高中班主任带班育人的实践探索

赵萌萌 张文翠

班级是学校教育和管理工作的基本单位，是有效组织学生开展学习、提高素质的重要载体。良好的班级管理要致力于培养学生的综合能力，使之与当前社会发展要求相适应。班主任是班级管理的组织者、协调者、引导者，是促进学生与家庭、社会沟通的重要桥梁和纽带，班主任工作直接影响着学生的身心健康与个体成长。这要求班主任积极关注学生的学习体验和生活感受、心理发展情况等，为学生成长保驾护航。班主任工作事无巨细，在忙碌的教育教学之中做到有的放矢、游刃有余并实现学生自主健康成长，是班主任不断追求的价值目标。

一、不忘教育本质，树立科学育人理念

师者，传道授业解惑也。教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。“培养什么人”是教育的首要问题，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在“怎样培养人”的问题上，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。高中阶段的学习就是要充分发掘育人资源和优势，共同形成育人合力，全面、系统、创新地把立德树人的根本任务落到实处，为国家选拔、培育创新型高素质人才。当前，以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代信息技术蓬勃发展，对国家经济发展、社会进步、人民生活带来重大的影响，教育观念也随之发生着重大改变。面对新时代、新要求，作为一名高中班主任，必须要树立科学的育人理念，明确“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和人才成长规律，以人为本，与时俱进，致力于培养有爱国情怀、有国际视野、有社会责任感、有创新意识、有君子风范的现代公民。

二、基于班级情况，明确思路目标

班级管理是一项系统而复杂的德育工作，直接关系到学校教育教学目标的实现、学生综合素质的提升。班级具有群体的一般特征：遵守共同的行为规范、在感情上互相依赖、在思想上互相影响、有着共同的奋斗目标。班级同时又是一个特殊的群体，每一个成员都是独立的个体，是一个动态的成长过程。高中阶段的学生在经过青春期的急速发育后会进入相对稳定阶段，会在性格、心理及行为表现上，呈现出不同的特点。他们开始独立的思考人生和世界，会提出许多有关“人生目的”“人生意义”“人生理想”等一类的问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。在素质教育蓬勃发展的当下，学校教育不仅要关注学生学习成绩，更要注重学生德育的发展，引导形成健康向上的世界观、人生观、价值观，促使学生综合素质得到有效发展。

班级发展目标是一个班级发展的灵魂，一定程度上决定着班级的发展方向与发展成效。班級目标应是全体学生通过共同奋斗所达到的结果，具有极大的吸引力与凝聚力，能使学生对集体生活充满信心，充分调动学生参与的积极性。目标的制定应是学生所能理解的、具体的、经过努力能达到。在与全班学生多次交流沟通的基础上，一起制定了班级发展的近期目标、中期目标和长期目标。近期目标包括每天认真听讲、独立完成作业、自觉遵守纪律、积极锻炼身体等;中期目标包括力争每月优胜班集体、每次考试成绩稳中求进，形成自信、自律、团结、奋进的班级精神;远期目标则为成为思想觉悟高、心理素质好、自律能力强、身体素质棒、综合素质全面发展的现代中学生，力争实现人生理想。

三、与时俱进，探索多元化特色班级管理模式

（一）制定量化管理细则，增强学生自我管理能力

操行量化管理是把学习、纪律、卫生、活动等方面的表现以数字的形式加以量化，并根据量化情况对学生加以引导教育的管理方式。在班级管理中，量化评比围绕学生而展开，在量化考核的过程中进行科学客观精确分析，在教育管理的过程中充分发挥以人为本的管理模式。同时学生也是教育管理中的主体，通过量化评比的形式，进一步强化学生主体的积极行为，在管理中通过客观的发展推动学生的主观认知，实现学生的自主发展。

为提高学生的自律能力，营造良好的班级氛围，在班级学生的共同推进下，制定出了班级量化管理细则。在评分方法与实施细则上：每人底分100分。在此基础上依据细则加减相应分值。期末依据每位同学得分情况进行操行等级评定。100分以上为优秀，90～99分为良，80～89分为合格，80分以下不合格。操行量化分在100分以上者，方可参加评优。在实施细则上，分别从学习、纪律、卫生、活动等方面做了具体说明。

以纪律方面为例：

1.行为自查：

迟到、早退、无故旷课每次扣2分;不穿校服、不带校牌、化妆、烫染发每次扣2分;上课及自习说话、打闹、睡觉每次扣2分;不交、抄袭作业每次扣2分;言行举止不文明扣5分;玩手机扣10分;考试作弊扣20分。

2.具体说明：

（1）每人均有一次通过劳动教育（值日一周）抵消扣分的机会。

（2）一个月连续3次违纪，写出心理说明书。

（3）一个月内无任何扣分情况，总分加2分。

（4）其他违纪视情况而定。

通过实施操行量化制度，每周一通报，表扬先进，鞭策后进，学生“有规可依”“违规必究”，对照量化细则进行自我监督，从而培养学生良好的规则意识。同时对违纪学生，均有一次通过劳动教育抵消扣分的机会，让学生从劳动中不断反思成长。经过一段时间的试行，班级违纪行为明显减少，学生守纪意识增强，学习的积极性和主动性均有不同程度提高，在月底评比中获得优胜班集体，学生的班级荣誉感和集体凝聚力呈现较好态势。

（二）培养得力助手，发挥班干部榜样带头作用

班干部是班集体中有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参加者、组织者和管理者，是班集体的骨干力量，是教师管理班级的得力助手。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子组成班集体的核心，才能带动全班学生去努力实现集体目标。因此要想管理好一个班级，必须要精心培养班干部并充分发挥其价值作用。

一方面，要认真做好选拨和培养班干部的工作。通过召开座谈会、个别谈话、自我引荐、竞选等方式，在对学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等方面有一定了解的基础上，暂定班干部人选。班干部工作能力行不行，班级学生的认可度最为关键。对初期的人选规定一定期限的试用期，在具体的班级生活中进行观察，结合同学间的民主评议，试用期后最终确定班干部人选。另一方面，要教给班干部管理班级的方法和技巧。班干部在班级中有一定的权力，但权力源于学生的信赖，双方在人格上都是平等的，班干部不能用班主任那样的威信来管理学生，更不能居高临下地下命令强指挥，否则可能产生学生的敌对情绪，对班级管理带来负面影响，因此要教给班干部更多采用积极倾听、对话协商的方式来处理班级问题，以朋友、同学的身份进行说教。当自身出现问题时，要虚心接受同学的监督与批评，在平时的学习和活动中做好表率，通过人格魅力得到同学的信服。同时班主任还要大胆放权，鼓励班干部敢想敢干、敢抓敢管，建立容错机制，包容时有发生的工作失误，在管理实践中促使班干部快速成长，真正发挥在班级的主力作用。

（三）用好主题班会，强化德育渗透，培育良好班风

一堂高效的主题班会要选取适合学生建立良好道德品质的话题以引起学生共鸣。针对每次考试过后有些同学情绪低落，内心迷茫的情况，设计励志类的主题班会，教师给大家分享了“尖毛草”的故事：尖毛草，是非洲大地上生长得最高的毛草之一，但在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高。半年后，雨季到来，三五天时间，便由一寸蹿到一两米，成为草中之王。从中让学生从中感悟到：无论奇事还是奇人，在奇迹发生之前，都已经有了很深厚的根基，都早已为奇迹的发生作了充分准备。不要因一时的得失而自暴自弃，积蓄力量、养精蓄锐，当自己根基的稳固性远远超过别人时，奇迹同样会发生在你的身上。

随着现代科学技术的飞速发展，学生借助互联网可以获得大量丰富的信息。在主题班会中，要善于借助现代物质技术手段，不断拓展学生知识面。例如，为了更好地弘扬继承我国优秀传统文化，围绕“优秀传统文化的传承”这一主题，教师派发任务卡，以小组为单位，网上搜集我国各地各民族丰富的传统文化，制作成相应课件，由每组发言人上台展示，从而丰富了学生对传统文化内涵的理解。针对网络中对传承传统文化发出的不同声音，围绕“你认为传统文化是包袱还是财富”这一辩题，组织学生搜集相关资料进行辩论，在思维的激烈碰撞中明确自身的态度。同时针对互联网良莠不齐的价值观念，教育让学生擦亮双眼，提高明辨是非的能力。

实践是认识的目的和归宿，课堂的领悟最终要回归生活本身才凸显教育的最终意义。学生的行为一定程度上反映了他们的思想，在主题班会的开展中，要重视学生的实践行为，提升德育的效果。例如在举行以孝为主题的班会时，给学生布置实践作业，为长辈尽孝，通过亲身参与达到知行合一，既能增進学生与父母的情感，构建和谐的家庭关系，同时学生有了情感的升华，引导学生在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）做好多方良性沟通，形成育人合力

首先，与学科教师携手，形成教育合力。视任课教师为自己的良伴、知己，凡事主动同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见，积极协助任课老师开展班级教学工作。慎重地处理学生和任课教师的关系，积极宣传任课教师，介绍教师的敬业精神和教育成果，让学生体会任课教师的辛勤劳动与无私付出，拉近学生与教师的心理距离。在处理不良师生关系时，尽量避免激化矛盾，在交流中同时维护学生和教师的尊严，寻找平衡点，发挥黏合剂作用，不断增进师生情谊。

其次，与家长携手，增强管理合力。学生的教育是学校和家庭的共同事业。通过完善班级家长通讯录信息，及时了解班级学生家庭主要情况，与家长建立紧密联系，有问题随时与家长进行交流，及时发现并纠正学生出现的问题。做好家长和学生的桥梁，利用寒暑假与周末时间进行家访，同时充分利用家长会，主动了解学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向或者家里的一些事情等。做好家庭教育的宣传引导工作，协助家长一起给孩子定出短期目标和长期目标，促使家长由原来的瞬间教育行为变成长期教育行为，由原来的以打骂为主的教育方式改变为耐心的说服教育。

最后，与社会教育携手，形成舆论合力。社会教育以社会的政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛。良好的社会教育有利于学生培养兴趣、增长知识、发展能力、丰富学生精神世界，形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，要积极利用社会资源，主动加强与社会各方力量的联系，共同做好学生工作。积极组织学生进行社会实践与调查工作，增强学生公共参与，弘扬科学精神，树立法治观念，提高学生在社会大环境中明辨是非的能力。

（五）积极“共情”，走近学生内心深处

共情是一方对另一方内心世界的理解和体验，通过体验他人内心感受，倾听、了解并对他人的感情产生共鸣。教育是一种灵魂与灵魂的交流，是“爱”的教育，“亲其师而信其道”， 班主任的共情反应能触发与学生的深度情感交流，具备共情能力，能增强班主任对学生的影响力和管控力。在管理班级的过程中，要更多地站在学生的角度考虑问题，通过表情、语气和肢体动作等信息，体察和准确判断学生真实的、有时甚至是不易察觉的情绪和情感状态，从内心去主动关爱学生，给予足够的温暖与尊重，保护好学生的自尊心和自信心，充分尊重和信任学生，站在平等的角度，耐心倾听学生心底的声音。只有更好地理解学生，才能建立良好的师生关系。

走进学生内心，要积极关注学生心理健康，培育良好心态与健全人格。充分利用班会、晨会、科技文体活动和社会实践活动等学生喜闻乐见的形式，开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人的活动，塑造学生良好的心理品质，协助学校进行必要的心理健康知识讲座，针对学生提出的有普遍性的心理问题给予解答和指导，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，增进学生对健康心理的认识，培养良好的心理素质，使他们知道，拥有健康的心理才能适应未来社会的需要。

四、结语

良好的班级管理是学生学习道路上的助推器。班主任面对的是一个个鲜活的生命体，应不忘教育的初心，用“关爱”去纠正学生在发展中的偏离行为，发掘学生个体价值，增强学生自律意识，提高自我管理能力，形成健康向上、团结奋进的班集体，在个人发展与班级建设上实现有机融合，做好学生成长道路上的摆渡人。

（宋行军）