色彩交响 见微知著

梁惠聪

伴随着互联网+时代的到来和课堂教学的持续优化，课堂教学的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的多变性和不确定性，都对教师的智慧与品质提出了更高的要求。如何让中职学生在色彩静物的学习中学有所获，教学效果及时反馈、展评有据可依？可以选择构建合理的智慧课堂，智慧课堂不仅为学生争取到利用“点”状化的时间，还为学生营造了随时都可以学习的平台，最大限度满足学生的学习需求。“码课”资源具有不需要下载、方便快捷的特点，在教学中起着非常重要的作用，如何将其应用在中职色彩静物基础课程教学中，提高教学效率，则值得我们深入探究。

一、“码课”资源在中职色彩静物基础课程教学中应用的必要性

1.智慧课堂与“码课”

所谓智慧课堂，是将网络信息技术与课堂内的教学和管理等信息要素进行整合，用信息技术将教师与学生关联起来，并用大数据贯穿服务于课前、课中和课后，方便师生获取学习资源。其实质是源于动态数据分析的运用，实现策略数据化、反馈即时化、互动立体化、推送智能化，创设智能、高效的学习环境，通过智慧的教与学，促进学生的智慧发展。

移动互联网时代，各种信息资源丰富多样，链接越来越广泛，获取信息的方式也在变化，手机早已超越通话本身，成为大众生活的一部分。二维码虽然简单，但储藏着庞大的信息量。在手机上用扫码软件扫一扫二维码，就可轻松获取相关的图片、文字、视频等信息。因此，二维码早已成为互联网时代的“名片”。能否将二维码应用在中职色彩静物基础课程教学中呢？其实，老师们都有适合自己教学的资源与策略，都可以将这些策略与资源进行整合，再通过某种渠道生成二维码，最后将这些二维码融合在一起就形成了课程的学习方式，师生通过扫描二维码进行学习就形成了“码课”，“码课”开创了学生学习的新方式。

2.教育教学改革，题中之意

伴随着互联网+时代的到来，教育观念和教学方式都有了巨大的进步，新时期、新形势下，由于互联网+的推动，不仅改良了线下的传统教学模式，还提升了教学效率。“码课”资源作为一种新型教学要素，是课堂教学的有效补充，体现了教育发展的迫切性，因此，大力推行“码课”资源在中职色彩静物基础课程教学中的应用是教育教学改革的题中之意，是互联网+时代发展的必然。

二、“码课”资源的特点及制作过程

1.“码课”资源的特点

针对性解决难点问题是微课最大的特点。由于微课存在着知识点不成体系等问题，我们可以采用“码课”的教学形式。以“见微知著”为特点的“码课”是当下悄然兴起的、广受欢迎的辅助教学手段，教师课前收集筛选出重、难点知识，制作成微课，再使用二维码分享给学生，就能真正做到“点”状化学习，避免了将时间耗在视频的下载上，这不仅有效解决了微课的传播问题，还节约了空间，便捷又实用。

2.如何制作“码课”资源

“码课”以二维码的形式存储，因其无须下载、扫学自如的特点被广泛应用于课堂教学中，受到师生们的认可。那么，如何制作“码课”资源？首先，通过课题、教学设计、脚本、录制视频、视频加工等步骤制作好微课。再借助第三方网站或软件，将微课转换生成二维码。较常使用的二维码生成网站有：草料二维码生成器、联图网、微课之家等。草料二维码生成器、联图网是国内最大、专业的二维码服务商。网站功能强大，不但能实现文本、短信、名片、邮件等信息素材的二维码生成，还通过互联网云技术，完成图、文件和视音频的二维码生成，使用起来很方便。

微課之家网站则主要服务于课堂教学，侧重互联网+教学平台。微课之家下将微课视频转换生成二维码的方式同样简易快捷，对扫码学习的人数不受限制，不足之处是转换生成二维码的图标、样式、颜色等都不能优化，突出不了个性化的特点，二维码下面有默认的文案，可以区别于前两个二维码服务商的功能。

当然，如果要将微课转换生成二维码，变成“码课”资源，也不限于上面提到的二维码生成器网站或某个APP软件，在实际教学中，教师可通过各种可行的应用软件来生成二维码。

三、智慧课堂教学背景下的“码课”资源在中职色彩静物基础课程教学中的应用策略

微课的出现迎合了互联网+时代个性化和“点”状化学习的需要，微课的未来在线上，而不是线下课堂。“码课”则避开了下载微课要占用大量存储空间的缺点，能广泛应用在课堂中。因此，基于智慧课堂教学背景下的“码课”资源，在中职色彩静物基础课程教学中的应用定会取得非常积极的效果。

1.课前：实现数字化预习

“码课”能实现师生个性化和“点”状化学习的需求，对比传统的制作工具，它的技术更加简捷、实用，不再限于表演层面，教师在日常的教学中能做到收放自如。例如，在中职色彩静物基础课程教学中，教师将色彩静物示范的过程制作成微课视频资源，在视频资源发布中，只需要发布视频资源的二维码图片（如图1）就能实现“码课”的学习，学生在学习的过程中，二维码图片可以存储在手机中，也可以一键推送到班级微信群，真正实现随时随地进行“点”状化的学习。课前通过二维码推送静物组合的构图、色调、虚实空间处理、任务书等形式，实现数字化预习，还对学生的自主预习效果进行适时反馈，预先知晓学生潜在的学习需求，精确掌握学情。在智慧课堂中学生通过简捷的方式快速获取到最新的动态学习资源，达到教与学的立体融合。

2.课中：实现多层次教学

通过课前色彩静物组合的预习反馈，课中教师引入新课的方式和内容很多，如：学生在课前准备或自主学习中肯定会存在很多的问题，如：构图小稿、色调、笔法等，对这些问题的归纳自然就成了学生课前自学的成果，教师可将学生的自学成果以文字、音视频等形式做成“码课”资源，其他同学扫描二维码就可以轻松获取。

在教学过程中，传统的线下教学都很难实现独具一格的学习环境。通过对学生的学情分析，为学生匹配合适的“码课”学习资源，做到哪里不懂扫哪里，想学什么扫什么，能实现学习资源的多层共享。陶罐水果类静物组合对于中职学生来说难度还是比较大的，主要表现在如何构图、如何塑造物体和陶罐的绘制上，通过将知识点进行多层分割，即构图一类、色调的确定一类、陶罐的绘制一类、水果等物体的绘制一类、如何塑造物体一类，将如何构图和陶罐的绘制归纳成需要突破的难点知识，剩下的则归纳为容易掌握的知识点，将这些难易程度不一的知识点制作成“码课”资源，这样就能实现层次丰富的课堂教学，更能发挥学生的个性化学习潜能，并收到很好的教学效果。

在实际的教学中教师可以随时借用“码课”教学资源，但得用好、用恰当，这样既能活跃课堂氛围，还能实现多层教学和个性化教学，倘若用不好，就会影响教学效果。试想，如果学生在绘画的过程中，教师一味让学生扫描二维码看视频，教师的主导作用就不能很好体现出来，学生则成为被动的接受者，时间久了肯定会产生抵触情绪。所以，如何将“码课”资源用得恰如其分非常关键。

课堂教学是一个严谨的形成性过程，教师可以根据授课情况对自己的教学随时做出调整，这也充分体现了课堂的魅力。“码课”资源是事先制作好的，需要时可以在课堂上借用这种资源，但如果滥用，学生在课堂中的任务就如同在看电视剧，影响教学效果。

3.课后：实现个性化学习

在中职学校的课堂教学中，课后作业、反思评价的效果以及学生对课堂知识的掌握程度，其实学生本人是清楚的。“码课”资源的系列性能让学生透彻了解自身的薄弱环节，使学生在课后能真正通过“码课”来满足自己独具一格的学习需求，因此，“码课”真正的用武之地是在课后。

四、结语

互联网+时代，教师的教和学生的学都发生了根本性的变化。“色彩交响，见微知著”，将“码课”资源合理有效应用到中职色彩静物基础课程中，构建出线上、线下的互动式混合教学模式，为师生提供多样化的立体学习空间，能够充分激发出学生的潜力，提高学生的综合素质，达到最优的学习效果。“码课”资源的有效应用开创了互联网+时代的新的教学模式，能使中职色彩静物基础课堂的教学焕发生机与活力。

责任编辑 何丽华