践行自主新教育 孕育时代小主人

叶丽萍

教育以学生发展为本，只有学生发展了，教育才是成功的。自主教育能培养和发展学生的自主性，从而形成和提高学生的主体性素质。云浮市田家炳学校，借鉴现代教育理念，在办学理念上提出“践行自主新教育 孕育时代小主人”，以学校文化建设、课程和活动研究为载体，探索自主教育新模式，并贯彻实行“自主新教育”，在九年一贯制学校的实践中闯出了一条自主教育的新路。

一、学校文化核心理念源于现代自主教育理念

云浮市田家炳学校的核心理念可从其办学理念、校训、校风、教风、学风中体现出来。办学理念：践行自主新教育、孕育时代小主人;校训：自强不息、己立立人;校风：守纪、勤奋、诚信、志远;教风：勤教、善导、乐研、高效;学风：乐学、善思、自主、创新。

学校办学中的“自主新教育”是借鉴现代教育理念，依据教育和人的发展规律，为适应国家和未来对人的发展需要而提出来的。具体而言，我们围绕学生所需“人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新”等素养，来构建培养目标和办学体系。“实践创新”是云浮市田家炳学校“自主新教育”的重中之重。

二、顶层设计，教育总目标贯彻“自主新教育”理念

学校围绕办学理念，构建完整的“自主新教育”育人体系，着力于学生的参与，着眼于学生的发展，在学习和活动中，培养学生的独立性、自主性和创造性，使他们成为学习自觉、班级自治、生活自立、人格自强的“时代小主人”。

这也是云浮市田家炳学校的自主教育总体目标。其具体目标进行了更细致的规划：

1.做学习的主人：勤学乐学，会思考问题，发现问题，通过合作学习，解决问题。根据兴趣选择自己爱好的社团活动，形成自己的个性特长。

2.做校园的主人：知晓学校规则，行为自律，体验班级岗位管理，参与学校的日常管理，大型活动的策划、组织和实施。

3.做生活的主人：文明有礼，诚实守信，心态阳光，举止大方，积极锻炼，掌握至少两项运动技能，掌握自教自护的基本技能，有良好的安全意识、卫生习惯和生活习惯，生活基本自理。

4.做社会的主人：参加过社会实践活动，有良好的安全意识和规则意识。根据需要自己策划、组织和实施一项社会活动，初步形成创新精神和实践、创造能力。

显然，云浮市田家炳中学在办学的大局观上，早就超脱了学校与学校之间相互比较、攀比、争荣誉、争成绩、争升学率这些过于功利又短视的行为，从而在理念上做到了先行。

三、一以贯之，自主教育贵在实践

我校充分认识到，每个学生都是一个有丰富个性、不断发展的主体，学校提供给学生的教育，应该以学生为主体，以学生的发展为主。在教育过程中，学生主体性的内涵是丰富的，学生需要教师的引导，才能解决好一定社会要求和学生原有意识和能力之间的矛盾，从而展示出自主性、能动性、创造性。学校根据学生的年龄特点，在不同的阶段有针对性地开展教育活动，把学习的主动权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

（一）自主新教育的德育实践与探索

在实践中，我校通过学生自我管理、自我教育、自我服务、自我成长，培育自主发展的时代小主人。

1.构建自主发展德育课程。一是整合国家课程和地方课程，形成日常学科教学德育常态渗透。二是开展校本课程的德育功能研究，形成自主德育特色。三是整合学校教育教学活动，形成德育活动课程体系。

2.实施自主管理，形成班级自理、年级自治、校园自管的管理文化。一是班级学生自理。学校重新定位班主任与班干部角色，变班主任负责制为班主任指导下的学生干部层级制。在班主任指导下建立班级自主管理队伍，班级层面“放权”，全体学生当家作主。在特色班级创建中，学生参与班徽、班训、班规的制定，班中成员轮流承担本班的岗位任务。学生从仪表仪容、生活卫生、安全健康、文明礼仪到社团活动，初步认识到班级管理各岗位的职责和班务任务的管理要求，初步形成生活自理、遵守纪律、合作互助的良好习惯。二是年级自管会治理。在级组指导下建立年级学生自主管理委员会。我们挑选年级若干名优秀同学进行任务分工和职责培训，通过设岗、竞岗、评岗、定岗活动，逐步形成公平竞争机制，把年级德育管理事务授权交给年级自主干部管理，通过实行量化评分管理方法，实施级学生自主管理委员会管理本级，进一步增强了学生的主体意识。三是学校自管会管理。校级学生自主管理委员会是学生自主管理的最高机构，由学生代表大会竞选产生。学生自主管理委员会设置宣传部、劳动部、生活部、社团部等多个部门，共几十名成员。自管会全体成员根据《学生自主管理委员会章程》的相关规定履行职责，参与学校管理的方方面面，最大程度地发挥自主管理的空间作用，实现学生的“自我管理、自我教育、自我完善”。

（二）自主新教育的智育实践

在智育管理上，学校以养成教育为突破口，掌握系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素。学校通过构建“导学评三段六步”高效课堂教学模式、“三心”“四为”“五学”教学方式和校本课程开发等，让学生学会自学、学会质疑、学会评价、学会反思，使学生学得更主动、更方便、更有效，成为会学习的“小主人”。

1.开展自主新教育校本課程开发。为了突出校本课程的自主选择，发展学生个性特长和全面发展，我们按照低、中、高年级组开展以年级组教师为主体的跨学科校本特色课程开发，全面发展学生综合素质，开阔学生视野。

2.开展自主新教育学习模式研究。围绕“导学评”教学模式和“三心”“四为”“五学”多种教学方式，教师可以通过不同的课型、不同的教学内容和目标，整合后恰当使用。通过三种递进式的教学，学生在教师的教和导中，逐步形成自我选择、自我规划、自我组织、自主实施、自主评价的能力。

（三）自主新教育体美劳教育实践

在体美劳管理上，学校以第二课堂为突破口，发展学生个性特长，增强学生体质，培养学生的劳動观念、劳动技能、意志力、审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。

学校打造“一校一品”“一校多品”特色，引入社会力量办学，以品牌社团活动开展，彰显体艺特色。学校先后组建了曲棍球、乒乓球、篮球、足球、合唱、舞蹈、书法、绘画、摄影等50多个特色社团，通过体育节、艺术节、读书节、科技节等活动，结合学校青少年南药科普劳动实践基地，为学生提供更多展示和锻炼平台。学生根据自身个体特长自行选择社团参加，通过特色社团开展，发掘学生内在潜能，发展学生个体特长。

（四）自主新教育的家校合作实践

云浮市田家炳学校在家校合作方面，坚持构建学校、家庭、社会三位一体育人网络，提供交流沟通平台，共同教育，让学生健康快乐成长。在实践方面：

1.开展家长学校培训活动。学校按照家委会的意愿，组织家长参加家庭教育的培训，改变家教观念，改进家教方法。

2.家长参与教育管理。家长自行在志愿者平台注册，学校成立家委会，各班成立班委会。根据学校中心工作，委员们在家委会的指导下，自主参与学校重大活动的决策和路队放学、监考陪餐、午托晚托等日常管理与教育评价。

3.家长参加学校开展的亲子教育活动。每年元宵节、儿童节、校运会、科技节、基地实践等活动，家长与教师、学生之间共同参与，近距离接触，深入沟通交流，形成教育合力。

四、自主新教育实践成果

经过多年的努力及自主教育实践，云浮市田家炳学校“三风”优良，教育教学质量稳步提升。其中自主管理、路队放学、胜蓝工程、养成教育、一校多品、垃圾分类、家校共建、劳动实践等成功做法辐射全市，先后获得全国和省市级多项荣誉。学校成功举办全国青少年曲棍球锦标赛，学校曲棍球队多次夺得全国青少年曲棍球锦标赛第一名，先后向省队输送运动员30多人，向国家队输送运动员5人。

自主教育是人的可持续发展教育，云浮市田家炳学校在实践中全方位践行自主新教育，从自主德育、自主学习、自主管理和自主实践等方面，培养“时代小主人”，形成了富有特色的自主教育新模式。今后，学校将探索更符合校情、学情的教学方法，减负提质，更好地促进学生幸福快乐成长。

责任编辑 黄佳锐