如何指导学生阅读数学故事

陈栩欣

在很多学生眼中，数学学科是深奥的，对比语文、英语的学习，数学是枯燥无味甚至苦闷。由于小学生的年龄特定，独立认知能力有限，难于理解抽象的数学知识与学习内容。运用数学故事阅读能给学生的学习打开了一扇窗，学生对语言生动有趣的数学故事会很感兴趣。同时，数学绘本的图片形象直觀地展示知识，使讲解通俗易懂，内容丰富生动，激发了学生学习数学的兴趣，让学生上爱了数学。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，培养学生的数学阅读能力，养成良好的数学阅读习惯尤为重要，对提高学生的数学核心素养有着重要的意义。所以，在小学阶段开展阅读数学故事的活动是很有必要的。

一、开展阅读数学故事的形式

1.用阅读数学故事，作为预习新知的方法

教师通过向学生提供有趣味的数学故事，并提出具有探索思想价值的数学问题，激发学生的阅读兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生不知不觉地从数学阅读的世界中，找到新的数学知识。

例如，在教学“位置与方向二”时，我提前发了一个小故事让学生阅读。在《数学就是这么有趣》中，有一个关于本节课内容的数学故事“返老还童丹”。讲述是“猪八戒辛苦找来的返老还童丹在跟妖怪过招的时候不慎掉了，回到家才发现，他就请孙悟空帮忙去找。‘我刚才过招的地方在花果山的西北方向……猪八戒话没说完，孙悟空就飞了出去。过了整个上午，孙悟空气喘吁吁地回来了。‘东南方向全是沙漠！‘飞走得太快乐，我还没说完。过招的地方在花果山的西偏北30方向上呢。猪八戒说。急性子的孙悟空又马上地沿着方向去寻找了。还是空手回来。‘八戒，你有没有记错了？‘猴哥，你能不能静下心听我把话说完再走啊？猪八戒激动地说。‘过招的地点在西偏北30°方向33干米。这回真的找到了。亲爱的小读者，你知道怎么才能准确确定一个物体的位置吗？这个故事很有趣，通过孙悟空的急性子的形象，没有听清丹药掉落的位置和方向和距离，就急急出发了，肯定找不到。”通过最后的探索性问题：怎样才能确定物体的位置的呢？可以引发孩子们的思考，要确定物体位置的几要素：方向、角度、距离。从而达到很好的预习效果。

2.用数学故事贯穿课堂，作为复习知识的情景

对于不少的数学复习课，学生觉得比较沉闷，因为知识都学过了，很难提起兴趣。很多时候老师提出了问题后，学生大多都是低头沉默，老师为了不浪费时间，只能自问自答或随意请位同学回答。这个时候用数学故事的贯穿不仅能使学生的学习兴趣大幅提升，还能让学生在实际生活的情景中运用到已学的知识运。例如，在“因数和倍数”的复习课中，我根据本单元的特点，主要是复习因数、倍数、质数、合数、公因数、公倍数的概念和特征，对于学生来说比较枯燥，所以我设计了一个皮皮鲁去找学习秘籍的故事，在故事中皮皮鲁遇到了各种麻烦，都得用本单元的数学知识去解决的，在解决问题的过程中复习了本单元的每个知识点。学生学习的热情很高，全程投入。

3.开展“数学阅读沙龙”活动，营造班级阅读氛围

刚刚开始的时候，喜欢阅读数学故事的孩子并不多。于是我就在班中选了几个相对阅读量大的学生，用午读时间分享他们的数学故事。先挑选故事性强、数学知识明显的故事，让大多数孩子产生共鸣。当他们觉得有趣的时候，就会有更多的同学参与这个活动。老师及时对参与阅读分享的学生进行肯定和表扬。通过激励性的评价，孩子的阅读积极性提高了。

另外，为深化数学故事的阅读，老师为学生保证了阅读的时间和空间。鼓励同学在“广州智慧阅读”平台打卡，分享阅读点滴。我们还定期开展趣味数学故事演讲比赛，数学故事读后感分享会，创编数学故事比赛，部分同学的作品还在《岭南少年报》上刊登。通过丰富的阅读活动，让更多的学生爱上数学故事的阅读，巩固和扩大阅读效果。

二、指导阅读数学故事的方法

1.要精读深读，不能泛读略读

文科阅读，有时可以一目十行地跳跃阅读，但是数学阅读却不行。由于数学知识的严谨性以及数学“言必有据”的特点，每个术语、概念和符号都有精准的含义。学生阅读时必须对每个句子、每个术语、每个符号、每个图表都细致认真地分析，领会其内容、含义。对没有出现过的数学定义、定理要反复仔细阅读，直至弄懂其含义，不能放过任何一个不解的词。否则，要么不理解所读数学材料，无法展开有效的思维活动;要么曲解所读材料，获得的是不全面的甚至错误的数学知识，形成不正确的数学概念，更难以达到对数学内容的本质的深层次理解。

2.重点批注，深度思考

数学阅读和语文阅读有本质的不同，就是阅读材料中会有很多的数学专用语言、符号、图表。我们要为学生有效的数学阅读予以引导，“不动笔墨不读书”，在阅读时提倡学一边思考一边读，边勾边画，做好批注，这样多种感官参与，抓住数学学科的本质特征，把文字、符号、图形等相互转化，运用批注、计算、画图、推理、分析等方法，有效处理数学信息。

3.弄清逻辑关系，读懂故事中所用到的数学知识

小学生读故事，很多时候更在乎于故事的情节，感受于主人翁的喜怒哀乐。数学阅读不仅需要感知、理解，更需要理解所读内容要表达的逻辑意义，读懂背后所含的数学知识。数学理论严密的逻辑性，知识环环相扣，不能断裂。如果只在乎情节，急功近利，贪图快，没有看明白就跳到后面看，到最后你根本看不明整篇故事要讲什么数学知识，完全失去了数学阅读的意义。

责任编辑 黄博彦