微课在中职语文教学中使用效果的调查研究

微课的盛行，带来了课堂教学模式的改革。越来越多的教师，喜欢制作微视频，运用于课堂教学。这不仅使课堂形式变得更加丰富多彩，同时也有利于提高课堂教学效果。微课在中职语文课堂教学中也得到了广泛的运用，且收效颇多。

根据课程需求，本研究设计并录制了微课视频，运用于中职语文课堂教学。为更好地总结经验和教训，本研究从中职学生微课学习的态度、现状、对微课教学优势的了解和微课改革的意见等方面设计问题，就“微课在中职语文教学中的使用效果”进行了问卷调查。调查发现，微课有利于提高中职语文教学效果，同时，也存在一些问题。为此，笔者根据教学实际提出了一些改进措施，希望能够进一步完善中职语文微课教学模式，提高中职语文课堂教学实效。

一、中职语文微课教学实践情况分析

（一）微课的设计与制作

根据课程需要，本研究设计并录制了20个微课视频，运用于中职语文教学。

一是通过微课导入案例分析。如借条的写作。教师先利用微课向学生呈现生活中借条写作的反向案例，提高学生的学习积极性，调动学生的求知欲。随后，教师再针对视频中的认识误区和写作错误进行分析，阐述借条写作的重点环节，并通过微课展示借条写作相关知识点、注意事项和写作要点等。教师借助微课营造了生动的教学环境，调动了学生的兴趣，促使学生掌握写作技能，实现良好的教学效果。

二是通过微课创设教学情境。如《再别康桥》的教学。通过微课《徐志摩的康桥情结》，营造良好的课堂氛围，让学生设身处地去体会徐志摩对康桥的那份真挚的感情，在情感认知的基础上，领略康桥的美景、体会诗的音乐美、建筑美和绘画美。

三是通过微课帮助学生解答困惑。如诗歌《春夜洛城闻笛》的讲述。古诗词是学生的薄弱环节，他们在预习、课堂学习和复习中，往往会存在一些疑惑。在教学中，笔者注重以教学重难点为中心，设计了《折柳相赠 惜别怀远——折柳解析》等微课，引导学生积极思考，并通过观看微课解决学习中遇到的问题，在探究中有效掌握课程学习的重难点。

四是通过微课实现应用扩展。如在《我们是一家人》的教学过程中，教师先通过播放微课视频《人物形象描写》，帮助学生掌握人物形象描写的概念、作用和手段;随后，为学生创设情境，进行人物形象描写练习，让学生在掌握理论的同时，提高写作能力。

（二）中职语文微课教学的实施

信息化时代，在校学生几乎每人都持有智能手机或笔记本电脑等，在课室、宿舍、食堂、校道，随处可见学生使用。4G、5G网络的盛行，学校无线网络的全面覆盖，也为学生登录学习平台，完成微课学习提供了保障。

笔者在任教的2018级电商专业和机电专业两个班级进行中职语文微课教学实证研究。学生注册“超星学习通”平台，教师创建课程，要求学生搜索二维码进入班群参与学习。教师通过学习平台上传PPT课件、微课视频等，为学生提供学习资源库。此外，教师还通过学习平台上传作业，要求学生在网络上提交作业。教师可以通过学习平台进行实时监控，查看完成情况，批阅作业;并给未完成作业的学生，进行提醒。通过一段时间的学习，学生自主学习的积极性有所提高，完成作业的情况也有所改善。

二、微课在中职语文教学中使用效果的情况分析

为总结经验和教训，本研究采用问卷调查的方式，收集数据，对中职语文微课教学使用效果进行调查研究，希望可以发现中职语文微课教学中存在的不足，加以改进，以更好地发挥微课教学的作用。

（一）研究設计

本研究编制了题为“微课在中职语文教学中的使用效果”的调查问卷，共15题，分别从中职生微课学习的态度、现状、对微课教学优势的了解和微课教学改革的意见等方面设计问题，另设开放题：“你觉得微课给你的学习生活带来了什么影响？”“你对微课运用于教学有什么意见？”

本次问卷调查在参与中职语文微课教学实证研究的两个班级（18级电子商务专业、18级机电专业）中展开，共发放问卷112份，收回有效问卷98份，有效率为87.5%。

（二）问卷结果分析

经过一段时间的微课教学体验，学生对微课有了一定的了解。从调查问卷的数据中，我们不难发现他们愿意接受这种教学方式，同时，也对中职语文微课教学提出了更高的要求。

1.微课学习的态度

调查数据显示，90.82%的学生支持采用微课的形式学习语文课程，8.16%的学生表示无所谓，1.02%的学生不支持。90.82%的学生愿意继续采用微课的形式开展学习，9.18%的学生表示无所谓。88.78%的学生认为有必要推广微课，11.22%的学生表示无所谓。90.82%的学生赞同“相对于传统教学，我更喜欢微课的小模块学习模式”，8.16%的学生无所谓，仅有1.02%的学生不赞同。

综上，我们发现，大部分学生对于采用微课进行语文课程教学的态度是支持的。相对于传统教学而言，大部分学生更加喜欢微课的小模块学习模式，他们愿意继续采用微课的形式开展学习，并希望能够推广这种学习方式。学生对微课教学表现出来的积极态度，为微课在中职语文教学中的运用提供了有利的先决条件。好学、乐学，才能更加有效地学习。

2.微课学习的状况

传统课堂45分钟的教学模式，面对面的讲授，让教学受限于课堂，让学习受限于课堂教学。学生在课堂上没有消化的知识，课后不能得到及时有效的处理。这样日积月累，学生容易出现知识的断层、脱节，慢慢跟不上教学节奏，学习的积极性受到严重挫伤。久而久之，学生可能出现厌学，从而影响学习效果。

微课教学改变了学生的学习状况，打破了学习的时空限制。学生可以在宿舍、食堂、校道、商场等地打开学习平台，利用零碎的时间观看视频，进行学习。通过一段时间的微课体验，92.86%的学生认为，微课可以帮助我解决预习中遇到的一些问题。教师运用微课为学生答疑解难，为学生课前预习提供了大力支持。92.86%的学生对“加入微课后，我觉得课程变得比较新颖，没那么枯燥”表示赞同。可见，微课以其新颖的形式，让学习变得更加有趣，能更好地调动学生参与学习的积极性。

微课教学的效果，还表现在能够有效地提升中职语文课堂教学的效果。数据显示，89.80%的学生认为，观看微课，比看书更有收获。95.92%的学生认为，微课可以避免自己在网上查阅资料较大的信息量，缩短了学习的时间，提高了学习效率。 90.82%的学生赞同“学习中遇到问题，我可以观看微课，听老师讲解，问题能够得到及时解决。”综上所述，微课集语言、文字、图片、声音等为一体，形象具体，能够帮助学生更好地理解知识点。此外，微课是针对一个小知识点的分析、讲解，是教师广泛涉猎资料、归纳总结制作的微视频，避免了学生在网络上大量查阅、浏览、筛查信息，既能够节约时间成本，又能有效帮助学生解决学习中遇到的一些问题，提高学习效果。

在课后复习中，微课的作用也不容忽视。92.86%的学生表示，我可以利用微课进行复习，避免了课堂笔记摘抄遗漏和理解消化不足。90.82%的学生表示，完成作业时，我可以通过反复观看微课视频，并根据需要调节观看的进度，这样可以达到更好的学习效果。由此可见，微课以其便于储存、信息量流失少等特点，有效地帮助学生再现知识点的教学原貌。同时，它以视频形式呈现，学生能够根据自身情况选择观看的内容以及进度，有效地实现个性化学习。

3.微课学习的优点

在问及“微课的优点有哪些？”时，学生的认识如下：76.53%的学生选择针对性强;60.2%的学生选择可以充分利用零碎时间;68.37%的学生选择能调动学习的积极性;52.04%的学生选择可以反复观看;52.04%的学生选择能自主调节学习进度。

传统的课堂教学中，教师讲学生听，所有的学生都以统一的学习进度进行学习。这样势必造成部分学生因跟不上教学进度，达不到良好的课堂学习效果;而部分接受能力较强的学生，不能自主调节学习进度，把时间用在最需要的地方。

微课，较为短小、针对性强，可以充分调动学生利用零碎时间进行学习，为实现学生的个性化学习提供了必要的条件。无论是在课前预习、课上学习，还是课后复习，学生都能够根据自身学习能力和需要，选择视频内容进行观看，同时，也可以适当地调整观看的进度和次数，优化分配时间，有效地学习。

4.微课教学的建议

为了提高中职语文微课教学的有效性，问卷还设了两个开放式的问题，了解微课教学对学生学习生活带来的影响，以及学生对今后开展微课教学的建议。

在问及“你觉得微课给你的学习生活带来了什么影响”时，学生表示，微课给学习带来了方便，他们能够充分利用零碎的时间学习，学习比较自由，可以自主规划学习;微课形式新颖，没有那么枯燥，让学习变得更加丰富多彩;微课知识面广泛、内容具有参考性，浅显易懂，学习效果较好。

在问及“你对微课运用于教学有什么意见”时，大部分学生比较支持目前的教学形式，并表示希望能够继续坚持。同时也提出了一些意见：①希望能够新增一个信息推送环节，提醒学生完成作业;②以积分的方式，调动学生的积极性。

三、改善微课教学的几点意见

（一）提高微課设计与制作的水平

教师设计和运用微课的目的，在于服务课堂教学，提高课堂效率。因此，中职语文微课的设计和制作，应该从中职学生的实际出发，结合中职专业特征，确定设计理念和思路。教师在设计微课时，始终做到以学生为中心;微课的选题，要遵循三个“微”原则，即“微”时间、“微”知识、“微”目标。只有这样，中职语文微课，才能真正从学生的角度组织素材，并满足学生的学习需求。

在完善微课内容的同时，教师还应该不断提高微课制作技术。学校可以通过集体培训、个体提升、组建技术智囊团等形式，为教师的微课制作提供技术支撑，以确保制作出精致的微课视频投入教学。

只有做到内容和形式并重，才能开发出一系列的微课视频，辅助教学，提升教学效果。

（二）搭建微课资源平台

随着数据云平台的应用，众多学习平台应运而生，如超星学习通等，为微课资源的储存和筛选利用提供了便利。教师设计和制作出系列微课之后，应该将他们系统上传至网络学习平台，并逐步完善，构建完整、精致的微课资源库，方便学生随时随地利用碎片化时间学习微课。同时，还应该加强各平台微课资源的交流、共享，互利互惠，提高微课的应用效果。

（三）教师要加强引导和督促

教师应充分发挥主导作用，引导学生在课前预习、课堂学习以及课后复习中有效运用微课。微课教学中，教师的任务不仅仅是把微课视频上传到学习平台，创造资源库。这应该只是微课教学的开始。教师还应该给学生以相应的指导：如通过学习平台下发学习任务书;通过平台实时监控学生的完成状况，并能够及时答疑解惑;创新学生自主学习模式，如借助积分制，形成竞争机制，充分调动学习的积极性，形成你追我赶的学习氛围等。

四、总结

近年来，国内外对微课教学的研究进一步发展，微课在中职学校的应用力度也逐步加大，教师也更加注重微课视频在课堂教学中的运用。本研究通过设计和制作微课，借助学习平台将其运用于中职语文课堂教学，并通过问卷调查研究微课教学实证研究的成果。调查数据显示，微课在中职语文教学中的使用效果，较为良好;学生也对微课教学表示支持，并希望教师在今后的教学中能够继续使用并推广。将信息技术与课堂教学有效整合，改革传统的教学，已经成为不可逆转的趋势。

[课题项目：本文系肇庆市教育发展研究院课题：基于“非常1+7”项目化学习模式，提升学生语言教育教学能力（课题编号：ZQJJY2021040）的阶段性研究成果，钟珊为课题主持人。]

责任编辑 何丽华