聚焦观察 学习表达

吴燕

统编小学语文教材三年级上册第五单元是整套教材中第一次出现的习作单元，这一单元课文分精读课文、习作例文两类。两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》注重引导学生体会文章表达的特点，学习习作方法。两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。“交流平台”对本单元的学习要点进行梳理：提出习作方法或要求。“初试身手”提供了一些试写练习或实践活动，学生可以用学到的方法练一练。最后，学生在获得充分的感性和理性认知的基础上，进行单元习作练习。

本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者细致的观察，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯，积累生活素材，提高习作能力。

【教学目标】

1.会认5个生字，会写13个生字，积累“母亲、翠鸟”等词语，掌握多音字“啦”。

2.有感情地朗读课文，知道作者观察了哪些事物，学习作者抓住翠鸟特点写作的方法，学习准确运用动词进行描写的方法。

3.感受作者對翠鸟的喜爱之情，感受大自然的美丽、神奇。

【教学内容】

第一课时：认识生字。整体感知课文，了解作者观察了哪些事物。学习课文第一段，了解作者所用的观察方法：耳听、眼看。书写生字。

第二课时：学习课文2～5段，学习作者抓住翠鸟外形特点、动物特征进行描写的方法，感受作者细致的观察。

【第二课时课堂实录】

一、温故知新，导入新课

师：同学们，通过上节课的学习，你们还记得作者观察了哪些事物吗？

生：雨、船夫、小鸟。

师：他是怎样观察雨的？

生：他听到了“沙啦沙啦”的雨声。

师：作者是怎样观察船夫的？

生：他看到船夫穿着蓑衣用力地摇着橹。

师：那作者又是怎样观察小鸟的呢？今天就让我们跟随作者一起去看看吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第二段

师：自由读课文，看看作者观察了小鸟的哪些方面。

（学生自由朗读，教师巡视）

生：小鸟的样子和动作。

师：作者观察了小鸟的样子和捕鱼时的动作，那作者眼中的小鸟是什么样的？先让我们来看看第二自然段吧！

师：读完第二段，大家觉得小鸟是什么样子的？

生：漂亮。

师：是呀！作者观察到了一只彩色的小鸟，他也觉得非常美丽！谁来读读第一句？

（指名学生读第一句）

师：作者观察的小鸟有哪些颜色呢？

生：翠绿、蓝色、红色。

师：你们知道这只彩色的小鸟叫什么吗？它为什么叫这个名字呢？

生：它叫翠鸟，因为它的羽毛是翠绿的。

师：小鸟全身的羽毛都是翠绿的吗？

生：不是，翅膀带着一些蓝色。

（课件出示文中相关描述的语句）

师：对比这两个描写的句子，大家说说发现了什么？

生：第二句比第一句多了“带着一些”，说明小鸟的翅膀不全是蓝色，只是有一小部分是蓝色的。

师：很好，翅膀上的蓝色并不多，却被作者观察到了。同学们，看！翠绿色和蓝色还有些相近呢！可作者却观察到翠绿中带着一些蓝色，你们认为作者观察得怎样？

生：非常细致。

师：你们还从哪里可以看出作者观察细致呢？

生：作者还观察到了翠鸟红色的长嘴。

师：个子小小的翠鸟，嘴巴上的红色也被作者观察到了呀！同学们，因为作者的细致观察，把这只小鸟的样子展现在了眼前！你们觉得美吗？

生：美。

师：生活中你们看到的鹦鹉是什么样子的？

生：五颜六色的。

师：鹦鹉美吗？

生：美。

师（出示翠鸟图片）：可作者觉得这只小鸟比鹦鹉还漂亮！看！它是多么美丽呀！大家再读读这一段。

（学生练读）

师：同学们，作者通过观察小鸟的颜色，描绘了眼中的小鸟，让我们看到了一只美丽的小鸟。

（二）学习第三段

师：船头突然出现一只这么美的小鸟，此时换作是你，你的第一反应会是什么？

生：会惊奇地说：“好美的小鸟呀！”

生：我会用照相机拍照。

师：作者是怎么做的呢？

生：静静地观察。

师：是的，作者静静地看，静静地想……他会想些什么呢？自由读一读作者的这些想法吧！

（学生自由读，教师指名读）

师：你发现了什么？

生：有一连串的问句。

师：从这些问句中你体会到了什么？

生：作者很好奇。

师：再读这一段，重点品读最后一句。

（三）学习第四段

师：作者展开想象时，又观察到了什么？

生：小鸟在捕鱼。

师：那他观察到小鸟捕鱼时的哪些动作呢？自由读一读第四自然段，在表示小鸟捕鱼动作的词语下画波浪线。

（指名学生说，关注是否画对）

师：这些词表示了小鸟捕鱼时的一系列动作，哪个词语会给你们留下深刻的印象呢？

（教师预设“冲”）

师：同学们，你们在生活中遇到什么情况会用“冲”？

生：上学要迟到了。

生：运动会上比赛跑步冲过终点。

师：那这只小鸟冲进水里，你们能想到怎样的画面呢？

生：小鸟速度快、猛、力度大。

（教师预设“飞”“衔”）

生：小鸟冲进水里有力度，飞出来也很有力呀！

生：小鸟一下子就衔住鱼，又快又准。

（教师预设“吞”）

师（播放表示“吞”的动图）：同学们，看，一大口直接吞下去啦！可真快呀！谁愿意来读读这一句？

（教师指名读）

师：小鸟捕鱼时一个动作接着一个动作，这些连贯的动作都被作者观察到了，是什么原因呢？

生：因为作者观察得细致入微。

师：说得真对。仔细看看，大家可以发现这段中不仅有表示动作的词，还藏着表示时间短的词语。大家想想这样的描述有什么效果呢？

生：这一连串的动作加上表示时间短的词语，让小鸟捕鱼的过程更加清楚。

师：大家想不想看它捕鱼的过程呢？

生：想。

师（播放视频）：同学们，你们看清楚了吗？

生：没有，太快了。

师：是的，小鸟捕鱼的过程只有兩三秒，这么短的时间，大家会忽略不少细节，但作者却观察得如此细致，看到了小鸟一系列的动作，你们想像作者这样看清楚吗？

生：想。

师：老师带来了放慢6倍的视频，这次请大家仔细看，数一数你们能看清几个动作？

（指名学生回答）

师：小鸟捕鱼的一连串动作，作者观察得非常细致，正因为观察细致，文章的表述才准确、清楚。你们能将这一连串动词放到合适的位置吗？

（教师出示填空内容，学生当堂完成）

师：同学们，作者描写了小鸟的样子和它捕鱼的过程。作者在描写样子时抓住了小鸟颜色鲜艳的特点，在描写捕鱼的过程时抓住了小鸟一连串的动作，作者的观察是多么细致呀！

（四）学习第五自然段

师：这只小鸟真的要和作者一起坐船到外祖父家吗？

生：不是。

师：那它真正目的是？

生：是在捕鱼。

师：是的，作者因观察这只小鸟的样子而产生了疑问，又通过观察这只小鸟的动作，找到了答案。难怪课文的题目叫作——

生：搭船的鸟。

师：作者在回乡的途中，留心观察了雨、船夫、小鸟，重点观察了小鸟，给自己的旅途增添了乐趣，让我们再次读一读全文吧！

三、课堂总结

师：同学们，作者听到了雨声，观察了小鸟、船夫。其实细致的观察不仅是用耳朵听，用眼睛看，还有许多方法，我们将会一一学到，相信只要大家选择合适的方法留心观察，就可以把你的观察所得写下来。

【课后反思】

统编小学语文教材三年级上册第五单元是以“观察”为语文要素的习作单元。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面。《搭船的鸟》作为习作单元的第一篇精读课文，重在引导学生感受作者细致观察的好处。教学本课时，笔者重点指导学生感受作者是如何留心观察的，用了哪些观察的方法，引导学生体会细致观察的好处，增强学生留心观察的意识。

一、聚焦视角，体会细致观察

观察，虽以“观”为主，但需调动多种感官才能使观察更细致。课堂之初，笔者问学生：通过上节课的学习，作者观察了哪些事物？是怎样观察的？学生回顾第一自然段，能答出“作者听到‘雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响，看到‘渔夫披着蓑衣在船头用力地摇着撸”，引出观察要“眼看”“耳听”，帮助学生明确观察时调动多个感官，会更全面、细致。

二、聚焦外形，体会细致观察

课文第二自然段描写了小鸟的外形。教学时，笔者着重引导学生学习作者描写翠鸟外形的方法，围绕“这只小鸟给你留下了什么印象”展开交流，引导学生跟随作者进一步观察。笔者采用图文结合的方式，引导学生读中感悟，从“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色”，以及“红色的长嘴”，学习作者抓住颜色特点描写外形的方法，进一步体会细致观察的好处。

三、聚焦动作，体会细致观察

课文第四自然段准确生动地描写了小鸟捕鱼的动作，通过“冲”“飞”“衔”“吞”这几个连续的动词精准地写出了小鸟的灵活、敏捷。笔者引导学生从“作者观察了小鸟捕鱼的哪些动作”入手，启发学生抓住关键词想象画面，聚焦动作，体会表达，运用联系生活实际的方法，引导学生理解“冲”，感受小鸟捕鱼速度快、动作猛;用“一大口”变成“吞”的动画演示，让学生感受小鸟吞鱼的速度迅速。在学生充分品读、理解、感悟的基础上，笔者采用动态视频再现文本的方法，由正常到慢放，反复播放小鸟捕鱼的视频，通过带领学生观看捕鱼视频和品读描写翠鸟捕鱼的动词，引导学生真切体会作者表达的绝妙之处。

四、聚焦感受，体会细致观察

在观察中有所收获，有所感悟，这种体验的趣味也能促进观察活动的开展。在《搭船的鸟》中，作者对这只小鸟的好奇，集中体现在文章的第三自然段——心理活动描写中。教学本段时，笔者引导学生关注文中的三个问号，启发学生思考“从这些问句中体会到了什么”，并通过朗读分析“小鸟是否要和作者一起坐船到外祖父家里去”这个有趣的想法，使学生对事物有了更深刻的认识，并在读、思、议中习得方法。

如何让学生学会细致观察，并为习作打下一定的基础，是教师教学的重点。在《搭船的鸟》一课的教学中，笔者紧扣重点段落，引导学生研读描写小鸟的外形和动作的词句，在读、思、悟中帮助学生感受作者是如何细致观察的。

（作者单位：湖北省武汉市江岸区沈阳路小学）