中职美术教学中有效利用民间美术资源的措施探析

摘要：在素质教育目标的要求下，促进学生全面发展已经成为学校教育改革工作的主要方向，副科课程在学校教育教学科目中的比重和重要性逐渐提高。美术课程教学对培养学生的艺术审美观念，提升学生的艺术观感具有重要作用。文章以中职院校的美术教学工作为主要研究对象，对有效利用民间美术资源以优化教学效果和促进美术教育发展的措施进行研究和分析。

关键词：职业院校；美术教学；民间美术资源

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2022）10-0-03

0 前言

我国在悠久的历史发展过程中，积累了形式多样、类型丰富的民间美术资源，这些美术资源不仅承载着不同地区的文化特色和发展特点，还彰显着我国传统文化中蕴含的独特艺术价值和审美观念。将民间美术资源与美术教学充分结合，以扩展美术教育的空间，在优化美术课程教学效果的同时，能够有效促进民间美术资源得到传承和发展，对传承和弘扬传统文化具有重要的作用。

1 中职美术教学现状

美术教育能够培养学生的审美观念和审美能力，在素质教育目标的指引下，尽管中职院校在生源质量和学生学习态度等方面与普通学校存在一定的差异，但也在教学过程中进行了一定的改革。而在推进改革的过程中，发现美术课程的教学存在一些问题。

首先，由于中职院校的学生在文化基础、美术基础等方面的整体水平较低，因此尽管在实际教学中有教师指导，但一方面教师本身缺乏专业性，大多是由其他学科教师兼任，另一方面，学生本身的自制力和约束力较差，缺乏对美术课程的重视［1］。

其次，从学校教学來看，相比美术课程，其往往更注重开展专业实践课程，以培养学生的专业实践技能为主要目标，因而在课程设置和学期教学计划安排上，很容易忽视美术课程，导致学校不仅缺少与美术课程相关的教学环境，还缺少能够应用于美术课程教学的设施设备，因而很容易影响美术课程的实际教学效果。

最后，从教学模式和教学课程的设置来看，中职院校在设置美术课程时，大多将美术课程归入美术专业课程中，且主要将美术课程的内容设置为绘画和传统艺术设计等方面，缺少实践教学机会，这在很大程度上影响着实际教学效果。

2 民间美术资源的内涵

民间美术资源主要是指各种类型的民间美术形式成果，包括各种美术形式的实物、技巧、美术理念等内容。在长期的历史发展过程中，民间美术资源不仅承载着不同地区丰富的文化内涵，还积累了深厚的群众基础，因而民间美术资源是得到广大劳动人民认可的、结合了劳动人民智慧和审美观念的重要文化资源。

当前我国拥有的民间美术资源主要可以分为绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、戏具、剪纸、纸扎、编织、食品造型十一个大类［2］。而从具体的美术形式来看，不同的美术形式呈现出明显的地域性特征。例如，北方的糕点、面点等食品造型具有典型的代表性，山西的剪纸和木版年画最为著名。这些融合了不同地区历史文化和地域风俗的美术资源，能够作为美术教育的重要载体，在向学生传递基于传统文化的审美观念的同时，能够对促进美术教育的发展起到积极的作用。

3 民间美术资源在中职美术教学中的重要性

3.1 弘扬传统文化

民间美术资源大多承载着不同历史时期和不同地域背景的文化内涵，许多民间美术资源都是非常重要的文化遗产，是人类文明发展的重要瑰宝。随着社会现代化程度的不断提高，现代文明对传统文化造成了较大的冲击。只有重视和加强对传统文化的传承和保护，才能够有效促进中华文明延绵不断，增强文化自信，促进中华文化繁荣发展。

基于这一背景，我国一直在大力倡导保护和弘扬传统文化，尤其是在近些年的发展过程中，“非遗进校园”等活动的开展，将传统文化的传承和发展与学校教育结合起来，充分发挥学校教育在传承和弘扬传统文化中的作用［3］。民间美术资源作为传统文化资源的重要组成部分，将其与美术教育课程联系起来，能够让学生在课程教学中了解多样化的民间美术形式，在逐渐掌握相关美术技艺的过程中，也能够感受到这些传统文化具有的独特魅力，激发学生对传统文化的兴趣，为促进包括民间美术资源在内的各类传统文化的传承和发展奠定良好的基础。

3.2 陶冶学生的情操

美术是艺术类课程的主要内容之一，其能够通过颜色、纸张、画布、泥土等不同性质的材料来塑造平面或立体的视觉形象，从而表达和传递创作者的思想观念和情感。将民间美术资源应用到美术教育当中，能够借助具象化的民间美术形象和形式向学生传达其中蕴含的思想情感和文化内涵。在这个过程中，不仅学生的艺术鉴赏能力得到了提升，在深入感受民间美术资源魅力的同时，学生的思想情感也会受到一定的影响，通过陶冶学生的情操来转变学生对美术学习的观念和看法，对优化美术教育的效果具有重要的作用。

3.3 丰富美术教学内容

当前美术教育课程内容的设置，大多倾向于以对比的方式来分析中西方绘画、雕塑等美术形式存在的差异，对各种美术知识的学习，也主要集中在对古今中外名画的欣赏上［4］。这些教学内容难以扩展实践教学的空间，很容易因枯燥的知识内容和死寂的课堂氛围而影响到实际的教学效果。而将民间美术资源引入美术教育当中，能够在讲解一些美术形式的过程中增加实例分析，从而帮助学生更好地理解一些抽象的美术概念，激发学生学习美术知识的兴趣，也能够更好地优化美术课程的教学效果。

4 中职美术教学中有效利用民间美术资源的措施

相较于普通学校，在中职院校开展美术教育课程往往具有更大的难度。但同时由于中职院校在学校教育中更重视实践课程的开展，在促进民间美术资源与美术教育融合的过程中，拥有更灵活自由的空间。基于这一前提，中职院校要想在美术教学中充分发挥民间美术资源的作用，主要可以采取以下几个方面的措施。

4.1 强化教师引导

教师是课堂教学内容的引导者，在现代教育教学事业改革发展的背景下，中职院校要想优化美术课程教学效果，可以在引入民间美术资源的过程中充分发挥教师的引导作用。具体而言，教师首先需要在备课过程中对美术教材的内容进行系统、深入的了解，对于教材内容中明确标注涉及民间美术资源的部分，可以直接寻找相关资料来设计有关民间美术资源的扩展活动；而对于教材中一些较为抽象的美术概念和艺术呈现形式，则需要基于教材内容和教学计划，在结合美术教学实际情况的基础上，从网络或其他渠道获取与教学内容相关的民间美术资源，将其以合理的方式引入实际的课堂教学中。

4.2 充分挖掘资源

民间美术资源本身是传统文化的重要载体，美术绘画是民间美术资源最普遍也是最常见的表现形式，中职院校在开展美术教育活动时，可以从这些丰富的美术绘画形式入手，充分挖掘民间美术资源与美术教学内容之间的联系。教师在设计教学内容和教学环节时，可以重点从民间美术资源承载的文化内涵和精神内涵入手，结合中职院校学生在课程学习中表现出来的学习和理解能力差异，寻找能够适用于中职院校美术教育的民间美术资源类型［5］。例如，唐三彩是我国民间美术资源的典型代表之一，在中职院校美术课程中应用唐三彩开展教学活动，引导学生参与唐三彩石膏模板的绘画，能够让学生在实践中充分感受到唐三彩所具有的美术价值和艺术价值，也能够激发学生的想象力和提高其绘画能力。基于唐三彩的历史发展背景，应用该类资源开展美术课程教学，还有助于学生了解唐代的艺术知识，从而有效拓展学生的知识视野。

同时，在挖掘民间美术资源的过程中，教师也可以基于中职院校学生的学习特点，选择当前社会发展中一些并不常见的、位于偏远地区的民间美术资源。学生对未接触过的美术资源会产生一定的好奇心，引进这些偏小众的民间美术资源，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够对提升学生的文化素养起到积极的作用。例如，学生对剪纸这一民间美术资源的印象大多停留在春节上，教师在开展美术教育课程时，可以由春节剪纸引申到陕西地区的剪纸艺术，在学生对剪纸艺术的发展历史和艺术特点有一定的了解之后，让学生实际参与到剪纸的制作中，在加深学生对剪纸艺术印象的同时，还能够提升整个美术教学过程的趣味性，从而有效优化美术教育课程的教学效果。

4.3 增强学生的体验

结合以往中职院校开展美术教育的实际经验来看，缺少实践类的课程环节和活动形式，是学生难以在课程教学中集中精力的主要原因。在中职院校学生本身学习基础较差的情况下，实践类的课程内容往往更能够激发学生学习相关知识的积极性。从这一层面来看，中职院校在开展美术教育课程时，要增强学生的体验感，在课程中引入更多样化的教育活动和实践活动，以发挥民间美术资源的作用。

具体而言，要想增强学生在美术课程中的体验感，可以基于民间美术资源来设计美术主题教育活动。教师在美术课程设计中可以选择民间美术资源的一个主要大类，在限定美术创作主题的情况下，引导学生积极参与到主题教育活动当中。例如，教师可以选择食品造型这一主要类别，设置“创意馒头”“创意糕点”等形式的主题美术活动，让学生在参与主题教育活动的过程中基于自身的喜好设计相关食物的造型。相较于传统的课堂教育形式，这种教育活动更能够激发学生参与的积极性，从而优化美术教育的实际效果。教师还可以选择实际操作起来更简便的剪纸艺术，设置“创意剪纸大赛”等主题的美术活动，鼓励学生在积极参与活动的过程中发挥创造性，创作出具有创意性的剪纸作品。在参与美术主题教育活动的过程中，学生不仅能了解到相应的民间美术知识，还能提高自己的美术技能。

要想在美术课程中增强学生的体验感，还可以通过开展美术社会实践活动的形式，让学生在参与活动的过程中深入了解和感受传统美术文化与现实生活之间的联系，认识到传承和弘扬传统文化的意义，在促进美术教育事业发展的同时，为弘扬和发展传统文化奠定良好的基础。具体而言，在实际教学中，教师可以给学生布置任务，让其参加对当地民间美术资源进行实地调查的活动，将班级学生划分为4～6人的小组，以小组的形式对当地的民间美术资源类型、历史发展情况、民间艺人等进行走访调查。在学生将调查的结果汇总整理成调查报告之后，由教师对相关的美术教育资源内容进行总结和分析。除此之外，教师在设计美术实践活动时，也可以组织学生参观当地的民间美术工作室、民间美术展览，让学生能够实地深入了解民间美术资源，在加深对民间美术资源的理解的基础上，更好地优化美术课程的教学效果。

4.4 利用现代设备

為了更好地发挥民间美术资源在中职院校美术课程中的作用，学校还可以积极引进更先进的现代美术教育教学设备，积极开发更先进的现代美术资源呈现形式，以此调动学生学习和了解民间美术资源的积极性。具体而言，考虑到许多民间美术资源的技艺难度较高，以皮影、木偶等为代表的民间美术资源很难在短时间内得到充分的学习，在实际引进这类民间美术资源时，可以采取动画的形式，由教师从网络渠道获取有关木偶、皮影等民间美术形式的动画资源。相较于传统单一的教学形式而言，动画往往更能够在教学中吸引学生的注意力。教师在选择动画资源开展教学时，需要合理设计教学环节，合理设置动画视频出现的时间，以便让学生将动画内容与实际的美术教育内容结合起来，从而更好地优化教学效果。

除此之外，对榫卯结构等具有更高难度的美术资源形式，教师可以借助信息技术来进行三维演示，在选择某一具有代表性的榫卯结构之后，通过三维演示的方式向学生清楚地展示榫卯的内部结构，从而让学生对这种民间美术资源有更深入的了解。在这个过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够通过更便利的教学呈现形式让学生感受到古代劳动人民的智慧。

5 结语

将民间美术资源应用到中职院校的美术教学当中，对推动美术教育事业的发展具有重要意义。结合当前中职院校开展美术教育课程的实际情况来看，要想充分发挥民间美术资源在美术教学中的作用，在实际教学中不仅需要强化教师引导，还需要在充分发掘民间美术资源与美术教学内容之间的联系的基础上，更加注重强化学生在教学中的体验，并借助现代设备更好地呈现民间美术资源，达到更好的教学效果。

参考文献：

［1］ 付裕民.有效利用民间美术资源让高中美术教学更贴近生活［J］.智力，2022（17）：22-25.

［2］ 郏云.民间美术融入美术教学的策略研究［J］.小学教学研究，2022（3）：72-74.

［3］ 张云.传承文化，感受魅力：浅谈民间美术资源在高中美术教学中的应用［J］.科幻画报，2021（8）：263-264.

［4］ 夏丽娜.高校美术教育中的民族民间美术教学思考［J］.成才之路，2020（25）：23-24.

［5］ 张慧娟.中职美术教学中如何有效利用民间美术资源［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（10）：218.

作者简介：潘莉（1987—），女，江苏扬州人，硕士在读，研究方向：中职美术教育。