基于校园资源探讨风景园林专业校内实习实践基地建设

廖存主　黄扬

［摘 要］风景园林是一个涉及广泛、综合性和实践性都很强的专业。文章在分析高校风景园林专业实习实践教学现状和存在问题的基础上，提出了利用校园绿化资源建设校内实习实践基地的建议。文章探讨了校内实习实践基地建设的内容、模式和实践效果，以期为高校风景园林专业实践基地建设提供借鉴和启示。

［关键词］风景园林；基地建设；实习实践

［中图分类号］ G642.44 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）10-0076-03

风景园林是一个涉及自然科学、社会科学，并且综合性和实践性都很强的专业，其实践教学在整个培养体系中占有较大的比重。风景园林专业很多实践教学环节是在实习基地进行的，实习实践基地建设的质量关系到实习实践教学的质量。校内实习实践基地是风景园林专业实习基地重要的组成部分，其建设除了要满足课程实践教学需求，也要适应风景园林专业未来的发展需求，对风景園林专业学生综合实践能力和创新能力的提升起到很大的作用。如何利用校内资源建设与之相匹配的实习实践基地是值得我们探讨的问题。

一、高校风景园林专业实习实践现状及存在的问题

（一）现状

目前，高校风景园林专业实习实践一般包括集中实习类、课程实践类和创新拓展类等三种类型。高校的实习实践基地建设就是围绕这些实习类型而展开的，分为校外实习实践基地和校内实习实践基地建设[1]。校外实习实践 基地一般包括著名的古典园林、风景名胜、城市绿地、大型的园林绿化企业和设计单位等，集中实习类、创新拓展类实习和部分课程实践类实习一般安排在校外实习实践基地进行。校内实习实践基地由于本身存在一定的局限性（如园林植物种类不多、校园绿地功能比较单一等），较多安排课程实践类和部分创新拓展类实习。当然，由于一些农林院校本身拥有较丰富的园林植物资源，在校内也可以开展集中类实习实践，如华南农业大学的树木园，园内现有植物约1200种[2]。

（二）存在的问题

首先，目前我国部分高校的风景园林专业的教学实习实践基地建设不够完善，缺少统筹安排，学生的实习实践形式比较单一，课程实践项目与实习实践基地实践教学功能关联度不够，导致学生在设计时分析能力得不到有效的提高。其次，部分高校的校外实习实践基地稳定性不够、基地数量不足，特别是有实力的园林绿化企业和设计单位不多，实习单位的指导教师和校内的指导教师缺乏联系和沟通，实习内容与教学内容有脱节现象，这样就使学生很难通过实习实践提高专业技术综合能力[3]。另外，部分高校的校内实习实践基地建设在学校得不到重视，只是依托原有的校园绿地进行教学，但因校园绿地在建设时没有考虑风景园林专业的实践教学功能，所以不能完全满足教学实践要求。

二、建立风景园林专业校内实习实践基地的优势

（一）安全因素

由于校外实习实践基地的社会治安环境较为复杂，交通安全、人身安全、财产安全等是实习实践必须考虑的安全因素。而学校的环境相对于校外实习环境而言要简单得多，且学生比较熟悉，安全系数还是比较高的。

（二）节省经费

首先，校内实习实践基地建设可以与校园绿化和校园文化建设相结合，在节省建设经费的同时还能提升校园景观水平。其次，在校外实习，交通费、住宿费、伙食费等都是一笔不小的开支，如果能在校内实习，这笔开支基本可以节省下来，同时还可以节省比较多的时间。

（三）可以在课后即时实习实践，提高学习效率

在校内实习，学生可以较快地将理论知识与实习实践相结合，并较快地掌握相应的技能。由于基地在校内，学生对实习基地的环境和位置都比较熟悉，可以在课后反复地实践和复习（如园林植物和园林工程材料认知），这既节约了时间又能巩固实习实践的效果[4]。

（四）风景园林专业校内实习实践基地的共享性

首先，校内实习实践基地除了满足风景园林专业相关课程的实习实践教学要求，也可以满足环境艺术设计、建筑学和城市规划等专业的园林景观规划设计课程实习实践需要。其次，校内实习实践基地可以作为大学生相关专业知识比赛活动的场所，如花境设计比赛、小花园创意设计大赛等，有益于培养学生的创新意识。

三、风景园林专业校内实习实践基地建设内容及模式

风景园林专业校内实习实践基地可以利用现有的校园绿化资源进行建设，也可以与校园绿化建设、校园文化建设等相结合进行建设。这样既可以节省实习实践基地的建设成本，也可以提高校园园林景观水平，同时还能丰富校园文化内容；既为风景园林专业的学生提供了实习实践场地，也提供了科普教育园地，同时为师生员工提供了一个美丽、舒适的户外活动场所[5-6]。

（一）利用现有的校园绿地建设校内园林植物认知场所

一般来说，大学的校园面积比较大，园林植物种类较多，在园林景观规划设计中出现的常用园林植物基本都能在校园中找到。利用校园现有的植物资源进行园林植物认知场所建设的内容主要有：1.对校园内的园林植物进行认知挂牌。植物认知牌承载的信息有植物名称、拉丁名、科属、生物学特性、用途及植物文化等。2.绘制全校的植物种植平面图，说明校园园林植物的应用形式。3.与后勤部门联合对园林植物进行修剪和养护，使园林植物保持景观设计中所需的树形。桂林理工大学雁山校区校园绿地面积约43万平方米，现有园林植物共计127种（不含草本类植物），其中乔木56种，灌木71种，基本涵盖了本地区常用的园林植物和本地区的特色植物（如雁山四宝中的红豆树、丹桂、方竹），而且应用形式也比较丰富，基本能满足风景园林专业对常用园林植物的认知要求。桂林理工大学旅游与风景园林学院已经对全校所有园林植物进行了普查，并收集和整理了资料，对每种园林植物制作了植物认知牌。为了使植物认知牌承载更多知识，我们给大部分园林植物知识设置了二维码，同时制作了全校园林植物分布电子地图和相册。在校内实习实践基地进行园林植物认知实习具有很大优势，由于有园林植物分布电子地图和相册，这些园林植物及其所处的位置为学生所熟悉，学生即使在课余时间也可以对园林植物进行认知复习，这有助于巩固学生对这些植物知识的记忆。校园的园林植物认知牌也起到了对非专业的学生进行园林植物学知识科普教育的作用，对丰富校园文化也有一定的积极作用。

（二）园林植物专类园校内实习实践基地建设

作为校园文化建设的一部分，很多大学在校园内建有园林植物专类园，而且这类专类园一般以传统名花、特有植物或观花植物为主，如武汉大学的樱花园、华中农业大学的花海等。这些园林植物专类园的初始建设仅以满足校园绿化功能为主，设计时没有考虑相关专业（如风景园林专业）的教学功能要求，因而专类园品种单一、应用形式单一、面积不大、植物文化展示欠缺，如桂林理工大学雁山校区已经建成的专类园有海棠园、樱花园、紫薇园、枇杷园、柿子园、桂花园、桃花园、山楂树园、银杏园等。这些专类园大多数只是把同种的园林植物集中种植在一定的区域内，品种数量少，园林设施缺乏，园林植物配置形式单调，只具有观赏功能，无法满足教学的实习实践要求。根据风景园林专业实习实践教学要求，桂林理工大学对学校的部分专类园进行了升级改造建设，例如对紫薇园进行改造。紫薇园东临一条季节性小溪，园区约3960平方米，种植紫薇272株，品种比较单一，只有3个花色品种，种植形式单一，采用了常用的列植形式，只有简单的园路和园桌园椅等园林设施。紫薇园是学校重要的夏季观花园区。根据风景园林专业相关课程的实习实践要求和紫薇园的实际情况，我们对紫薇园进行了教学改造升级，把全园分为紫薇文化区、紫薇品种区、紫薇应用区。紫薇文化区主要利用紫薇造景等形式介绍紫薇的传统文化，如紫薇的诗歌文化、民俗文化等，同时也介绍把紫薇作为市花的城市。紫薇品种区主要增加紫薇的花色、品种数量；紫薇应用区主要利用不同的紫薇园林造景配置手法来展示紫薇的各种园林用途，种植不同造型的紫薇盆景，使学生在实习时可以详细了解紫薇盆景的制作技法。整个园区增修建园路、休息设施、园林小品，满足风景园林专业相关课程实习实践要求。改造完成后，根据风景园林专业园林植物专类园实习教学要求制作紫薇园的实习实践解说牌，介绍紫薇园的教学实践功能和实习要点。桂林理工大学的园林植物专类园改造完成后基本能满足园林植物学、园林植物种植设计、园林景观工程等课程的实习实践教学，使学生掌握各类专类园的设计方法和技巧。

（三）专有风景园林校内实习实践基地建设

专有风景园林校内实习实践基地是根据风景园林专业相关课程实习实训要求建设的，在校园建设中属于专用绿地，其教学功能与学校提供的基地建设面积大小息息相关，同时也可以成为校园绿地的一部分，因此其建设可以与校园绿地和校园文化建设相结合。桂林理工大学风景园林专业校内实习实践基地位于学校东大门处南侧，临近桂阳公路，是一块以杂木林为主、未规划作其他用途的地块，面积约12000平方米，观赏和可利用价值低，地形丰富。基地建设原则为：符合桂林市和学校的总体规划要求，符合风景园林专业相关课程的实习实践教学要求，因地制宜地利用基地的地形地貌进行规划设计。基地建设内容为：微花园设计和建造实训基地，台地园园林植物种植设计和施工实训基地，岩石园园林植物种植设计和施工实训基地，园林地形、园路和园林建筑等园林要素的设计和建造。微花园实训基地可以满足学生从设计—组织施工—养护管理等一条龙实习实践活动，台地园和岩石园则可以满足学生对此类专类园的园林植物种植设计—组织施工—养护管理等一条龙实习实践活动[7]。根据现有场地的实际情况建设各种类型的园林地形、不同铺装风格的园路、园林小品建筑（如花架、亭子等）和置石等，并种植一些常用的园林植物（校园内已经种植的园林植物除外）。这些园林要素的建设可以满足学生对场地的竖向设计、园林工程材料应用的认知，促使他们熟悉园林工程细部结构、了解园林植物配置原则和方法等实践教学要求。利用基地内现有的围墙，为学生提供文化墙的创意场地，可以提升学生的创意设计能力。目前，桂林理工大学专有风景园林校内实习实践基地的建设内容、模式和功能，基本能满足植物景观规划与设计、园林景观工程、绿化工程施工与管理、园林建筑结构与构造、园林工程概预算等课程的实习实践要求。

四、风景园林专业校内实习实践基地教学效果分析

桂林理工大学校内实习实践基地的建设规模可以满足学生对园林植物、园林景观规划设计、景观工程和工程施工管理等课程的实习实践要求，其开设的实验项目为11个，总实验时数为110，年教学实验使用机时为11000，详细情况见表1。

五、小结

实习实践基地是连接理论与实践的桥梁，在校内实习实践基地进行相关的课程实习实践教学活动，是风景园林专业实习实践教学的重要一环。利用校内资源建设风景园林专业实习实践基地可以有效地降低实习经费，完善风景园林本科实习实践的教学条件，对提高学生的学习效率、实践能力和创新能力有很大的促进作用。同时，实习实践基地也是学校展示专业教学水平、科研水平和教学成果的重要场所，是学校对外交流的窗口。学校应高度重视将校内实习实践基地建设成为教学实践园、创新试验园、科普教育园，进一步提高风景园林专业实习实践教学质量，培养理论与实践相结合的应用型创新性人才。

［ 參 考 文 献 ］

[1] 刘悦来，董楠楠，王敏，等.传承与渗透：同济大学风景园林学科的实践教学剖析：以景观环境测绘实习为例［J］.中国园林，2013（12）：71-75.

[2] 吴永彬，冯志坚.华南农业大学树木园稀有濒危植物和国家重点保护植物的迁地保护[J].华南农业大学学报，2006（3）：118-121.

[3] 赵晓铭，孟醒，赵建华.英国谢菲尔德大学与我国华南农业大学风景园林专业实践教学比较［J］.中国教育技术装备，2017（4）：148-150.

[4] 孙阎，徐洪亮，张义.植物学校园实践教学基地建设与实践[J］.现代园艺，2019（12）：221-222.

[5] 金飚.哈佛大学阿诺德树木园的公共教育及其启示［J］.教育探索，2012（11）：152-153.

[6] 王保全，周建，张晓娜，等.论园林专业校内实习实训基地建设［J］.河南科技学院学报，2019（12）：76-80.

[7] 李林，邓荣艳.植物景观规划设计课程教学研究［J］.高教学刊，2020（30）：90-92.

［责任编辑：钟 岚］