互联网背景下趣味游戏在小学数学中的应用探究

摘要：新课程改革背景下，基于趣味游戏的小学课堂教学不仅可以吸引学生学习注意力，更能培养小学生学习的兴趣和能力，推动课堂教学效率的显著提高。小学数学教学中应用趣味游戏可以开发学生的创造力以及想象力，更有利于培养学生敏锐的观察力，提高学生良好的学习效果，实现学生创新精神、创新能力的全面发展。文章主要对小学数学教学现状进行分析，然后结合小学数学教学中应用趣味游戏的价值、原则，探究基于趣味游戏的小学数学教学方法。

关键词：趣味游戏;小学数学;应用

一、引言

对于新时期背景下的小学数学教学而言，其学校应该高度重视趣味游戏在教学中的应用，通过趣味游戏吸引学生学习注意力。而且趣味游戏更能满足小学阶段学生的学习需要，适合开发学生的学习思维，以及提升学生学习的能动性。由于部分学校和教师对趣味性游戏的应用缺乏认识，所以相关游戏未能有效地运用在小学数学课堂教学中，加上小学数学教学自身现存的问题，所以导致现有的小学数学教学效果不理想。

二、小学数学教学现存问题

首先，小学数学教学出现多样性欠缺的问题，在进行教学的过程中部分教师认为小学数学教学比较简单，不需要运用多样化的教学方法和手段培养学生，只要向学生讲清楚数学知识点即可，未能意识到学生知识运用能力培养、思维能力提高的重要性。应试教育对个别教师的教学影响较深，所以在小学数学课堂教学中将教学局限于课本，未能很好地结合生活实际培养学生学习能力，进而出现教学内容比较陈旧的问题。与此同时，教师在课堂教学中未能全方位地考虑到学生学习特点、兴趣，忽略趣味游戏在数学课堂教学中的应用，且数学教学的目标不够明确，进而直接造成学生学习的情感体验比较欠缺，学生学习兴趣不足，对于推动学生全面发展来说十分不利。其次，小学数学教学期间未能充分体现学生主体地位，且在实际教学中更多的是以教师为中心向学生讲解知识，或者采用课堂提问的方式了解学生学习情况，未能营造学生自主学习和探究的空间，学生自学的时间较少，即使让学生针对学习问题进行思考和讨论，但是学生的讨论和交流过于表面化，不能很好地掌握基本学习技巧和学习方法。教师在评价学生的过程中未能发挥多样化评价的作用，将学生评价局限在通过考试成绩评价学生的方面，与学生之间的交流互动很少，个别学生和教师的师生关系不够融洽。从而再次造成学生对数学学习兴趣缺失，未能淋漓尽致地展现学生学习的主观能动性，导致学生情感和智力方面的发展受到制约。另外，小学数学教学中未能合理设计趣味游戏，教师对趣味游戏的应用缺乏认识，整个课堂氛围过于沉闷，并片面地认为趣味游戏会浪费小学数学课堂教学时间，且学生会将整个学习注意力集中在游戏方面，最终导致趣味游戏在小学数学中的应用效果不佳。最后，趣味游戏在课堂教学中的导入效果不够好。教师在小学数学教学中，若是有效地导入趣味游戏，不仅可以帮助学生集中学习注意力，又能增强教师自身的教学能力，培养学生数学知识学习兴趣，让学生在游戏互动的过程中形成自主思考的习惯，使其学生更好地学习数学。然而，当前教师在实际教学中未能真正认识到趣味游戏在课堂教学导入的重要性，尚未精心的设计趣味游戏课堂导入环节，对课堂导入环节的设计不够合理，从而影响趣味游戏导入作用的发挥，难以真正的提升小学数学教学效果。

三、趣味游戏在小学数学中的应用价值

小学数学教学中趣味游戏教学是指根据学生学习需求和课堂学习情况，将趣味游戏和数学课堂教学巧妙结合起来，为学生打造一个愉悦舒适的课堂环境，帮助学生在不知不觉中学习和了解教材内容，提升学生掌握和获取科学知识的学习能力，达到让学生自主决定学习的目的，培养学生自己把握学习时间的能力。其中趣味游戏与小学数学教学结合的价值有：

第一，可以让枯燥的数学教学变得生动有趣，根据趣味游戏发展学生学习兴趣，使学生的学习注意力更加集中。同时，趣味游戏教学在使用中不会局限于教师的讲解和课本知识，可以帮助学生在无形当中学习知识，促使学生快乐健康地成长。尤其是对于低年级的小学生来说，其趣味游戏更能强化学生学习效率。传统课堂教学模式比较落后，并将分散了学生的注意力，造成学生学习效果较低。而在趣味游戏的应用中，教师可以带领学生在游戏学习中寻找乐趣，改变原有数学课堂教学模式，优化传统课堂教学的单调氛围，让学生更好地学习数学知识。并且趣味游戏可以與小学生的学习需求和风格相结合，使学生可以生动形象地了解抽象的数学知识，方便学生记忆和接收，帮助学生在轻松愉快的环境中提升学习效果。另外，趣味游戏的最大创新之处在于可以将学生感兴趣的趣味性游戏引入到课堂，运用趣味性的事物吸引学生学习的心理特征，更能满足学生的学习心理需要，大大强化课堂教学效率。

第二，趣味游戏可以构建新型师生关系，创新学习方法。课堂教学中引入互动游戏是趣味游戏教学的亮点之一，这种方式又抓住了学生喜欢玩、爱做事的心理特征，教师也可以运用趣味游戏的互动性培养学生合作意识，增强学生数学课堂学习质量。小学数学课堂教学中趣味游戏的本身是快乐，更会带给学生知识和友谊。所以在趣味游戏的实施中学生和教师可以充分交流、互动、讨论，敢于将自己的观点和想法表达出来，推动学生对知识的理解和掌握。在趣味游戏环节教师可以观察学生的不为人知的一面，引导和帮助学生进行知识的学习。教师从原有的平台教学走向学生，与学生一起参与课堂学习活动，在此期间可以协调师生关系，增加师生之间的互动性，使学生亲身感受到良好师生关系，推动学生学习能力的发展。

四、趣味游戏在小学数学中的应用原则

小学数学教学是学生知识学习的启蒙阶段，也是开展义务教育的基础阶段，为了让小学数学教学更好符合学生年龄特征、学习经验，教师应该有效运用趣味游戏培养学生自主学习意识和能力，带领学生在各类知识学习活动下提升课堂学习效果，实现教学的创新发展。当前趣味游戏在教育教学中的应用需要坚持培养学生学习兴趣的原则，让学习兴趣成为学生行为的驱动力，激发学生参与课堂互动和游戏的主动性，让学生取得较好学习效果。同时，趣味游戏在小学数学教学中的应用需要教师根据游戏趣味性的特点开展教学，基于小学生认知规律组织游戏活动，从而让趣味游戏在小学数学教学中的应用更加全面。小学数学教学需要坚持树立正确教学目标的原则，而且教学目标作为趣味游戏在小学数学教学中的应用前提，可以为趣味游戏在小学数学教学中的应用提供保障。教学目标需要以促进教学活动游戏化为主，以强化教学质量和效率为出发点科学合理的设计游戏方式，让游戏目标和教学目标之间保持一致，采用寓教于乐的方式培养学生学习兴趣，以此顺利地完成课堂教学目标与任务。小学数学教学需要坚持游戏趣味性原则，发挥趣味游戏对数学教学的优势作用。在具体教学中教师可以不断地对游戏形式进行变化，按照学生学习的需求保障游戏活动的趣味性。或者按照学生心理特征和能力调整适合的游戏活动，使学生学习的好奇心和探究欲望得到充分发挥，提高学生游戏活动参与和完成学习任务的能力。小学数学教学和趣味游戏的结合需要重视游戏过程中的纪律，良好的课堂教学纪律是提升学生课堂学习质量的关键。而且小学生的自控力不强，如果在趣味游戏环节忽略学生纪律管理，则容易出现游戏化教学期间的纪律性问题，不利于营造良好的课堂学习环境，甚至会降低整个课堂教学质量。所以，教师在趣味游戏活动的开展时可以完善相应的游戏规则，加强学生纪律意识的培养，使学生可以更好地规范学习和游戏活动的行为，提升学生参与课堂学习的效果。

五、趣味游戏在小学数学中的应用策略

（一）明确教学目标

趣味游戏的应用需要有明确的数学教学目标作为支撑，以目标为出发点合理开展趣味游戏，将趣味游戏在数学课堂教学中的应用落实。首先，趣味游戏在实际应用中可以根据教学内容、学生实际情况优化以及制定当前教学目标，结合教学目标开展相应的游戏活动，发挥趣味游戏对数学教学的辅助作用，在辅助过程中顺利完成教学目标。应用游戏化教学的目的是培养学生学习兴趣，所以教师需要以培养学生学习兴趣、营造活跃气氛为目标，加大趣味游戏在小学数学教学中的引入力度。教师可以在游戏活动期间设置游戏问题，寻找数学教学和趣味游戏的契合点，不断缓解传统课堂教学中的枯燥乏味感，适当的调节课堂游戏，防止学生过多的参与游戏而忽略学习，从而才能发挥游戏化教学的价值和意义，令实际教学水平有所提升。

例如，在向学生讲解圆角分的知识时，教师可以结合小学生年龄特点优化教学目标，并依托教学目标组织角色扮演的小游戏。在小游戏中提高学生对圆角分的认识能力，但因为当前市面上的几分硬币较少，所以为了合理开展游戏活动，教师应该做好充分的准备，在教学目标的带领下有效设计游戏，让教学更加贴近生活实际，帮助学生在熟悉的环境中有效提高学习质量，主动地探究和分析相关问题。教师在趣味游戏的应用中可以设置一个超市购物的场景，引导学生扮演收银员、顾客等角色，通过游戏突出学生课堂学习主体性，教师可以加以关注和指导，使学生更好地提升知识记忆与理解能力，达到灵活运用的目的。

（二）设计趣味游戏

小学数学学科教学最大特点之一是有一定的抽象性，教学内容也包含关于学生逻辑思维培养的要求，为了在数学教学阶段培养学生思维创新能力，教师需要结合轻松、愉快的教学方法，优化沉闷的课堂教学氛围，逐渐提升学生课堂学习积极性，使学生在趣味性的课堂学习中，提升学习效果，促进学生思维能力的发展。趣味游戏在实际应用中教师可以为学生精心设计趣味游戏，秉持着以学生为本的原则，凸显学生在趣味游戏中的主体性。例如，教师在教学有余数的除法知识时，可以结合单元的教学内容，为安排从简单到困难的闯关游戏，在上课期间为学生营造一个关于白雪公主的故事情境，将整合以后的单元内容，围绕学生拯救白雪公主的故事开展，在实际教学中落实学生解决白雪公主的任务，吸引学生学习注意力。同时，教师可以运用视频的方式制作趣味闯关游戏，并发挥教师教学的引领角色作用，将学生有效地带入到闯关当中。学生在进入游戏之前，也可以让学生先了解游戏规则和具体操作方法，学生每通过一个关卡就能获得相应的奖励，通过这种方式调动学生学习注意力，开发学生动脑思考的思维，培养和锻炼学生自主学习的能力。

（三）推动游戏互动

趣味游戏教学方法不是一成不变的，数学教师可以按照教学的实际任务创新游戏形式和内容，通过丰富的游戏内容和素材去优化传统教学内容，提高教学的趣味性。教师在游戏化教学中需要推动游戏的互动教学，重视团体性合作，运用游戏互动方法增强教学质量。在趣味游戏开展中教师也可以对学生进行小组划分，引导学生采用小组的形式参与游戏活动。例如，教师在角的度量教学中，可以先运用动画游戏的形式准备好量角器以及三角板，随后结合班级学生人数划分学生合作学习的小组，每个小组安排一个优等生，加强学生之间的相互配合以及相互学习。在游戏设计的过程中，教师可以运用迷失太空的主题内容，为学生构建故事情境，并告知学生太空是无边无际的，如果缺乏正确的导航就会迷失方向。而有效掌握正确的角度可以很好把握住方向。当前李明在飞行中遇到了困难，学生们需要一起去帮助他解决困难。学生在游戏进入以后，可以要求学生在规定时间内完成每一个关卡，或者采用小组内成员互帮互助的方式运用量角器准确读出角的度数，培养学生合作学习能力。

（四）计算机教育游戏

趣味游戏设定本质是通过寓教于乐的方式，令学生在参与教育游戏的同时，正确理解并运用知识，开拓学生的思维面。课程教育改革政策的不断推进下，先进教育技术、教育理念等的融入，为各类教学科目提供一定的教育方向，增强课程教学的实效性。搭载计算机设备及技术建设的趣味游戏环节，则是在教学场景中加设以计算机为载体的驱动机制，借助计算机系统完成多环境、多场景的渗透式、趣味式教学，提高学生的参与度。在实际应用过程中，主要包含下列几点。

第一，实践操作类游戏。小学数学科目的建设旨在锻炼学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，搭载趣味游戏实现对课程教学内容的延伸与实践，增强数学课程的教育衔接性。例如，《认识人民币》的教学课程中，由于学生年龄较小，对人民币的概念大多停留在颜色与大小的观察层面，未能很好理清数字与人民币之间的关系，教师在教学中需反复讲解，才可达到实际教学需求。将计算机中的“我是大富翁”游戏带入到数学课程教学之中，通过游戏规则，为学生树立一个“消费”意识，这样学生在实际操作期间，可清楚认知到自己手中“货币”的价值，辅助学生了解到数字与货币之间的关系，增加学生的生活经验。

第二，益智闯关类小游戏。通过益智趣味游戏，锻炼学生的反应能力、计算能力，在享受闯关的快感时，增强自身的数学素养。例如，“数学农场”中，其设计应用多以低年级数学教学为主，通过20以内加减法与农场农田之间的数字关系，搭建出一个趣味化的教学场景。在实际学习期间，教师通过计算机多媒体设备启动游戏，学生则可依据自身能力选择答题，答对一提，获得一块“土地”，并可进行“挖土、种植、收获”等任务，直到20块农田全部被种植完。学生在游戏过程中，可增强自身的反应力，并可同步推动数学课程的开展。

六、结束语

小学数学教学活动的开展需要立足于学生学习兴趣和需要，并将教学的最大化价值发挥出来，当前趣味游戏在教育中的应用具有很大意义，可以引导学生积极的构建知识体系，在趣味游戲中将知识进行内化，增强学生课堂学习效果。小学数学教师需要明确教学目标、设计趣味游戏、推动游戏互动，从多角度发挥趣味游戏的教学优势。

作者单位：牟菊香    临洮县八里铺镇八里铺小学

参  考  文  献

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