师要灵活地通过问题的方式，积极地设计相关问题，并对一些设计理念进行全新地诠释，在解决实际教学问题的同时构架起教与学的桥梁，才能真正地让教育、教学工作熠熠发光.

参考文献：

[1] 张旭东.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].人才资源开发，2014（22）

[2] 吴继龙.基于问题为中心的高中物理课堂教学[J].亚太教育，2015（16）：65.

[3] 焦志云.物理教师任教通用技术课的有效教学研究[J].东北师范大学，2011.

[4] 鲁小丹.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[J].新课程：中学版，2016（05）.