语文教育评价维度取向研究

随着我国基础教育课程改革的逐渐深入，教育评价也迎来重大变革——传统的教学评价方式已经逐步转向促进学习的评价新范式。科学合理的语文教育评价可以作为判断当下语文教学的适用性以及未来语文教学守正或创新的依据，因此不断更新和完善语文教育的评价体系能够促进语文课程的改革，引领整个语文教育的发展方向。魏本亚著的《语文教育评价》一书，正是基于语文教育评价的原理和原则，对语文教育评价的范式以及应用模式展开探究，同时结合当前语文教育面临的具体问题，提出了改进语文教育评价的对策，并由此进一步对现代语文教育评价体系进行展望。

该书主要由“原理篇”“范式篇”和“应用篇”三部分组成。原理篇基于对语文教育评价理念与原则的概述，探讨了语文教育评价的性质、对象和价值，并且梳理了语文教育评价的发展与嬗变。范式篇详细研究了多种语文教育评价范式的内容和方法，如经验型、定量型等。应用篇重点分析了语文教学评价的多个层面，包括语文课程评价、教学评价和学生评价。作者在书中提出，建立良好的语文教育评价体系应本着以人为本的宗旨，注重评价的维度取向，具体体现为以下几个方面：

第一，评价的多元化。作者认为践行以人为本的语文教育评价体系，除了需要关注学生的共性基础，还要关注个性差异。学生语文学习的个性差异决定了语文教学评价的多元化标准。这种聚焦学生多方面发展的语文教育评价理念，以学生发展为中心的人本教育评价策略，才能真正促进“生本教育观”在语文教学中的落地。

第二，评价的综合化。作者指出，良好的语文综合性评价既有对基础知识的评价，又有对基本能力的评价;既注重学生的综合素养，也注重学生的个性成长。须要注意的是，学生的语文能力是多层次、多维度的综合能力，既包括听、说、读、写能力，也包括概括分析的能力、思辨的能力、情感和文化的感知能力，因而语文教学评价应是对学生综合能力进行的综合化评价。

第三，评价的过程化。这主要是指对课堂教学过程的评价，如知识的讲解是否准确、清晰，学生的参与程度等。根据新课标的要求，语文教学评价应注重考查学生在学习过程中体现的听、说、读、写能力，注重学生的意志、品质、习惯的培养。因此，作者指出评价学生的学习过程旨在考查学生的学习进展情况，对教学效果的总结性评价的关键则在于评估学生的学习表现和结果。

第四，以教师为主体的评价。作者强调，以人为本的语文教育评价体系应注重对语文教师素质的评价。教师作为教学评价活动的设计者与操控者，应该不断发掘自己在评价中存在的问题，摄取专业评价知识，端正评价态度，掌握评价技巧，突出教学评价的激励功能，并通过教学活动来呈现和提升自己的教学評价素养，进而追求师生的共同发展。

综上所述，该书分析了当代语文教育评价形成的背景、科学教育评价的范式及内容，反思了国内教育评价体系的现实状况和当前语文教育面临的问题，对于推动以人为本的语文教学和语文教育评价具有积极意义。

（阜阳工业经济学校马琳丽）