“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合策略探究

摘要：在应试教育体制的影响下，我国中小学生一直背负着繁重的学业压力，导致他们的其他综合素养难以得到全面发展。为此，我国教育部门出台了“双减”政策，在該政策中明确规定了在我国义务教育阶段减轻学生的课业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间和精力学习其他方面的知识和技能，获得更加全面的发展。“双减”政策的全面推行，标志着我国教育事业将朝着全新的方向发展。为了更好地适应这一全新的教育环境，小学语文教师也必须要及时转变教学理念，通过将语文教学与互联网相融合的方式，进一步提升语文教学效率，减轻学生课业负担。鉴于此，本文主要基于小学语文教师视角，对“双减”政策背景下如何促进语文教学与“互联网+”的有机融合进行了简要分析。

关键词：“双减政策”;小学语文;“互联网+”融合

一、引言

在信息时代背景下，越来越多的信息技术成果被运用到教育教学活动中，信息技术在教育领域中的影响力也在不断扩大。面对这一全新的教育形势，只有将小学语文教学与“互联网+”技术融合，才能获得更好的发展。在“双减”政策背景下，要求小学语文教师通过对教学模式和方法的创新，提升课堂教学有效性，让学生的语文学习都能在课堂上完成，减轻学生的课后作业负担，让学生有更多休息和锻炼的时间，促进学生全面发展。而通过将语文教学与“互联网+”进行有机融合，可以保证课堂教学的有效性，真正达到增效减负的效果。

因此，小学语文教师必须要意识到“互联网+”融合的重要性，并结合语文教学特征和学生发展需求，制定出科学的融合策略，提升语文教学效果，促进“双减”政策目标的有效达成。

二、“双减”政策给带来的小学语文教学新挑战

（一）给作业设计带来的挑战

减轻学生的课业负担，这是“双减”政策中的核心内容，在以往的小学语文作业设计中，多数以抄写、背诵和习题等书面作业为主，这些作业具有较强的重复性和机械性，不仅会加重学生的课业负担，而且也不利学生语文思维能力的发展[1]。在“双减”政策背景下，要求教师对作业内容和作业形式进行创新，让作业更具实践性和灵活性，提升学生完成作业的兴趣，并让学生在作业完成的过程中，将理论知识与生活相结合，提升学生语文知识应用水平。面对这一全新的作业设计要求，小学语文教师需要从理念和行动上做起，加强对作业设计的重视和研究，像备课一样备“作业”，基于语文学科的能力要求、学科方法和特定知识模块，系统化的设计作业，提升作业质量，丰富作业形式，让学生可以通过作业实现更好的发展。比如，除了书面作业外，教师还可以结合语文学科的实践性特征，布置一些观察类、调查类的实践性作业，让学生将所学知识运用到生活实践中，提升学生的语文知识运用水平。

（二）给课后服务带来的挑战

在“双减”政策背景下课后服务，并非只是简单的对学生进行作业辅导，或是看管服务，而是要充分利用好课后时间，为学生提供多样化的知识和技能学习选择，促进学生的个性化发展[2]。这就要求小学语文教师挖掘语文学科中的教育资源，为学生提供多样化的课后服务。比如，教师可以充分挖掘语文教材中的传统文化教育资源，并设计多样化的传统文化学习和传承活动，并鼓励学生广泛参与到其中，亲身感受传统文化的魅力，激发学生的传统文化的学习兴趣，促进学生文化素养的发展。

（三）给教师能力素质带来的挑战

在很多人认为“双减”政策的实施，虽然可以减轻学生的课业负担，但却加重了教师的教学负担。实际并非如此，“双减”政策的实施并非是为了给学校和教师出难题，而是为了优化我国教育生态环境，推动学校教育改革，促进教师专业化发展，构建高质量教育体系，实现教育现代化发展。在这样的背景下，也给小学语文教师教学工作的开展带来了全新的挑战。这就要求小学语文教师必须要以主导者的身份，积极参与到这场教育变革中来，利用先进的教学理念和教学方法，推动小学语文教学创新发展，加快“双减”政策的有效落实。

三、“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合的积极作用

（一）提升课堂教学效率

在传统小学语文课堂教学中，由于教学工具和教学技术有限，教师需要大量板书，并且对于部分重难点内容，需要重复讲解，这样不仅会影响到课堂教学效率，而且也不利于学生学习积极性的调动。而在“双减”政策背景下，要求小学语文教师通过对课堂教学的优化创新，让学生尽可能地在语文课堂上完成语文知识的学习，减轻学生的课后作业负担。将小学语文与“互联网+”融合，则可以为教师的教学提供多样化的先进教学技术和教学工具，减轻教师的板书压力，提升课堂教学效率[3]。比如，教师可以利用多媒体设备或电子白板，动态化的展示语文知识，让语文知识变得生动起来，便于学生了解和掌握，提升学生的学习效果。或者教师也可以借助网络教学平台，获取丰富的教学资源，并通过构建线上线下混合式教学模式，实现对语文教学空间的延伸和拓展，为学生提供个性化的课后辅导服务，保证学生的语文学习效果。

（二）优化教学内容

在传统小学语文教学中，主要是以课程基础标准作为整体教学的导向，教学内容也主要源自于教材或教辅资料。在实际的教学中，很多教师考虑到学生的知识基础水平和知识接受能力，也很少会对课本知识进行延伸和拓展，导致语文教学内容存在较大的局限性。另外，即便是语文教师有意识地进行知识拓展，但仅凭教师的语言陈述和板书，难以达到预期的教学效果[4]。实际上，语文学科知识与学生的现实生活背景和生活经验有着密切联系，如果将生活化元素融入语文课堂中，不仅可以实现对教学内容的有益延伸和拓展，同时也可以促使学生将语文学习与生活实践相结合，让学生真正实现学以致用，提升学生的语文学习实效性。将小学语文与“互联网+”进行有效融合，不仅可以实现对课本知识的简化，而且也可以将更多优质的教学资源引入到语文课堂中，拓宽学生的知识视野，提升学生语文学习水平。同时学生也可以借助互联网平台，获取更多实用的语文知识和技能，并灵活地运用到日常生活问题的解决中，获得语文知识应用能力的有效提升。可见，将语文教学与“互联网+”融合，可以进一步深化语文教学的教育价值，促进“双减”政策目标的有效达成。

四、“双减”政策背景下小学语文与“互联网+”融合的途径

在“双减”政策背景下，给小学语文教学带来了全新的挑战。为了进一步深化小学语文教学改革，促进“双减”政策目标的尽快达成，小学语文教师必须要积极投身到这场变革中，并通过加强对语文教学与“互联网+”融合的研究，探索出更为高效的语文教学模式和方法，实现对语文教学的优化创新，提升语文课堂效率，达到“增效减负”的效果。

（一）树立“互联网+”思维

随着互联网技术与教育领域的不断融合，“互联网+教育”已然成了当前教育改革的必然趋势。因此，小学语文教师必须要意识到语文教学与“互联网+”融合的重要性和迫切性，并以此为突破口，推动小学语文教学的创新发展。在当前小学语文教学实践中，很多教师也会主动运用互联网技术和互联网平台开展教学，但所取得的教学成效却不尽人意，究其原因为他们对于“互联网+教育”缺乏正确认知[5]。“互联网+教育”并非只是简单地将互联网技术运用到教学活动中，而是要运用“互联网+”思维，充分发挥出互联网技术和互联网平台在教育领域中的优势，变革教学理念和教学方法，实现对传统课堂教学的优化创新，推动教育改革的深化。因此，小学语文教师必须要树立起正确的“互联网+”思维，充分意识到互联网技术的应用在“双减”政策背景下小学语文教育发展过程中的重要性，并将“互联网+”概念融到教学理念中，让互联网技术渗透到各个教学环节中，实现对语文教学的全面优化，提升语文课堂教学的信息化和现代化水平。

以《小蝌蚪找妈妈》这一课文教学为例，教师则可以通过将语文教学与“互联网+”融合的方式，实现对语文教学环节的优化创新，提升语文教学效率和水平。比如，教师可以从互联网平台上搜集有关于小蝌蚪在生长过程的相关科普资料，并制作成课件或动画。然后在课堂上，教师则可以借助媒体设备展示这些新型的语言教学资源和知识，吸引学生注意力，促使学生主动去对这些知识进行学习和探究，丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识视野。同时教师也可以让学生在课后借助互联网平台，搜集和整理“毛毛虫变成蝴蝶”的相关资料，以此来培养学生主动学习的意识，锻炼学生信息收集和处理的能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。

（二）构建“互联网+”教学模式

兴趣是促使学生产生学习动机的重要因素，在小学语文中也是如此，当学生对语文知识的学习充满兴趣时，他们自然会在学习过程中表现出较高的积极性，获得丰富的学习体验，得到良好的学习效果。但在以往的小学语文课堂中，教师多是采取“注入式”和“灌输式”的教学模式，整体的课堂氛围枯燥、沉闷，学生难以感受到语文学习的乐趣，进而影响到学生的学习兴趣[6]。在“双减”政策背景下，要求在语文课堂中充分调动学生的主动性，让学生可以积极参与到各个环节中，获得丰富的学习体验，提升课堂教学效率和水平。为此，小学语文教师则可以将语文教学与“互联网+”相融合，构建起“互联网+”教学模式，实现对传统教学模式的优化创新，为学生的语文学习创设一个更加开放、高效和智能的学习环境，提升学生语文学习效率和水平。比如，在语文课堂教学中，教师可以借助互联网技术或互联网平台，适当引入一些直观的媒体教学资源，将语文知识通过生动、形象、动态的方式呈现出来，以此来增强课堂教学的趣味性，促使学生积极投身到语文学习活动中，获得良好的学习效果。

以《春雨的色彩》这一课文教学为例，虽然很多学生都知道春天，但对于春天的具体特点却缺乏了解。为此，教师则可以利用多媒体设备播放关于春天景象的视频，让学生对春天形成直观认知，唤醒学生对于春天的记忆。然后教师可以让学生根据《春雨的色彩》这一課文，想象一下哪些景物可以代表春雨的色彩，并学着小鸟们一样说说看[7]。课文中的内容更能启发学生的思维，让学生想到更多春雨的特征，对于春雨的印象也就更加深刻、清晰了。通过这一教学铺垫，学生不论是在理解文章还是在记忆文章上都会变得更加的高效，同时在这种教学模式的影响下，也可以有效激起学生对春天的探究兴趣，培养学生热爱自然、热爱春天的思想情感，促进学生良好品性的养成，达到最佳教学效果。

（三）引入“互联网+”教学案例

在以往的小学语文教学内容中存在较大的局限性，不利于学生知识视野的拓展，也不利于学生将语文学习与生活实践相结合，影响到语文教学的实效性。在“双减”政策下的小学语文教学更加讲究实效性，要求教师在课堂教学中引入更多生活元素，引导学生利用语文知识去解决日常生活中的实际问题，提升学生知识应用能力。为此，小学语文教师则可以通过将语文教学与“互联网+”融合的方式，依托网络平台，引入更多的语文教学资源，打破教学内容的局限性，拓展学生知识视野，深化学生对教学内容的理解[8]。比如，教师可以根据教学内容，从互联网平台上搜集相关的教学案例，并以这些案例为切入点，丰富教学内容，激活学生思维，提升教学水平。

在小学语文课堂中，教师在引入“互联网+”教学案例时，PPT是最常使用的一种教学工具。因此，教师PPT的制作水平会直接影响到语文课堂教学效果和质量。这就要求小学语文教师在引入网络教学案例时，必须要注重相关资料的筛选和整理，保证PPT中内容与实际教学相符[9]。同时教师还需要根据学生的知识基础、认知水平和兴趣爱好，融入一些学生喜欢的元素，制作出学生喜闻乐见的PPT，这样才能最大限度吸引学生注意力，增强PPT教学效果。最后，在PPT制作过程中，教师还需要注意一点，即PPT教学案例应符合语文逻辑，让学生在浏览幻灯片的过程中，也可以获得语文能力的提升，这样才更符合“双减”政策教学要求。

五、结束语

综上所述，为了进一步优化和改善我国的教育生态环境，让学生有更加广阔的成长空间，在小学语文教学中必须要积极贯彻落实“双减”政策中的教育理念和要求。同时为了更好地达成“双减”政策目标，小学语文教师还需要加强对语文教学与“互联网+”融合策略的研究，借助互联网技术和互联网平台的优势，实现对语文课堂教学的优化创新，提升语文教学效率和水平，促使学生实现高效学习，减轻学生的课业负担，让学生得到更好的发展。

作者单位：张雪    莒县夏庄镇中心小学

参  考  文  献

[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.

[2]杨文.互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究[J].学周刊，2022（09）：26-27.

[3]李娟.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（02）：47-48.

[4]谢显东，徐龙海.“双减”政策下小学语文作业设计讲究“四化”[J].中国教育学刊， 2022（02）：106.

[5]虞圣姬.互联网背景下小学语文同步课堂优化方式探讨[J].知识文库，2022（02）：37-39.

[6]顾蓓.关于“互联网+”背景下小学语文翻转课堂教学模式的思考[J].中华活页文选（教师版），2022（01）：45-47.

[7]王霞.“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”——小学语文作业设计学理依据与样例[J].今传媒，2022，30（01）：153-156.

[8]马登科.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负[J].新课程，2022（03）：54.

[9]李收婉.“双减”政策背景下小学语文与互联网+融合策略探究[J].散文百家（新语文活页），2021（11）：142-144.