融媒体环境下少儿图书编辑能力提升路径探析

吉畅 宁波

[摘要]传统媒体与新媒体的融合，改变了少儿图书编辑的工作环境。在融媒体环境下，少儿图书编辑要不断提升自身的编辑能力，以适应不断变化的少儿图书编辑要求和工作环境。文章介绍了少儿图书的特点，总结了在融媒体环境下少儿图书编辑需要具备的能力，并提出提升少儿图书编辑能力的路径，以期为少儿图书编辑持续提升自身图书编辑能力提供思路和方法参考。

[关键词]融媒体;少儿图书;编辑能力;能力提升

少儿图书是面向年龄在0至18岁的少年儿童读者的图书类型。近年来，随着全民阅读的不断推广，我国少儿图书阅读率呈现稳步上升的趋势。第十九次全国国民阅读调查结果指出，2021年我国0至17周岁未成年人图书阅读率为83.9%，较2020年的83.4%提升了0.5个百分点，人均图书阅读量为10.93本，较2020年的10.71本增加了0.22本。对少儿图书出版机构而言，持续上升的少儿图书阅读率和阅读量虽为少儿图书出版带来巨大的发展机遇，但同时也面临诸多挑战，其中的一个挑战就是融媒体环境下少儿图书编辑能力与实际工作要求不够匹配。因此，探寻融媒体环境下少儿图书编辑能力提升的有效路径，成为少儿图书出版机构和少儿图书编辑重点关注的内容。

一、少兒图书的特点

作为图书出版中的重要类型之一，少儿图书除了要具备一般图书的属性，还必须符合少儿的认知特点与阅读习惯，因此其具有一定的独特性，这决定了少儿图书编辑不能完全按照一般图书的编辑思维和流程开展编辑工作。综合来看，少儿图书有以下几个特点。

（一）以少儿为本位

少儿图书面向的是0至18岁的少儿读者群体。少儿读者思维、认知等尚不成熟的实际情况，决定了少儿图书不能完全按照成年人图书的出版套路进行运作，而是应当结合广大少年儿童在兴趣、爱好、认知、思维等方面的表现和发展状况，进行针对性的策划和科学实施[1]。以图书内容的编排为例，少儿图书编辑要充分了解少儿在图书内容理解方面的实际能力，避免图书中出现过多晦涩难懂、抽象的内容;同时，考虑到部分少儿容易对静态的文字、图片产生厌倦感，少儿图书编辑要适当地在图书中增加有声阅读内容，让少儿可通过点读笔获得有声阅读体验。

（二）以启蒙思想、培养兴趣为目的

0至18岁的少年儿童正处于认识世界、感知思想、积累知识的关键阶段。这决定了少儿图书要以启蒙少年儿童探究未知的知识和养成良好的阅读习惯为目的。同时，在内容呈现方面，少儿图书并不以讲述更多知识为目的，而是关注少儿对图书中所讲述内容的理解，这样才能够避免给少儿造成过重的阅读压力和负担，使其能够轻松阅读，快乐成长[2]。

二、融媒体环境下少儿图书编辑应具备的能力

融媒体环境下的少儿图书编辑工作是以需求为导向，以环境为参照，以创新为动力的综合性实践活动。对少儿图书编辑来说，开展融媒体环境下的少儿图书编辑工作，对其学习能力、认知能力和行动能力都提出了更高的要求，而能否掌握这些能力，直接影响其图书编辑能力的强弱。具体来说，融媒体环境下的少儿图书编辑应当具备以下几个方面的能力。

（一）高效学习的能力

在融媒体环境下，少儿图书编辑需要学习的内容更加多样。第一，少儿图书编辑需要认真学习和掌握图书出版方面的政策法规，提升政治素养。一方面，少儿图书编辑需要学习《图书质量保障体系》《图书质量管理规定》《图书编校质量差错认定细则》《图书编辑工作基本规程》《出版物市场管理规定》等与图书出版实务相关的政策法规，提升自身图书出版的业务素质。另一方面，少儿图书编辑要学习《关于加强少年儿童读物出版工作的报告》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等与少儿图书出版关系密切的文件，加强对少儿图书出版政治站位的把握[3]。第二，少儿图书编辑需要认真学习图书出版方面的新知识、新技能。在融媒体环境下，少儿图书编辑工作开展的方式更加多元化，其虽然仍按“市场调查—选题策划—编辑制作—图书出版”的流程进行少儿图书的策划编辑，但是每个流程环节的工作方式却发生了明显的变化，即除了应用传统的线下工作方式，还增加了线上工作方式，这为少儿图书编辑提供了灵活、多样的工作方式选择。这种多元化的图书编辑工作方式，要求少儿图书编辑不仅要具备线下工作经验，同时也要充分地掌握在线上平台进行信息调查、整理和统计分析的知识与技术。因此，少儿图书编辑需要立足本职工作，根据编辑工作开展的要求，持续不断地学习新知识、新技能。

（二）整合内容的能力

在融媒体环境下，少儿图书编辑可以通过多种途径获取所需的图书信息，这虽然充实了少儿图书编辑的信息源，但是也提高了对其在信息获取、梳理、筛选、整合和利用方面的能力要求。例如，在市场调查环节，少儿图书编辑需要将在线下市场走访调研过程中获取的文字、录音、视频信息转化为规范、明确、完整的电子文档，并将其与通过线上电商平台获取的关于图书销量、图书评价的信息进行合并，最终形成完整、准确、规范的市场调查报告，作为图书选题策划的依据[4]。这种对多渠道获取的异构信息进行筛选、整理的工作，对少儿图书编辑的信息整合能力具有较高的要求。同时，在信息内容的整合过程中，少儿图书编辑需要对搜集和掌握的各方面信息进行筛选与辨别，以保证最终留下的信息是真实、可靠的。如果少儿图书编辑缺乏分辨信息的能力，就可能将获取的错误或者虚假信息置于图书中，从而给图书出版造成重大的不良影响。

（三）质量管控的能力

质量管控指少儿图书编辑对少儿图书出版各个环节流程的质量，以及图书出版整体流程的质量进行综合管理和控制，确保在计划的时间内高质量地完成少儿图书出版任务。正如上文所述，在融媒体环境下，少儿图书编辑获取信息的途径虽然更多，但是通过各种途径获取的信息的质量参差不齐，这增加了少儿图书编辑工作出现质量问题的概率[5]。因此，在平时的编辑工作中，少儿图书编辑除了要按照既定的流程开展各项工作，还要采用严格的质量管控方式保证图书的质量，避免出现图书内容差错率过高的情况。在质量管控方面，少儿图书编辑不仅要具备足够的理论知识和实践经验，能够对图书的内容进行判断，还要有扎实的语言学功底，能够对图书中出现的文字、图片、符号、声音等各种要素进行认真的检查、矫正，确保最终呈现的少儿图书质量合格。同时，少儿图书编辑要具有协同开展质量管控的能力，即要严格遵循“三审三校”制度，与其他编辑分工协作，及时反馈、协商和解决问题内容，保证少儿图书整体的出版进度和质量。

三、融媒体环境下少儿图书编辑能力提升的路径

少儿图书编辑是少儿图书工作的主导者。面对融媒体环境下不断提高的图书编辑能力要求，少儿图书编輯需要在明确自身需要具备的能力素养，以及自身现有能力存在不足的基础上，积极寻求提升自身图书编辑能力的科学路径，以促进图书编辑能力的提高。文章认为，少儿图书编辑可通过以下几种方法提升自身能力。

（一）拓宽学习途径，提升学习精准度

第一，以政治素养为核心，进行系统性学习。具备扎实的政治素养，是少儿图书编辑开展工作的前提和基础。在少儿图书出版实践中，少儿图书编辑除了参加单位内部组织的各种思想政治学习活动，还要通过阅读专业书籍、进行专业研讨等方式，掌握与少儿图书编辑工作相关的政治素养方面的理论内容，筑牢自己的政治素养根基[6]。例如，少儿图书编辑可以通过“学习强国”App、国家新闻出版署网站实时了解与图书出版尤其是少儿图书出版相关的政治内容，提高自身政治素养。需要注意的是，少儿图书编辑要围绕特定的政策内容进行系统性、全面性和深入性的学习，以便能够完全领会和掌握政策内容，确保学习的有效性。

第二，以工作需要为导向，进行碎片化学习。在融媒体环境下，少儿图书编辑要立足于本职工作，从图书编辑工作在知识和技能方面的明确要求或者需要出发，利用碎片化的时间进行学习，持续提升自己的图书编辑能力。以差错率的计算为例，少儿图书编辑可以结合国家新闻出版署通报的“质量管理2021”编校质量不合格的少儿图书，对少儿图书编校差错的认定、差错率的计算方式等知识和技术方法进行探究学习，提升自身对少儿图书编校差错率的认识。

（二）注重信息整合，增强内容识辨力

第一，以出版标准为参照，整合多渠道信息。在融媒体环境下，虽然少儿图书编辑获取图书编辑信息的途径有所拓展，但是其在开展少儿图书编辑工作过程中的信息处理标准并没有发生变化。少儿图书编辑需要严格按照《图书质量保障体系》《图书质量管理规定》《关于进一步加强图书审读工作的意见》《图书出版管理规定》等规章制度中关于图书出版标准的要求，对通过多种渠道获取的信息进行整合处理，确保最终使用的信息的正确性、客观性和完整性。需要注意的是，虽然目前少儿图书编辑可以通过应用智能化的软件快速、全面地检查、筛选信息，但是这些软件也存在误判的可能。因此，少儿图书编辑在使用相关软件整合信息时，要坚持运用人机结合的模式，即在使用软件检查后，再次进行人工检查，确保最终使用的信息的正确性。以图书校对为例，少儿图书编辑除了使用黑马软件进行智能化校对，还要在黑马软件校对后，再次检查图书稿件，确保少儿图书内容的正确性[7]。

第二，以编辑实务为依托，提升信息辨别力。在融媒体环境下，网络中丰富的信息给少儿图书编辑的编辑工作提供了便利，丰富了少儿图书编辑的信息量，但也增加了少儿图书编辑识别信息真伪的难度。为确保少儿图书编辑工作的准确性，少儿图书编辑要在日常的编辑实务中不断提高自身识别各种虚假、错误信息的能力，使自己能够在整理各类信息时及时、有效地辨别其中的不实信息。例如，少儿图书编辑要建立“错误数据库”，及时录入自己在图书编辑校对过程中遇到的典型错误，并不定时地浏览、学习数据库的内容，持续提升自己的信息辨别能力。

（三）关注内容细节，强化质量管控力

第一，以图书内容为重点，开展精细化审校。少儿图书主要面向的是少年儿童。为避免因为图书内容错误而引起少儿认知错误的情况，少儿图书编辑要将图书内容质量作为各环节的重点。在内容审读和校对过程中，少儿图书编辑要对审校内容进行单元化和模块化的划分，确保图书内容的质量。对审校过程中出现的不确定的内容，其应及时与其他编辑甚至专家进行研究，避免以个人主观想法为标准盲目进行判断和认定[8]。

第二，基于少儿阅读视角，增强内容可读性。在融媒体环境下，少儿读者阅读图书的方式有很多，既可以阅读纸质图书，也可以通过电子阅读器进行数字阅读。并且，不同阅读方式的视听觉效果会存在一定的差异。为保证图书内容的可读性，使少儿读者能够真正领会图书的要义，掌握图书的精髓，少儿图书编辑需要从少儿的阅读视角、阅读习惯出发，优化纸质图书或者电子图书的内容，及时调整图书中超出少儿阅读能力和认知范围的内容，确保图书在可读性方面符合少儿阅读的实际情况[9]。同时，少儿图书编辑要按照纸质图书和电子图书阅读的不同方式，对图书的排版等进行差异化的调整，使图书内容的呈现更加符合少儿的阅读习惯。

四、结语

作为图书出版的重要组成部分，少儿图书面向的是少儿这一特殊群体，呈现以少儿为本位和以启蒙少儿思想、培养少儿兴趣为目的的特点。在当前的融媒体环境下，少儿图书编辑工作的开展发生明显的变化，这对少儿图书编辑的工作能力提出新的要求。综合来看，在融媒体环境下，少儿图书编辑需要具备高效学习的能力、整合内容的能力和质量管控的能力。因此，在平时的编辑工作中，少儿图书编辑要在拓宽学习途径、提升学习能力的同时，注重信息整合，增强内容识辨力，关注内容细节，强化质量管控力，以保证自身的编辑能力能够满足融媒体环境下少儿图书编辑工作开展的要求。

[参考文献]

[1]户金爽.少儿图书编辑选题策划现状及能力提升措施[J].新闻研究导刊，2021（11）：216-218.

[2]高娃.少儿图书编辑需加强的职业素养[J].采写编，2021（02）：148-150.

[3]贾承慧.新时期图书出版对图书编辑能力的新要求[J].办公室业务，2020（20）：57-58.

[4]杨飞飞.图书策划编辑能力内涵及提升路径[J].中国报业，2021（17）：124-125.

[5]甄薇薇.编辑角色转变与核心能力提升新路径[J].新闻文化建设，2021（15）：31-32.

[6]程明.新形势下图书出版对图书编辑的新要求探讨[J].造纸装备及材料，2021（08）：161-162.

[7]刘晓玮.浅谈融媒体时代图书编辑能力拓展途径[J].新闻文化建设，2020（18）：15-16.

[8]龚俊.新媒体时代图书出版编辑素质的提升[J].记者观察，2022（06）：118-120.

[9]翟慧.新媒体时代图书出版编辑素质与能力提升策略[J].文化产业，2022（12）：4-6.