“互联网+”背景下小学音乐歌唱教学的探索

摘要：“互联网+”为新时期的教育活动注入了新的元素。它不仅仅是代表着教学硬件设施的飞升，更意味着教师在教学指导理念和教学方案设计方面都必须同步进行更新。从而使“互联网+”资源真正地给教学活动的优化提供导向作用。如今，新课纲提升了小学音乐教学的重要性。音乐课程有利于陶冶学生的情操，帮助他们建构起正确的审美观念。通过“互联网+”来开展小学音乐歌唱教学，对于效果的改善，学生歌唱水平的提高来说，都是很有帮助的。

关键词：“互联网+”;背景;小学音乐;歌唱教学;探索

一、引言

新时期的课堂教学改革，从硬件设施上面的改善来看，运用“互联网+”来辅助教学将是大势所趋。这对于课堂效率的提升，对于教学效果的改善来说都是很有帮助的。

小学音乐教学，特别是歌唱教学活动，无论对于陶冶学生的情操，帮助他们建构起正确的审美观念;还是对于培养他们的想象力及团队合作能力来说，都是大有裨益的。因此，如何在“互联网+”背景下开展小学音乐歌唱教学，将“互联网+”正确运用在小学音乐歌唱教学当中。本文对此进行如下分析：

二、通过“互联网+”开展小学音乐歌唱教学的基本原则

小学音乐教学对塑造学生正确的审美情趣，塑造他们的人文素质来说具有重要的作用。能够有效地促进学生在心智方面的提升。合理运用信息技术，能够提高课堂教学质量，促进高效课堂的构建[1]。例如，小学生通常形象思维方面比较活跃。如果能够将音乐与画面进行结合，能够有效地从声音和视觉两个角度对学生进行感官刺激，使音乐效果从不同的知觉角度进行呈现，能够有效地提高教学效果。比如在进行音乐欣赏教学当中，通过播放课件，将音乐的声音效果和画面效果进行搭配。在进行演唱教学当中，让学生结合课件上的画面来进行演唱……这些做法都有利于音乐教学效率的提高，进一步拓宽学生的音乐视野。

（一）教师和学生要明确课堂分工

由于基于“互联网+”的教学是服务于以新课标为纲要的课程改革的，而根据课程改革的要求，对师生在课堂上的分工、定位也要做出一些微妙的调整。因此，从教师和学生之间的课堂分工来看，教师不再是课堂的“主角”，不再一味地进行对音乐知识的灌输，而主要是发挥对学生进行引导和点拨的作用，启发学生对音乐情境进行体验与感悟，自主地触摸和认知音乐，形成一定的音乐素养。而学生则是要在课堂上发挥出主体作用，通过教师的引导作用来自主地认知音乐，加强对情感态度价值观的认知。最终使他们的音乐情操受到有效熏陶，音乐素养得到有效升华。

（二）开展课堂互动教学

通过“互联网+”开展小学音乐歌唱教学，还需要教师加强互动教学。新时期的音乐教学要求注重互动，而“互联网+”给互动教学提供了有利的平台。教师可以通过教学硬件设施的交互功能来实现互动。

有个值得一提的地方是，虽然如今随着教学改革的全面推动，很多教师都已经认识到了应当在课堂上进行互动。但是由于受到教学经验和固有观念的影响，一些教师在进行合作教学时的方式还不够合理，学生在课堂上的主体性还没有真正得到体现，教学内容和教学形式与学生的学情和学习需要还存在着距离。这导致了互动教学在很多时候往往存在着形式大于实质等状况。所以在“互联网+”的背景下，教师要想真正地发挥出“互联网+”的价值，就要充分地加强对新课标的认知，加强对新型课堂方案的学习。

比如小组合作就是开展课堂互动的一种手段。教师要根据学生的具体学情来划分小组，将教学的主题与任务安排到小组当中，从而使互动环节更具有目标性。譬如在进行音乐欣赏教学时，对学生以每4至6人为一组，教师在播放了音乐作品之后，让小组成员互相讨论自己在音乐作品当中收获的心得。在进行音乐演唱教学时，同样对学生以每4至6人为一组，让小组内通过协同讨论和合作的形式来学习歌曲的演唱，共同促进演唱技巧的提升。这对于学生的创意思维与合作能力方面的提升都是很有帮助的。

（三）教师要加强学习

由于基于“互联网+”的教学，对教学的思路和方法、对课堂方案的设计都有着若干全新的要求，这对于教师平时的教学来说也是一种调整。所以教师平时就要通过加强学习，来不断地适應全新的教学需求。比如，教师可以通过“云平台”等，搜集一些优秀的案例进行分析和研讨;通过搜索“知网”等论文网站，不断地充实自己基于“互联网+”平台下的教学理论。从而有效实现自身在专业结构上的更新。

（四）改善课堂评价方式

新课标对于课堂评价也提出了具体的要求。可以说，合理的课堂评价有利于客观地体现出教学的效果，客观地反映出学生在教学环节当中的收获，客观地传达出教师在教学当中应当进行改进的方面。“互联网+”在教学中的运用，也给课堂评价带来了一些全新的需求。比如在教学生演唱歌曲当中，当学生初步掌握了对本堂课所学的歌曲的演唱方式后，教师可以将学生之间互相评价、学生自我开展评价，与教师对学生的评价按照一定比例进行搭配，从而改变过去那种由教师单方面对学生进行评价的局面。

三、通过“互联网+”开展小学音乐歌唱教学的基本方式

（一）小学音乐歌唱教学的基本素养要求

1.音乐想象能力

音乐想象力能增加学生的情感体验，是体现核心素养价值、增加学生人文底蕴的重要方式[2]。通过教师的引导，学生在音乐情景中感知外部世界，达到从简单的感官欣赏到情感欣赏再到理智欣赏的飞跃，最终提升学生的音乐想象能力。从而给歌唱教学打下基础。

以《瀑布》为例，为了使学生的主观能动性能够充分发挥，提升审美能力，教师在教学中可以进行以下设置：课堂初期注重引导学生快速、高效地进入感官认知，引导学生对音响进行“画面感”构建，以此开启主题“交响音画”。在了解主题特点、强化情感认知后，学生对主题旋律的歌唱提升为对音乐的品读，进而对作品的认知兴趣达到新高峰，在情感体验上愈发接近创作本意，达成情感欣赏。在课堂的最后阶段，教师可以使学生拥有理性认知音乐、运用音乐的能力，让音乐作品真正属于学生。

2.音乐表达能力

教师可以通过课堂实践的方式拓展学生对音乐艺术的认知，从感官认知延伸至对音响、乐器的概念了解，最终使学生对音乐拥有更加全面的理解，培养他们对音乐表达的审美情趣，在高维的空间中实现自我表达。音乐表达能力的提升，有助于歌唱能力的提升。

3.音乐创作能力

音乐创作可以全方位调动学生的人文知识储备，从整体上提升审美情趣。因此，教师要以音乐体验为切入点，通过师生互动激发学生对音乐作品的审美期待，并实现逐步提升学生的审美层次，达到培养学生的音乐审美能力、加深音乐体验和音乐创作的教学目的，实现最终的美育教学目标。这部分的主要教学任务是认知歌曲中出现的节奏、旋律、歌词，激发学生的创作灵感。

（二）利用互联网做好课前准备，用互联网理念设计教学

合理的教学设计方案，能够帮助教师在课堂上导出合理的教学方法。教学硬件设施的改善，要求在教学设计思路方面也同步进行改善，才能够与全新的教学模式相匹配。所以，教师应当学会通过互联网的理念，对教学进行有效的设计。比如应该学会结合先进的电子设备，来完成素材整理、教学设计、课件制作等课前准备工作，结合教学对象对音乐的理解能力，不断为教学提供先进、有效的设计理念。

对此给音乐教师提出一条建议：在开展新学期的教学前，通过搜索网站来学习一些优秀的名师课程案例，借鉴优秀的教法;再通过搜索一些文献网站进行学习，不断地扩充自身的理论基础，服务于“互联网+”的音乐教学;不断地汲取教学课件的制作要领，使自己制作的课件能够更为贴近教学，也更能引发学生兴趣，更好地加强对学生的学习思路启发。

事实上，教师在课前可应进行的准备活动非常多。小学音乐教师要想推动教学与互联网的融合，很多工作需要在平时形成积累，不断学习互联网教研理论，提升互联网信息技术能力，把传统的教学方式改革成互联网环境下的教学，利用互联网理念设计教学。

（三）帮助学生快速融入课堂教学

这就需要教师充分通过互联网的资源，运用合理的教学导入手段，快速地将学生引领到本堂课的音乐情境当中。而音乐教材当中那些曲目，不管是用来欣赏的还是用来演唱的，都能在互联网当中搜寻到相关的资源。为此，在进行下一堂课的教学之前，教师就要注意做好对资源的搜集与整合，通过PPT、视频放映等方式来营造形象、生动、充满趣味的音乐环境，从而帮助学生更加直观地对课堂学习内容有理解和准备，便于更好地进行后续课程教學。比如，小学二年级上册进行《快乐的节日》教学时，为了帮助学生在歌唱时更容易理解歌词，唱出节日的愉快轻松的感觉，通过互联网进行百度歌词中“花园”、“草地”、“花朵”、“小鸟飞翔”、“白杨树林”等关键词，搜索这些词对应的图片以及小鸟、树林风声等音频文件，结合图片和学生讲解唤起他们对这些事物的感性认识。向学生提问：大家有没有去过“花园”、“树林”看过“花朵”、“小鸟”呢？然后给他们放映图片和对应的声音，并让学生通过对图片、声音的观察、聆听与体验，从而在他们的头脑当中产生联想：这其中描绘了一幅怎样的景象？如果你此刻置身于这样的画面当中，你会产生怎样的美妙感受？

在带领学生学习歌词时，问他们“如果这些事物都出现在歌曲中，你们会怎么唱呢？”，停顿观察学生有跃跃欲试的感觉，“我们一起听听这首歌到底怎么唱的，好不好？”，进而播放在互联网搜集的真人演唱视频，让同学们结合歌词学习欣赏……通过利用互联网资源进行导入，学生这堂课的学习兴趣浓厚;配合互联网素材可以很快地联想他们自己的生活实际又加深了对歌词的理解认识;通过观摩真人演唱，学习了歌曲的正确唱法。教师通过开展此类导入方式，也有效实现了与下一步教学环节的有效衔接。

（四）利用互联网创新授课模式

在传统的小学音乐课堂教学中，因一个班少说也有三四十个学生，教师不可能完全满足所有学生的学情和具体需要。那么学生由于在课堂兴趣和接受能力上面的差异，也会给课堂培养效果带来差异，难免会有一些学生在课堂当中出现掉队、跟不上进度的局面。这时，教师由于课堂时间有限，需要完成课程进度就难以对掉队学生进行一一的提醒，补上他们学习进度。这些学生久而久之就无法跟上音乐教学节奏，从而失去了对音乐的学习兴趣。相信不少小学音乐老师都会遇到这种头疼的难题。

而通过基于互联网的多媒体手段，能够有效地克服教学中的这一难题，以激发学生的兴趣。由于教室里所有的学生跟前，均摆放着一台“学习电脑”来辅助他们进行音乐课堂学习，此时教师直接将教学课件传送到每个学生的电脑当中，学生一边播放，教师一边讲授，从而帮助学生学会对作品的欣赏与演唱。而教师通过主机也可以了解到学生是否已经掌握。若有少数学生暂时还没掌握或掌握地还不怎么理想，教师可以单独帮助其强化学习。但如果有较多的学生都掌握地不怎么理想的话，教师可以帮助他们集体进行强化，而完成该环节只需点击一下“重复听课”就可以。这也是一种“以生为本”的体现，学生当堂课的掌握情况可以得到明显的提高，对教学效率的加强来说大有裨益。这种利用人机实现一对一的教学模式只是互联网技术应用于小学音乐教学中的一种形式，可见借助这种创新可以帮助教师实时掌握学生的学习动态，也可以很方便地帮学生回顾和完成教学任务，做到以学生为中心的“因材施教”。

再比如，将音乐的元素充分地与游戏形式相结合，让学生在“学中玩”在“玩中学”，体验学习音乐的快乐。为了能够提高小学生的音乐学习兴趣，教师可以利用音频处理软件将学习过的音乐进行混剪，让学生以小组的形式聆听，开展“听歌识曲”的游戏。哪个小组猜对的曲目最多，哪个小组就获胜，从而提高小学音乐歌唱课堂教学的趣味性。

同时，该类课件还有另一价值--开展歌词接唱的游戏活动，这是进一步激发学生的演唱兴趣的一种手段，从而进一步促进学生课堂参与度的提升。又如，在教学“乐器识别”的相关内容时，教师可以将各种乐器的学习与“听声识人”游戏活动结合起来，通过多媒体来模拟多种乐器的乐音，引导学生认真聆听，并比较、识别出对应的乐器。这是一种体现出师生共同参与的，趣味性强的互动方式。

教师还可以通过采集大自然的声音，提升学生的音乐感知能力。这对于培养他们的视唱能力来说是有效的。音乐欣赏、音乐感知能力上去的，学生在视唱时就会更加具有灵感。人们常说，知识来源于生活，对于音乐知识也是如此。学生学习的音乐，都是音乐家在生活中获得灵感而创造出来的。为此，教师可以通过信息技术的手段，去采集大自然的声音，提升学生对音乐的感知能力，培养学生对大自然的情感。

（五）利用互联网做好教学延伸

真正以提升学生素养为目标的音乐课程，课堂上的教学时间仍然是不够的。所以，做好对教学的延伸、拓展也是很重要的。而互联网+在这方面独具优势。它的便捷性、实时性、丰富性、生动性能够很好地胜任音乐艺术教育课堂和课外的融合，达到真正地培养学生音乐审美、音乐素养的美育要求。例如：将音乐教材当中各曲目及其创作背景、关于演唱方法和音乐知识的讲解，分别制作为微课资源，再在微信app或小程序上面进行发布。这样学生在接受课堂学习后，在家可运用自媒体终端来对课堂所学的进行拓展，并且可以随时留言和老师提问，老师也可以利用空余时间和学生形成很好的互动，随时都可为学生进行释疑，提高音乐学习水平。

四、结束语

通过“互联网+”来辅助开展小学音乐歌唱教学，这既是对小学音乐教学形式的一种创新，又体现出了小学音乐教学的时代性。它有利于小学音乐教学效率的提升，有利于实现对小学音乐核心素养的培养。对此，教师需要充分学习“互联网+”资源在教学当中的运用方式，不断地探索和创新教学技法，从而将“互联网+”资源有效地运用在教学当中，围绕着新课纲的要求，服务于教学改革的实施。

作者单位：魏婕    莒县夏庄镇中心小学

参  考  文  献

[1]蔡琼.“互联网+教育”背景下的小学音乐教学研究[J].基础教育研究，2021，12（8）：：108-110.

[2]顾风华.谈“互联网+”背景下的小学音乐信息化课堂教学策略[J].知识文库，2021，9（23）：100-101.